农村小学英语的有效策略分析.doc

1/17农村小学英语的有效教学策略华中师大学研究院教育部华中师大学研究院教育部“指导小学英语教学指导小学英语教学”专家组专家组鲁子问鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语空中英语课堂课堂”致敬！致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征当前农村小学英语课程特征1 1发展性发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2 2有限性有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会会3 3可能性可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4 4不确定性不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难农村小学英语课程的困难v 困难困难 1 1：教学条件匮乏：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习学生父母基本不能协助学生学习v 困难困难 2 2：教学时间偏少：教学时间偏少教学课时少教学课时少活动课时几乎没有活动课时几乎没有2/17农村小学英语课程的困难农村小学英语课程的困难v 困难困难 3 3：实际学习目标过高、过难：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策农村小学英语课程的对策v 加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v 努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v 全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v 利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：有效教学：我们教师可实现的现实举措我们教师可实现的现实举措有效教学有效教学v 有效教学是在规定的教学时间等资源条件下有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教达到或超过规定的教学目标的教学。学。v 有效教学包括有效果（有效教学包括有效果（effectivenesseffectiveness）和有效率（）和有效率（efficiencyefficiency）两个层面。）两个层面。有效教学的要求有效教学的要求v 有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。v1 1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。v2 2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间达到或超过规定的学习目标。学生在规定的学习时间达到或超过规定的学习目标。3/17农村小学英语有效教学核心方法农村小学英语有效教学核心方法有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：v1 1、合理设计可实现的教学目标、合理设计可实现的教学目标v2 2、开展促进化的有效活动、开展促进化的有效活动教学目标教学目标v 教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为v 目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标v 目标按时间分目标按时间分，分为分为：学段目标学段目标（小学二级目标小学二级目标）、学年目标学年目标、学期目标学期目标、单单元目标、课时目标、步骤目标元目标、课时目标、步骤目标目标级差目标级差v 合理的目标级差合理的目标级差v 课程目标教材目标教学目标学习目标课程目标教材目标教学目标学习目标v 现实的目标级差现实的目标级差v 课程目标教材目标教学目标学习目标课程目标教材目标教学目标学习目标v 不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标理解课程目标与教材目标v 课程标准的目标是课程实现的目标课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标不是课程实施的过程目标，更不是课程开更不是课程开始实施时的目标始实施时的目标v 教材目标本应是课程目标的细化教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）v 教材的困难在于全国市场的差异教材的困难在于全国市场的差异v 教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标合理设计目标 1 1：分解课程目标：分解课程目标4/17v 研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标v 先分析哪些目标是二级必须达到的先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达？表达？唱歌？）唱歌？）v 再确定达到目标的时间（再确定达到目标的时间（4 4 年？年？8 8 年？）年？）v 然后把二级目标细化为年度目标然后把二级目标细化为年度目标（如如：20082008 年年，本县小学毕业生本县小学毕业生 20%20%达到二级达到二级，50%50%达到二级话题目标，达到二级话题目标，30%30%达到一级目标）达到一级目标）合理设计目标合理设计目标 2 2：细化教材目标：细化教材目标v 分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标v 教材大多是中高层次的目标教材大多是中高层次的目标v 弄清本校定位是否属于中高层次弄清本校定位是否属于中高层次v 合理制定适合本校的教材目标合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性渐进的阶段性、低到高的过程性低到高的过程性、难点的循环难点的循环性）性）合理设计目标合理设计目标 3 3：过程化教学目标：过程化教学目标v 结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标v 要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求v 按照发展性设计阶段性的过程性的目标按照发展性设计阶段性的过程性的目标v 如：先用如：先用 ThisThis isis 结构学习结构学习 ourour newnew classroomclassroom，再用，再用 ourour newnew classroomclassroom 学学习习 WeWe havehave a a newnew classroom.classroom.合理设计目标合理设计目标 4 4：个性化学习目标：个性化学习目标v 鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标v 基于学生的语言天赋差异基于学生的语言天赋差异v 基于学生的自我发展目标差异基于学生的自我发展目标差异v 基于学生的学科目标阶段性基于学生的学科目标阶段性v 基于学生的家庭条件差异基于学生的家庭条件差异目标的核心目标的核心5/17v 在语言目标上：在语言目标上：v 运用第一运用第一v 知识与技能、文化意识、学习策略等第二知识与技能、文化意识、学习策略等第二v 如何把握运用目标？如何把握运用目标？