在数学语言转换中优化课堂结构 [优化课堂结构实施素质教育] .docx

在数学语言转换中优化课堂结构 优化课堂结构，实施素质教育 实施素养教化，是我国教化方针的一项重大改革。她作为基础教化的主导工作，已经越来越深化到课堂教学中来，因此对课堂教学进行全面改革，己是一项燃眉之急的任务。 下面谈谈我在教学过程中是如何优化教学结构，对学生进行素养教化，创新教化的。 一、优化课堂结构，实施素养教化，首先要确立全面主动的教学目标 老师在教学中既要让学生学到学问，提高实力，还要不断的进行思想情感、道德品质的渗透。更要充分发挥学生的主体作用，让他们在自觉的意识和能动作用下开心的，主动地进行学习。 二、创设良好的授课环境，提高课堂效率 教学实践表明：实施素养教化，提高课堂教学效率的一个重要条件，就是创设良好的授课环境。 1、建立和谐、民主的师生关系，是上好一堂课的基础。在教学中，我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创建出一种宽松和谐，相互信任的教学氛围，这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教化教学目的。学生在作文和日记中是这样评价我的：“上课总带着笑，从来不对我们凶神恶煞”；“从你的言行中可以看出在你眼里班上没有差生，我成果这样差，你还这么信任我，我肯定要改正缺点、努力学习，争取提高学习成果，希望老师给我更多的激励。”和谐、民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，我把他们当作挚友，他们也把我当作挚友，同学们有什么想法和看法都能干脆给我说：我总是让他们畅所欲言。 2、创设轻松、开心的心理环境是提高教学效果的核心。老师要倾注自己满腔的热忱，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创建活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生主动主动地参加学习过程、并在学习过程中学会学习。我总是艺术地处理课堂违纪事务，实行敬重、理解、关怀、激励和信任的看法、帮助学生明辨是非，使之正确地限制和调整自己的行为，将留意力引向老师的讲授内容。当课堂出现了“小插曲”时，要具有教化机灵，敏捷处理。有次我给了两个思索题让学生回答，先探讨回答第一题，但一位同学答非所问，回答了其次题，根据常理我们应当指责他心猿意马。但我没这样做，我说，答得不错，不过刚才老师马虎问错题了，应当问其次题才对。一句玩笑话，使课堂顺当进行而不至中断，也让那位学生明白，他有些精力不集中，这样，就能使课堂气氛活跃，使师生在快乐、愉悦的氛围中完成教学任务。只有这样，才能使学生自始至终保持心旷神怡的心境和深厚的爱好，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。 三、充分发挥老师主导和学生主体作用，调动学生主动性，培育他们的创新实力。 学问经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教化把培育学生创新精神和创建实力摆在突出地位。为此，我在教学中大刀阔斧地对学生实施创新教化。 1、改革课堂问答方式，实施参加性教学。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或试验上的技能问题，而提出问题，却须要创建性和想象力。”我在教学中非常注意培育学生质疑问难的实力。不胆怯学生所提的问题自己事先没有打算到；不担忧学生的提问影响自己的教学安排，一般状况下都不依据自己的“阅历”，设计一些浅显的问题让学生回答。假如学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地思索问题的范围和空间就很小，就更不用说创新了。 在课堂教学中实施创新教化，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要变更老师居高临下主宰课堂的局面，实观老师单向提问向师生共同探讨问题、探求新知的方向转变。我常把提出问题的权利交给学生，给他们供应广袤的参加空间，让他们学得主动主动，有充分的机会去发觉，去探讨，去创建。如我在教志气时，先让学生自读课文，要求每位学生提出有价值的问题，接下来老师和学生一起对所提的问题进行探讨回答。 一位同学问：法国妇女失去了丈夫，为什么还说她是一个华蜜的女人?