新课程培训的学习总结.docx

Word 文档1/6新课程培训的学习总结新课程培训的学习总结新课程培训的学习总结引导语：不管是任何学习，凡事到了学期结束，都需要做一个学期末总结，回顾这这学期的学习状况，从中正视自己学习上的缺乏，争取改正。以下是 YJBYS 的我为大家找到的新课程培训学习总结。盼望能够关心到大家!新课程培训学习总结一经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。一、要转换角色，转变教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是平等中的首席。作为平等中的首席，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。(1)新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作沟通的时间，还必需给学生的自主学习提供充分的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包Word 文档2/6括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓舞他不断的向上攀登。(3)教师是学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的主要是：观看、感知、参加、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉火花。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。二、教学中要明确学生已有的学问基础课堂教学活动必需与学生的认识进展水平和已有的学问基础为起点，表达学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得学问。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从学生已有的学问和阅历出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不行一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。三、注重学生的素养全面进展，评价好每一个学生新课程评价关注的是学生的全面进展，不能只关注学生的学问和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有能力、有纪律的创新型人才。Word 文档3/6四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，教师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师确定就转变了。这是新一轮新课程改革胜利与否的关键。我们全体教师期盼新一轮课程改革的胜利。新课程培训学习总结二通过本次学习，我转变了以往的传统观念，更新了自己的对新课标的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点：一、重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色1、对于学生来说，好玩、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让学生把握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。2、教师并不只是把学问教给学生，同时还要关怀和爱惜学生。对于学生的错误应以宽容的看法去赏识，使错误成为学生成长的契机。3、对于后进生或者说学困生，学生不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让学生体验胜利的喜悦，帮学生树立自信念。二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身，教师的成长同样影响着学生的成长1、怎样让学生喜爱老师的课，首先得让学生喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个学生，有宽容大度的胸怀，语言幽默幽默，而不能像警察一样时时盯着学生不放。作为教师，其本身必需具有真才实学，做到为人师表。Word 文档4/62、教师应当先是课程工，然后才是教学工。教学不能只顾进度而忽视质量，学生没有把握本节学问，就绝不前进教学。教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力。3、做为教师，要在学生中树立威信，威信并不是让学生怕你，而应当在对学生的宽容与关爱中，树立起来，让学生有感而发。三、认识到建立师生共同进展的教学关系的重要性 教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、改变的关系，从学生角度来说，整个教学过程就是一个从教到学的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的改变。最终是学生完全的独立，教师作用告终。依据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段，学生所要学习的每一点学问都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。第二阶段是基本上依靠教师的阶段。在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的学问。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大概明白所要学习的内容;但是并不肯定能够理解得准确、全面透彻，也不肯定能够Word 文档5/6抓住要领，并且经常会感到学习上有很多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。从教师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好：谁要是自己还没有进展、培育和教育好，他就不能进展、培育和教育别人。为教学生，教师必先教自己，以促进学生的学为落脚点，教师自身的教与学在教学中也是同步进展的。四、教学的三维目标缺一不行(学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观)。教师在教给学生学问的过程中应当是生成性的，而不是教师强加在学生身上的。1、新课程遵循以学生进展为本的素养教育理念，所确立的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和互相融合的，三者有机地统一于学生的整个成长与进展过程之中。这就要求地理教师在课堂教学活动中，应依据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以到达提高学生综合素养的目的。2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。教师可以把学习的主动权交给学生，让学生在思索中得到答案。这样不仅可以培育学生爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出学生的潜力。3、在教学中虽然创设情境是重要的，但教师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、学问面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、学问本身、学习背景、问题或者是猜测而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简洁易耗，有直观意义，考虑Word 文档6/6学生的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。五、通过此次学习，在网上结识了许多优秀的教师，并从中吸取了他们的丰富的教学阅历。在互相的作业评论中，我认识到了自己的缺乏，学习到了有效的教学方法。学以致用便是宝。这次的集中培训的确让我学习到了许多的新学问，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将继续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。