学生实习周记教师评语 谈谈学生周记和评语在现代教学中的功能.docx

学生实习周记教师评语 谈谈学生周记和评语在现代教学中的功能随着青少年生理上的生长发育，他们的内心世界也随之日趋丰富、困难起来，原来天真无趣的一颗童心变得日益成熟多虑，起先不太轻易将自己内心的思想活动表露出来，取而代之的是大多数的青少年学生（尤其是女生）会拿起手中的笔，把学习生活中所遇到的不顺心之事或受到的委屈等写进自己的日记，保藏自己的喜怒哀乐。学问的日益丰富和思想的不断成熟使他们起先有自己的思维方式，以自己的人生观、价值观去谛视身边的环境事物。但是，青少年学生还只是停留于所学的书本学问，缺少足够的生活阅历和社会阅历，在看待身边的事物时往往会被表象所迷惑，作出不科学、不全面的推断，甚至是错误的推断。因此学校教化在此就显得尤为重要，而处在教化第一线的是班主任老师，他们能刚好地了解学生的思想动向，驾驭因材施教的第一手资料。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担当班主任期间充分合理利用学生的周记和老师的评语来管理班级谈谈自己的一些看法：一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。对于学生的周记，我的看法是让学生像写自己的日记一样，写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，追求不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的心情和思想活动，驾驭学生的真情实感，刚好发觉他们的喜怒哀乐等各种心情，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的指责，主动的确定、激励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你放开。比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好学问、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成果使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能复原我的自信念？我该怎样提高我的学习成果？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找缘由。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成果不尽人意缘由有多方面：只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师信任你会胜利的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的协作，最终使这颗冷却的心重新燃起了热忱的火焰。班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或共享他们在取得胜利后的喜悦与快乐。二、周记是增进师生情感沟通的纽带。老师学生之间原本是相互同等的挚友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我始终都喜爱看评语，包括周记、日记、作文中对我的指责与表扬等。小学时常常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师是否给我打“”或“”，还有写了什么评语。初中，就起先写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语看海霞周记的评语常常是我的一件大事，她的评语一般较多，而我的常常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人同等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），老师的一举一动（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。假如稍处理不慎，就会影响到学生的学习心情，影响到学生对老师的信任度，因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她立刻写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品尝品尝吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了”字里行间透露出师生间其乐融融之感。通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感沟通的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓吴的学生，性格内向，同学之间沟通甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想沟通，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己全部的不欢乐、不快乐之事全都告知您，因为您是我最信任的挚友。”信任，往往能创建出美妙的境界。冯骥才语。师生之间应注意情感沟通，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去激励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与老师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面激励，帮助他们重新树立起自信念，主动去发觉他们的闪光之处，热忱地加以激励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美妙的天堂。三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教化形式等等。在实际操作过程中，我发觉学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不行轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不情愿干脆向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分确定学生的正确看法或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主子翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特殊是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生状况。尽管我会刚好制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他刚好的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的主动性，仔细落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的旌旗。又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成果赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分确定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得绘声绘色，井井有条，整个班级呈现出同心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校文明班级”。这既极大地调动了学生参加班级管理的主动性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的实力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。四、周记是老师在教学教化中自我比照的一面镜子。教学中，学生好比是皇帝的新装中天真烂漫的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到照实地反映，且看法显明、毫不客气。如我班有一位姓蔡的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的学问，为此，我们应当敬重老师，但老师也应当照看学生，不行以打骂学生。平常，老师教我们要懂礼貌，不行打架斗殴，但对于老师而言，有时会做出打学生的事情来，莫非这就符合老师的本份吗？”比照显明、直言不讳。身为教化工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而显明，并时刻提示着广阔的教化工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的学问，驾驭更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。新的世纪，新的目标。新时代的青少年学生，对老师提出了更新、更高的要求。老师们应当告辞旧的教学模式，从“心”起先，充分发挥学生周记和老师评语的功能，去适应时代不断发展的要求，给21世纪的教学注入新的活力，写下更加辉煌、绚丽的新篇章。