开发利用农村社区资源.docx

开发利用农村社区资源开发利用农村社区资源，促进老师幼儿共同发展 摘 要： 农村幼儿教化由于受到经济条件的限制，幼儿园场地、设备、仪器等无法满意幼儿主动探究的须要，而广袤的农村社区有着特别丰富的自然资源、物质资源等。为此，开发利用农村社区资源，最大限度的发挥这些资源的教化价值和作用，促进老师与幼儿的发展，成为我们探讨的重要课题。首先，建构一个能统筹、协调社区内各种教化因素的组织机构，组建农村幼儿园社区合作小组，在酝酿发动的过程中，幼儿园是发起者，社区是提倡者，老师是策划者，建立双向互利、长期的合作制度，明确双方责任和义务，使双方面有安排，有组织，并对调查了解的社区资源进行分析，建立社区教化资源库，通过与社区互动的形式、走出去的形式和请进来的形式等，开发利用农村社区中的自然资源、物质资源、文化资源、人力资源和信息资源等，促进老师与幼儿共同发展。 关键词：社区资源开发利用 老师 幼儿 联合国教科文组织编写的教化财宝隐藏其中一书中指出：家庭、社区成员和社区内各组织的参加是确保教化质量的一个重要因素。 新的幼儿园教化指导纲要提出：幼儿园应为幼儿供应健康丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要；充分利用自然环境和社区的教化资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园与社区合作的大教化观是现代化幼儿教化思想的一个重要方面，社区是幼儿家庭所在地，是幼儿教化信息、教化效果向外辐射的接受区，社区与幼儿园是一种双向互动的关系，因此，必需把幼儿教化纳入开放的社会体系即社区之中，开发利用农村社区中的各种资源，最大限度的发挥这些资源的教化价值和作用，更好地促进老师及幼儿的发展。一、开发利用农村社区资源的机制建设开发利用社区的资源，涉及到社区内与幼儿教化有亲密联系的职能部门和经济实体，要保证探讨的顺当进行，达到预期的探讨效果，首先必需建立开发利用社区资源的管理机制。通过探究幼儿园与社区资源共享、融合互动的长效机制，建构一个能统筹、协调社区内各种教化因素的组织机构。在酝酿发动的过程中，幼儿园是发起者，社区是提倡者，老师是策划者，建立双向互利、长期的合作制度，明确双方责任和义务，使双方面有安排，有组织，深化开发利用和挖掘社区资源的各种内涵，发挥最大的教化效益。1、建立农村幼儿园社区合作小组。主要成员由幼儿园骨干老师、村里的干部、职能部门人员、退休老干部及村里有特长的老艺人、企业负责人等组成，定期召开联席会议，并对组成成员进行细致的工作分工，在社区内宣扬幼教工作中开发利用农村社区资源的目的和意义，争取社区内更多人士的支持和帮助。2、建立长效机制。我们把开发利用社区资源的内容纳入本区域幼儿园发展规划，制定在每学期幼儿园的工作安排之中，开发幼儿园与社区互动的内容、对象、时间、方法等，做到区域化、特色化、活动化，建立起幼儿园与社区的有效互动机制，每学期幼儿园要推出与社区有效互动的新内容，使其贴近实际，贴近幼儿。二、调查了解社区资源，建立社区教化资源库 开发利用社区中的幼教资源，首先要了解社区资源，调查资源，分析资源，对社区中对幼儿教化有价值的资源进行收集、整理、分类，我们用绘图的形式对调查所得信息进行统计分析，绘制资源分布图，将可利用社区资源的人员的特长、联系方式等资料都输入电脑，建立幼儿园的人力、物力资源库，与社区中的村委会、参与革命较早的老同志、退休老干部、老艺人保持许久的联系和合作关系。三、开发利用社区资源实行的主要形式 1、互动式。开发利用社区资源可采纳互动式。与农村幼儿园有着共同的教化对象，还有着共同的教化目标的各部门合作，如公安部门有教化未成年人知法懂法的义务，交通部门有教化未成年遵守交通法的责任，消防部门有防范火灾的任务，社区有建平安社区的愿望，于是有了警园共建、交警与幼儿园合建实践基地，幼儿园与他们合作互动中社区资源得到了有效的开发利用。利用重大的节日，组织学校与社区联合的大型活动，让社区的居民、家长、老师和幼儿感受合作的氛围，真正让幼儿园与社区融为一体，为孩子们的成长搭设更多的平台，促进幼儿园与社区的合作和共同发展。2、走出式。开发利用社区资源采纳走出去这种方式。主动主动的参加社区活动：如参加社区环境宣扬实践活动；参观爱国主义教化基地活动，到园林学习花木修剪，栽培花木活动等。3、请来式 开发利用社区资源可采纳请进来的方式。利用社区的人力资源，请社区 1-2 人即可完成，这类活动投资少，效果好。依据社区人士和资源状况，在幼儿园里开展活动，采纳展演、座谈、组织活动等多种方式，请革命老前辈讲讲有关参与革命斗争的经验；请个别书法、棋类专长的老人来园与幼儿一起嬉戏、表演；请退休的生物老师来给幼儿讲讲动物的故事；运用社会的力气使我们的教化内容更丰富、更充溢，也更贴近生活，更具劝服力。