班主任如何与学生谈心.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任如何与同学谈心 班主任如何与同学谈心 与同学谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速同学社会化进程的必由之路，因此，与同学怎样谈心表达了班主任和全部德育工的根本功。在大力提倡素养教育、弘扬同学独特的今日，师生更需要沟通。 通过沟通，求同存异，有利于增进师生相互理解，取得同学的支持和协作；有利于增加老师的亲和力、分散力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进同学身心安康进展。那么，老师应怎样与同学谈心呢？ 一、要善待同学，不"居高临下' 在以选择为标志的当今社会，在以进展为宗旨的素养教育中，师生在人格地位上是公正的，老师只是同学的引路人、导航者，与同学的谈心应是一种交心。 因此，老师要通过谈心走进同学的心灵，老师必需去除自身的师道尊严，与同学换位思考，为同学设身处地地着想来增加同学的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的"过滤'功能，同学就会敞欢快灵，如饥似渴地承受老师的教育。老师也才能真正了解其内心世界，准时精确地实行适合于教育的良方秘诀。 二、要动"真'，不"空洞说教' 同学是活生生的情感丰富的人，与同学谈心必需动真情、讲真话。 真情是无价的，也是遵循等价交换原那么的，老师应用真情，感染同学，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动同学的心弦，使同学走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良心情。空洞的说教只能促使同学反感。 因此，老师应从同同学活小事去理解、关怀同学，促使同学感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足老师的期盼，这样，老师的教育要求，同学不但易于承受，而且乐于行动。 三、要有耐烦，不"一锤定音' 中同学一般进入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、生疏客观世界，因此，与同学谈心时，不能一锤定音。 三言两语的训斥，不行能使同学在看法上产生认同，更不能使同学在自我意识上到达"同化'。"一锤定音'相反会使同学萌生逆反心理，耐烦地教育、和风细雨地开导，能激发同学的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能到达使其动机转化为行为的目的。 四、要捕获时机，不"急于求成' 捕获与同学谈心的时机，既是老师的策略，也是老师的才智。 有自控力气的同学一旦犯错，经常会引起内心的自责，准时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的同学一旦犯错，总期望他人谅解，老师的严峻批判，往往会损害其自尊；性格倔强的同学一旦犯错，老师找其谈心，往往总是心情偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。 因此，与同学谈心，必需看其"火候'，不必操之过急，实行"冷处理'或主动的示意，将更有利于同学的转化。 五、要擅长倾听，不"自以为是' 心情郁闷的同学，经常多愁善感、闷闷不乐。由于在他们的心中总有一个难以启齿的小隐秘，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。 因此，老师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒适。假设老师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，那么会无形中拉开师生之间的差距，老师应在静心倾听的根底上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给其指教迷津，让其从郁闷的心情中走出，摆脱苦恼。这样做，有利于同学安康心理的形成。 六、要正面鼓舞，不求全责怪 同学是人不是神，同学在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，老师的谈心不能以统一的标准去要求同学，统一规格只能塑造庸才。应敬重同学独特，并鼓舞其张扬，通过与同学沟通，让同学在"扬善救失'中主动面对，查找对策，自觉加强自我调控。 七、要以德感人，不"以势压人' 老师为人师表，重点表达于关爱同学，与同学实现心贴心的沟通，老师理智地用自己切身成长的经受去感染同学，可以使同学在改正错误时布满自信，更能赢得同学的信任和敬重，使同学产生听得进、记得住的奇异效果。相反，假设老师以势压人，只能使同学产生逆反心理，其结果只会适得其反。 第 3 页 共 3 页