v 看课文，看课文，PEAPEA，了解英语的语言运用，了解英语的语言运用v 想您自己的语言运用想您自己的语言运用合理的课时目标案例合理的课时目标案例vPEPPEP 小学四年级上学期第一单元第小学四年级上学期第一单元第 3 3 课时课时v 本课时学习本课时学习 ThisThis isis ourour classroom.classroom.ItIts s new.new.表达方式，要求能用表达方式，要求能用 ThisThis isisourour classroom.classroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。进行口头表述（五年级再要求书面表达）。v 要求能正确抄写要求能正确抄写 library,library,computercomputer roomroom（五年级再要求掌握）（五年级再要求掌握）vTheThe wallwall isis whitewhite放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求求教学目标案例教学目标案例口头述目标口头述目标教学目标案例教学目标案例抄写目标抄写目标学习活动学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。学习是在教师引导下的化知识与能力的行为过程。学习是在教师引导下的化知识与能力的行为过程。6/17小学英语学习活动是老师引导小学生化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动是老师引导小学生化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。促进化的学习活动的特性促进化的学习活动的特性1 1活动性活动性:学生不只是听讲学生不只是听讲,而是参与教学过程而是参与教学过程2 2语言性语言性:以语言为活动的中心以语言为活动的中心3 3运用性运用性:以运用为活动的目的以运用为活动的目的4 4兴趣性兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础以学生的真实兴趣为活动的设计基础活动设计要素活动设计要素1 1、活动目的：、活动目的：明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次2 2、活动程序：、活动程序：清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3 3、活动资源：、活动资源：便于获得，成本合理，充分利用优质资源便于获得，成本合理，充分利用优质资源4 4、活动容：、活动容：符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难活动设计要素（续）活动设计要素（续）5 5、活动语言：、活动语言：难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了 1+11+1 的语言输入，教师的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文语言的教学性远远高于课文6 6、活动特性：、活动特性：促进化，学生普遍参与，合作完成促进化，学生普遍参与，合作完成7 7、活动组织：、活动组织：时间合适，活泼有序时间合适，活泼有序7/178 8、活动效果：、活动效果：达到设计要求，指向运用目标达到设计要求，指向运用目标有效教学技巧有效教学技巧v1 1准确分析学生准确分析学生尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。v2 2明确学习目标明确学习目标让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。v3 3有序开展直接指向目标的活动有序开展直接指向目标的活动精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学容，尽可能精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。词不离句，句不离篇，设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。词不离句，句不离篇，篇不离用。篇不离用。v4 4关注困难学生关注困难学生面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。v5 5利用教师语言利用教师语言使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，“曲曲”不离口，大容量的正确输不离口，大容量的正确输入。从语言输入高度使用教学语言。入。从语言输入高度使用教学语言。v6 6观察学生反馈，与时调整教学观察学生反馈，与时调整教学在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学容，是否能完成教学要在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。约时间。v7 7鼓励学生参与教学鼓励学生参与教学在课堂上鼓励学生对不懂的容提出问题，鼓励参加集体活动。在课堂上鼓励学生对不懂的容提出问题，鼓励参加集体活动。v8 8建构班级学习文化建构班级学习文化建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。心理负担的学生。8/17有效教学技巧（续）有效教学技巧（续）v9 9开展合理评价开展合理评价以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。v1010提供学习资源，鼓励超越目标提供学习资源，鼓励超越目标为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。v“空中英语课程空中英语课程”作为学习资源作为学习资源，应得到更充分运用应得到更充分运用。“四段五步法四段五步法”是当前是当前的有效基本方法。随着自己的进步，可以逐步调整和发展。的有效基本方法。随着自己的进步，可以逐步调整和发展。有效利用空中英语资源的小建议有效利用空中英语资源的小建议1 1、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。2 2、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。3 3、尽可能充分利用这一资源，尽可能让、尽可能充分利用这一资源，尽可能让 SallySally 带学生读书，听带学生读书，听 SallySally 说英语说英语，她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。4 4、首先完整呈现语言运用过程首先完整呈现语言运用过程，然后分段学习语言容然后分段学习语言容，再完整复述语言运用过再完整复述语言运用过程。程。5 5、尽可能使所有活动英语化、运用化。、尽可能使所有活动英语化、运用化。教学案例教学案例促进化的活动促进化的活动LiceLice toto meetmeet you!you!&NiceNice toto meetmeet youyou!小结小结v1 1、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。v2 2、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。v3 3、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。9/17v4 4、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。If,If,pleasepleasev 博客博客 电子信箱电子信箱kwluvip.sina.kwluvip.sina.