回答：因为她懂得她的信仰是什么。另一位问：她的信仰究竟是什么?毫不犹豫地回答：和平。因为这些问题是学生自己提出的，探讨回答时主动性就比较高，思维能充分的绽开，问题也比较简单解决，而且探讨时还可发觉新问题，形成新的相识。 2、老师要“懒”，学生要勤。 有人说“会讲课的老师讲得少，不会讲课的老师讲得多”，的确如此。如魏书生老师每学期的初中语文教材只用30节课就能讲完，其余的时间都让学生自学。 我在教学中，摒弃了“满堂灌”的方法，变更“老师在台上眉开眼笑，学生在台下万分苦痛”的尴尬局面。注意对学生进行学习方法的指导。为了切实提高学生的自学实力和创新实力，我常常采纳“学生当老师”的方法。 详细做法是：把内容或写法相像的课文放在一起，先由老师指导学生学习其中的一篇，老师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其它课文交给学生自学。我事先把全班同学分为若干个小组，每小组安排一篇文章，组织探讨，刚好解决探讨中出现的问题，老师自始至终参加到学生的探讨中。各组在充分探讨自学的基础上举荐一名代表到讲台上对所学课文进行讲解、总结，其余小组可对此内容进行质疑。这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能收到意想不到的成效。 对于作文教学，我彻底变更了传统的由老师全批全改的评改模式，大胆放手由学生互评互改。 我的做法是，做完后全班交换，每人批改一篇，把详细评改方法交给他们，由学生自己对文章的错别字，病句，美丽语句，篇章结构及主题思想作总体评价。然后交回来，老师总览，再发给班上几个同学，每人十个，由这几个同学对这次作文进行综合评价，然后上讲台给全班评讲。同学们的批改是各有特色，如潘攀同学批改陈琳同学的作文，她下的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上是一篇精致的赏析文章。又如一位同学对一篇文章的评价：“叙事清晰，中心突出，不过有的地方显得太平铺直叙，如其次段开头今日，太阳好像起得特殊的早，公鸡就起来大声的唱歌。似乎水份太多，含金量不足，你可以这样来写今日，公鸡早早地叫醒了大地，叫出了太阳。当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增加语言的文学色调。”这样做的结果，同学们对文章的分析评价实力得到了熬炼，特殊能够取长补短，提高自己的写作水平。 有的同学在日记中写到：“以前我最胆怯写作文，总觉得无话可说，总喜爱背几篇作文书上的文章应付了事。现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有很多话，如骨哽在喉，不吐不快，必需要把它表达出来，心情才安逸。” 3、开展丰富多彩的课外活动 中学生具有新奇好胜的特点，假如教学内容和方法不断地更新和改变，就可以让学生保持旺盛的求知欲；学习的主动性和创建性就能得到很好的发挥。我在课堂教学中除了不断改进教学方法，还主动地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有特性地、生动活泼地主动发展。 (一) 课堂即兴演讲，如我在教纪念白求恩一课时，就曾叫同学们对自己怎样看待白求恩精神进行即兴演讲。演讲完了以后，老师马上组织学生对演讲的内容，演讲的语音语调，演讲的仪态进行评论。这样旷日长久地训练，会使学生的讲话实力、一般话水平、评判水平得到较大提高。 （二）开展辩论。问题会在辩论中越辩越明，而且通过辩论还可激发学生深化思索，点燃学生创建思维的火花，使学生在原有的基础上产生新的相识和看法。如教学羚羊木雕，学生对“我”把宝贵的羚羊木雕送给万芳与我的父母要把羚羊木雕要回来的做法相识不一，究竟谁对谁非。有人认为礼物过于珍贵，不应当送给同学中的好挚友，有人看法截然相反，认为不论礼物多么的珍贵，父母都不应当叫孩子不守信用，去要回已经送给挚友的礼物。出现这种状况，我不是直截了当地表明自己的看法，而是将双方组织起来，绽开辩论，让他们各自陈说理由。通过辩论，学生们最终明白到各自的相识都有偏差，不能简洁推断谁是谁非，必需从孩子敬重父母和父母敬重孩子这两方面来深化分析这个问题的困难性。这堂课广泛调动了同学们的主动性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，时常引来阵阵喝彩。老师是看在眼里，乐在心头，原来同学们都有三寸不烂之舌啊!