四、开发利用农村社区的主要资源 1、开发利用农村社区中的自然资源 大自然就是活教材。我国现代闻名的儿童心理学家和幼儿教化专家陈鹤琴指出：大自然大社会都是活教材。陶行知先生对农村教化提出了：活的乡村教化要用活的环境，不用死的书本。农村幼儿园虽然受限于硬件条件的不足，但却拥有户外广袤的自然环境。利用农村社区中自然资源中的有利条件，带领孩子们走进自然，有安排、有目的地带孩子去玩耍,走进自然开展科学探究活动；走进农田，带领孩子们和父母一起翻地、种地、锄草等，体验劳动的辛苦与欢乐。农村幼儿园受经费条件的限制，更多的是提倡为孩子供应半成品和利旧利废的材料。为此我们注意收集社区中的废旧材料资源。作到面宽度深，就是挖掘的自然物、废旧物要多，在利用上独创多种玩法。利用各种饮料瓶、纸盒、袋子、布头、绳线、泥石等废旧物品开展活动。2、开发利用农村社区中的物质资源 1) 社区里的社会生活场所是幼儿园重要的教化资源。我们生活的地方离不开学校、商店、医院、菜场、银行等一些社会生活场所，作为幼儿园应充分重视开发和利用这块资源宝地，开展教化教学活动。如与社区的小学联系，开展幼小连接教化；带孩子参观小区医院，开展健康教化活动。新农村建设过程中新建的中心广场、村民活动中心等对幼儿园来说都是极好的教化资源。2) 社区里的企业厂矿也是我们值得开发与利用的教化资源。在农村，有园艺场、养殖场、果品加工厂等，我们把这些资源挖掘出来，让他们成为幼儿园的 材料供应库， 专题活动库等，取得了较好的活动效果。3、开发利用农村社区中的文化资源 社区中的文化资源包括历史文化，民族文化、民间的文化等。黄桥镇属于革命老区，有着特别丰富的革命历史文化，黄桥本土的特产、本土的名胜，都能让幼儿从中感受到本土文化的独特气息与价值，感受到家乡文化乃至祖国文化有一种骄傲感。从历史资源中，我们开发了日本侵略中国的罪证调查、家谱探讨等；我们把社区内革命烈士陵园和革命老区作为对幼儿革命传统教化基地。历史文化革命传统教化基地组织孩子们每年清明节凭吊革命烈士，请老红军到幼儿园做报告，组织幼儿观看纪录片，缅怀先烈、学习英模。组织幼儿去我市的人圈墙走访慰问，追忆老区的昨天、感受老区的今日、展望老区的明天，使幼儿的情感在典型的环境中得到升华。从民间文化资源中，我们开发了传统的编织活动，剪纸活动，刺绣活动等，深受孩子们的宠爱。4、开发利用农村社区中的人力资源 人力资源所指的是那些在我们生活四周的社区人力资源，即：幼儿家长和我们社区的居民。在利用社区中的人力资源时。我们有选择地开发和利用，首先考虑到他们的工作之便，把他们看作是幼儿园重要的合作伙伴，本着敬重、同等、合作的原则，争取他们的理解、支持，社区中各种英雄模范人物、能工巧匠、科技文艺人才、离退休干部、养殖专业户、板栗大王等，都可以成为幼儿园社区教化资源的人才库，依据他们的专长，开展各类活动。5、开发利用农村社区中的信息资源 21 世纪是学问和信息时代，随着科学技术的迅猛发展，孩子们成长和生活的信息社会，每天改变万千，各种信息遮天蔽日。引导幼儿关注四周环境中的信息，尝试让幼儿学习多渠道地收集信息，以此帮助幼儿形成对信息活动的正确看法以及获得、处理、运用信息所需的最基础实力。1)通过多种途径，让幼儿了解信息 建立幼儿园虚拟网站，让孩子在虚拟网站上阅读、嬉戏，查阅了解信息；引导幼儿走进社区，让幼儿融入到社区这个大环境中，与社区中人和物充分接触；引导幼儿关注媒体。引导幼儿关注各类媒体如电视、报纸、广播等，驾驭获得各种信息的来源。2) 利用各种信息，开展主题活动 在幼儿了解信息、采集信息、收集信息的基础上，开展各类信息生成的主题活动，每次活动前进行宣扬、海报介绍，通过收集图片、照片、文字、小制作等，并分类布置在园内的走廊、橱窗、展示台，组织幼儿、家长、社区人士进行展评。 3) 多种形式的信息活动 让幼儿通过耳闻、目睹、口述、手触、制作等沟通信息，使幼儿在多种信息面前学会分析、思索、沟通、碰撞，从而形成收集、利用信息的习惯。 农村社区资源的开发与利用，变更了老师传统的教学观念，重视从幼儿已有的学问背景动身，利用多种手段，让幼儿在自主、合作、探究的学习方式中完成学问的获得、建构，而老师在与幼儿的共同探究过程中，在为幼儿供应充分自主学习的同时，也提高了自身的水平，并通过不断的小结与反思，成为幼儿学习探究的合作者与支持者。实践证明，幼儿在调查、收集文字、图片、照片等资料、参观、走访等活动中，获得大量的学问和信息，社会交往实力逐步提高。开发利用社区资源各种活动的开展，变更了以往关门办幼教的思想，有效的宣扬了农村幼教，取得了社会的支持和认可。并丰富了社区居民业余文化生活，营造了良好的学习气氛，把幼儿园教化与社区教化有机结合在一起。参考文献：1、努力构建适合幼儿发展的园本化课程林剑萍 2、方案教学的理念与实践华东师范高校学前教化系朱家雄 3、中国教化试验改革新疆人民出版社 主编刘力、叶志坚