华中师大学研究院教育部华中师大学研究院教育部“指导小学英语教学指导小学英语教学”专家组专家组鲁子问鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语空中英语课堂课堂”致敬！致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征当前农村小学英语课程特征1 1发展性发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2 2有限性有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会会3 3可能性可能性10/17较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4 4不确定性不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难农村小学英语课程的困难v 困难困难 1 1：教学条件匮乏：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习学生父母基本不能协助学生学习v 困难困难 2 2：教学时间偏少：教学时间偏少教学课时少教学课时少活动课时几乎没有活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难农村小学英语课程的困难v 困难困难 3 3：实际学习目标过高、过难：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策农村小学英语课程的对策v 加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v 努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v 全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v 利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：有效教学：我们教师可实现的现实举措我们教师可实现的现实举措有效教学有效教学11/17v 有效教学是在规定的教学时间等资源条件下有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教达到或超过规定的教学目标的教学。学。v 有效教学包括有效果（有效教学包括有效果（effectivenesseffectiveness）和有效率（）和有效率（efficiencyefficiency）两个层面。）两个层面。有效教学的要求有效教学的要求v 有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。v1 1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。v2 2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间达到或超过规定的学习目标。学生在规定的学习时间达到或超过规定的学习目标。农村小学英语有效教学核心方法农村小学英语有效教学核心方法有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：v1 1、合理设计可实现的教学目标、合理设计可实现的教学目标v2 2、开展促进化的有效活动、开展促进化的有效活动教学目标教学目标v 教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为v 目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标v 目标按时间分目标按时间分，分为分为：学段目标学段目标（小学二级目标小学二级目标）、学年目标学年目标、学期目标学期目标、单单元目标、课时目标、步骤目标元目标、课时目标、步骤目标目标级差目标级差v 合理的目标级差合理的目标级差v 课程目标教材目标教学目标学习目标课程目标教材目标教学目标学习目标v 现实的目标级差现实的目标级差v 课程目标教材目标教学目标学习目标课程目标教材目标教学目标学习目标12/17v 不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标理解课程目标与教材目标v 课程标准的目标是课程实现的目标课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标不是课程实施的过程目标，更不是课程开更不是课程开始实施时的目标始实施时的目标v 教材目标本应是课程目标的细化教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）v 教材的困难在于全国市场的差异教材的困难在于全国市场的差异v 教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标合理设计目标 1 1：分解课程目标：分解课程目标v 研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标v 先分析哪些目标是二级必须达到的先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达？表达？唱歌？）唱歌？）v 再确定达到目标的时间（再确定达到目标的时间（4 4 年？年？8 8 年？）年？）v 然后把二级目标细化为年度目标然后把二级目标细化为年度目标（如如：20082008 年年，本县小学毕业生本县小学毕业生 20%20%达到二级达到二级，50%50%达到二级话题目标，达到二级话题目标，30%30%达到一级目标）达到一级目标）合理设计目标合理设计目标 2 2：细化教材目标：细化教材目标v 分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标v 教材大多是中高层次的目标教材大多是中高层次的目标v 弄清本校定位是否属于中高层次弄清本校定位是否属于中高层次v 合理制定适合本校的教材目标合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性渐进的阶段性、低到高的过程性低到高的过程性、难点的循环难点的循环性）性）合理设计目标合理设计目标 3 3：过程化教学目标：过程化教学目标v 结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标v 要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求v 按照发展性设计阶段性的过程性的目标按照发展性设计阶段性的过程性的目标13/17v 如：先用如：先用 ThisThis isis 结构学习结构学习 ourour newnew classroomclassroom，再用，再用 ourour newnew classroomclassroom 学学习习 WeWe havehave a a newnew classroom.classroom.合理设计目标合理设计目标 4 4：个性化学习目标：个性化学习目标v 鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标v 基于学生的语言天赋差异基于学生的语言天赋差异v 基于学生的自我发展目标差异基于学生的自我发展目标差异v 基于学生的学科目标阶段性基于学生的学科目标阶段性v 基于学生的家庭条件差异基于学生的家庭条件差异目标的核心目标的核心v 在语言目标上：在语言目标上：v 运用第一运用第一v 知识与技能、文化意识、学习策略等第二知识与技能、文化意识、学习策略等第二v 如何把握运用目标？如何把握运用目标？