看来还须多多发觉，多多培育呢。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声，欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢 （三）自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如晏子故事两则、皇帝的新装、石壕吏等，情节曲折，人物众多，特性显明，特殊是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能够培育学生的写作、表演实力，而且学生在实际演出中还能加深对课文的理解。我班学生徐立改编的石壕吏课本剧，既忠于原文，注意史实，又充分联想，发挥，不但表演获得了胜利，而且也让其他同学跃跃欲试，不甘示弱，也纷纷编出自己的课本剧。 (四)召开阅读阅历沟通会。语文老师要树立大语文的观念，除了组织学生仔细学好课本学问外，还要指导学生进行广泛的课外阅读。我向同学们举荐了教学大纲规定的课外必读书十种，并对他们进行阅读指导。还特地留出时间，让学生依据读书的状况走上讲台评述自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己的评论外，还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较仔细，不仅读，而且能深化思索。这样既拓宽了学生的学问面，开阔了学生的视野，学生发觉问题、钻研问题的实力也得到了较大提高， （五）通过“演、说、写、发”的作文训练模式，提高学生的写作爱好和实力， 先让学生进行表演(演)，然后上讲台口头作文(说)，接下来就一挥而就，写在本子上(写)，最终举荐佳作进行发表(发)。如我先让一位同学从粉笔盒内拿出一支粉笔，然后把它折断，抛上去，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家依据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力；他说的内容是“假如地球没有了引力”一个连我自己都始料不及的内容。最终把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。这样能充分发挥同学们的联想，思维实力。提高写作爱好还有很重要的一步，那就是发表。为了发表班上同学的优秀文章，我们特地开办了一个以素养教化探讨为主题的网站阳光校内，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章刚好发表在网上，当他们第一次在网上看到自己的文章时，总会有一种胜利的喜悦，因为自己的作品全世界人都能看到了。不少同学的文章还被国内各大教化网站转发、举荐。总之，“演、说、写、发”作文模式大大提高了同学们的写作爱好和实力。 4、刚好反馈，加强检查 有人认为，假如始终要进行考试，就不行能搞真正的素养教化。我的理解是，素养教化与考试并不冲突，任何一门学问的学习，任何一门技能的驾驭，都是要经过考试才能看出效果的。我认为关键在于怎样考，初一上期我县的语文期末试题为我们的语文考试树立了一个胜利的典范，其中第一题是这样的：请写出一首描写边塞征战的古诗(要是教材中没有的)。这就能考查学生的课外阅渎和语文学问的积累，像这样的题型还不少。我在教学进程告一段落之后，还是要出题对学生进行考试的。不过我出题的思路是树立大语文观，让学生走出课堂，了解社会，把课内学问的学习与素养的训练有机的结合起来，为了达到这一目的有时一道学生五秒钟就能完成的题目，我却往往要思索半个小时。试举几道题为例来说明： 传闻中的中国古代四大美女是：“沉鱼”的，“落雁”的昭君，“闭月”的貂婵和“羞花”的。不但让学生懂得了成语“沉鱼落雁、闭月羞花”的含义，还让学生了解了西施、王昭君、貂婵和杨玉环等历史人物，不但丰富了学生的课外学问，还能提高他们学习语文的爱好。 在第27后奥林匹克运动会上，为我国夺得第一枚金牌的运动员是。 下面是一句对得非常奇异的对偶句，请你说说它的妙处“山石岩前古木枯，此木是柴；方户房中女子好，少女真妙!” 等等这些，都是教材中没有的内容，目的是扩高校生的阅读面，引导他们关切生活，提高分析问题和解决问题的实力。 总之，优化课堂结构是实施素养教化的核心问题，老师在教学的过程中还须要不断的探讨和探究。我们应站在社会和时代的前沿，勇于开拓，勇于创新，为我国的教化事业作出自己的贡献。