v 看课文，看课文，PEAPEA，了解英语的语言运用，了解英语的语言运用v 想您自己的语言运用想您自己的语言运用合理的课时目标案例合理的课时目标案例vPEPPEP 小学四年级上学期第一单元第小学四年级上学期第一单元第 3 3 课时课时v 本课时学习本课时学习 ThisThis isis ourour classroom.classroom.ItIts s new.new.表达方式，要求能用表达方式，要求能用 ThisThis isisourour classroom.classroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。进行口头表述（五年级再要求书面表达）。v 要求能正确抄写要求能正确抄写 library,library,computercomputer roomroom（五年级再要求掌握）（五年级再要求掌握）vTheThe wallwall isis whitewhite放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求求14/17教学目标案例教学目标案例口头述目标口头述目标教学目标案例教学目标案例抄写目标抄写目标学习活动学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。学习是在教师引导下的化知识与能力的行为过程。学习是在教师引导下的化知识与能力的行为过程。小学英语学习活动是老师引导小学生化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动是老师引导小学生化英语知识和能力的行为过程。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。促进化的学习活动的特性促进化的学习活动的特性1 1活动性活动性:学生不只是听讲学生不只是听讲,而是参与教学过程而是参与教学过程2 2语言性语言性:以语言为活动的中心以语言为活动的中心3 3运用性运用性:以运用为活动的目的以运用为活动的目的4 4兴趣性兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础以学生的真实兴趣为活动的设计基础活动设计要素活动设计要素1 1、活动目的：、活动目的：明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次2 2、活动程序：、活动程序：清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3 3、活动资源：、活动资源：便于获得，成本合理，充分利用优质资源便于获得，成本合理，充分利用优质资源4 4、活动容：、活动容：符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难15/17活动设计要素（续）活动设计要素（续）5 5、活动语言：、活动语言：难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了 1+11+1 的语言输入，教师的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文语言的教学性远远高于课文6 6、活动特性：、活动特性：促进化，学生普遍参与，合作完成促进化，学生普遍参与，合作完成7 7、活动组织：、活动组织：时间合适，活泼有序时间合适，活泼有序8 8、活动效果：、活动效果：达到设计要求，指向运用目标达到设计要求，指向运用目标有效教学技巧有效教学技巧v1 1准确分析学生准确分析学生尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。v2 2明确学习目标明确学习目标让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。励和指导学生确定自己的学习目标。确保综合语言运用目标的实现。v3 3有序开展直接指向目标的活动有序开展直接指向目标的活动精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学容，尽可能精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。词不离句，句不离篇，设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。词不离句，句不离篇，篇不离用。篇不离用。v4 4关注困难学生关注困难学生面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。v5 5利用教师语言利用教师语言使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，接使用汉语。让英语充满每一秒的有效时间，“曲曲”不离口，大容量的正确输不离口，大容量的正确输入。从语言输入高度使用教学语言。入。从语言输入高度使用教学语言。16/17v6 6观察学生反馈，与时调整教学观察学生反馈，与时调整教学在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学容，是否能完成教学要在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。约时间。v7 7鼓励学生参与教学鼓励学生参与教学在课堂上鼓励学生对不懂的容提出问题，鼓励参加集体活动。在课堂上鼓励学生对不懂的容提出问题，鼓励参加集体活动。v8 8建构班级学习文化建构班级学习文化建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。心理负担的学生。有效教学技巧（续）有效教学技巧（续）v9 9开展合理评价开展合理评价以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。v1010提供学习资源，鼓励超越目标提供学习资源，鼓励超越目标为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。v“空中英语课程空中英语课程”作为学习资源作为学习资源，应得到更充分运用应得到更充分运用。“四段五步法四段五步法”是当前是当前的有效基本方法。随着自己的进步，可以逐步调整和发展。的有效基本方法。随着自己的进步，可以逐步调整和发展。有效利用空中英语资源的小建议有效利用空中英语资源的小建议1 1、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。2 2、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。3 3、尽可能充分利用这一资源，尽可能让、尽可能充分利用这一资源，尽可能让 SallySally 带学生读书，听带学生读书，听 SallySally 说英语说英语，她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。4 4、首先完整呈现语言运用过程首先完整呈现语言运用过程，然后分段学习语言容然后分段学习语言容，再完整复述语言运用过再完整复述语言运用过程。程。5 5、尽可能使所有活动英语化、运用化。、尽可能使所有活动英语化、运用化。17/17教学案例教学案例促进化的活动促进化的活动LiceLice toto meetmeet you!you!&NiceNice toto meetmeet youyou!小结小结v1 1、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。v2 2、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。v3 3、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。v4 4、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。