小学作文教学整合实践反思-作文教学ppt的反思.docx

小学作文教学整合实践反思|作文教学ppt的反思 几年的作文教学整合实践，虽然取得了可喜的成果，但也遇到很多的困惑。始终在困惑中不断地探究。这种困惑，在新课程改革的大环境下，依旧存在着。为此，我觉得有必要对作文教学整合实践进行反思，以便更深化地探究和探讨作文教学整合，实现作文教学和学生作文回来自然，返朴归真。下面就结合自己多年的教学实践，谈谈几点体会。 一、提高老师的作文素养 众所周知，作文的评价受多方面因素的影响。首先受老师的写作水平、个人素养、思想观念等的影响。为什么同一篇作文，不同的老师会给不同的评价，而且评价的差距很大？这很大程度受语文老师的语文素养的制约。而这种制约很大程度上影响学生的作文爱好，简单造成错误的或者是朦胧的作文行为导向。老师在评价学生作文的过程中是有肯定的偏差的。这种评价的偏差不仅存在于重大的作文赛事中，特殊普遍存在于平常的成果测试中。常在期中和期终考试阅卷中出现好的作文得低分，而抄袭、生硬仿照的作文得高分的现象。这肯定程度了损害学生的利益，也为学生的成长产生了肯定和障碍。出现这种现象的缘由有多种：与老师的作文素养有干脆的关系，与语文老师的作文教学教风和文风也不无关系，与应试教化“分分分是命根的”管理影响分不开。基于此，提中学小学老师的写作水平，端正中小学老师文风、作文教学的教风便是教化教学管理中的重要工作。如若在这一方面进行实践操作性的探讨，并在政策等方面支撑，作文教学整合的路将会更加的宽广。 二、亟待变更学生作文的文风 以前我在一所完全小学任语文老师。当时学生想抄作文根本没途径，因为没有可抄写的作文选供他们抄。他们所写的作文大都是自我发觉，自我心灵的抒发时至今日，学生的作文抄袭之风盛行，大有无法遏制之势。每次接任新的班级（一般从三年级接任语文教学），总是发觉学生作文抄袭现象，而总是下大精力对这种抄袭行为进行订正，总是收效甚微。细细分析缘由有以下几点：首先，小学是作文起步阶段，学生的生活经验缺乏，作文基本常识也几乎是零。对于仍处于应试教化管理环境中的他们来说，抄袭无疑将减轻他们的精神压力。其次，大量的作文选为学生抄袭供应了肯定的便利。这些作文选有的不泛为学生作文中的精品，但有相当一部分是在学生作文基础上老师的再加工。加工过的学生作文几乎失去了童真，语言也趋于成人化了。这些作文一旦被处于作文最低级阶段，渴盼考高分的小学生们阅读，加上作文评价体系的不完善和家长们的趋分不良心态以及没有制止和限制这抄袭行为的有效措施，作文选必将成为他们抄袭或仿照的范本，且有扩散的趋势，至今仍表现出很强的势头。因此，切实转变小学生作文观念和扭转不良文风燃眉之急。 三、教材编排和教学时间的支配应当为作文教学和学生作文供应更宽松的环境 教材编排应当充分地考虑儿童的语言接受实力，以儿童生活为主要素材，即便是历史性的或是儿童生疏的，也应当以儿童的特点为圈改编，使其适合少年儿童接受。教材编排还应当预留足够的时间，让老师教学有时间的保障。作文教学不是一堂课、两堂课就能完成的，往往要开展肯定的社会实践活动，如：调查、参观、巡游、动手制作等相协作。假如教材编排内容多，时间短，一不利于老师教学，使作文教学就像夹生饭一样，半生不熟；二不利于学生的作文，对于处于作文低级阶段的小学生来说，其作文经验必将是一个比较长的时间，而且又须要一个引导的过程，初次作文的夹生将让他们失去爱好，久而久之，厌作文的心情自然而生，将是一个无法变更的顽症。反之有时间的保证，学生作文将更加的宽松，爱好将会更浓。 四、政策不能制约老师教化教学的特性发展 教化政策是为了保障教化有序和更好的发展，对维护师生利益，提高教化质量，实现国家将来的富强都是有必要的。但是政策的制定不能限制老师教化教学的特性发展，对教化政策的理解也不能过于片面化。这将干脆导致老师教化教学行为的僵化甚至被禁锢，走上应试教化老路。举几个现实例子来说一说。老师没有权力组织学生订阅报刊，只有上级主管部门才能向学校向学生举荐。往往举荐的是主管部门主办的报刊，又是班级人手一册，组织订阅了也不组织运用为教化教学服务。这就不是一种合理的教化教学行为。因为：（1）少儿报刊不是教材，没必要人手一册，那是一种资源的奢侈。（2）少儿、课外阅读应当广泛，单一的阅读势必造成课外学问的单一；（3）少年儿童思想活跃，爱好不一，他们有自己选择课外阅读书目的自由；（4）老师教学的风格也不一，老师向学生举荐课外读物有利于老师的教学风格与教学行为的默契，达到最佳的教学效果。（5）教化教学是须要大量素材来支撑的。信息时代的来临，老师教学不能再坐井观天式，必需搜集和运用大量的材料来协助教学，而这些材料的来源一大部分要来自适全少年儿童阅读的报刊中。当然，有的老师向学生举荐报刊书目是为了挣点外块，这终归是少数，大部分老师还是从教化教学须要动身而为之的。关键是我们的政策和管理。作为一名老师，连最至少的教化教学份内的事儿都不能为之，还须要政府及主管部门的约定束成，可想而之，教化教学的自由空间会有多大。为此呼吁：给老师教化教学的自主空间。 要想提高学生的作文水平并非是一朝一夕的事，但只要我们努力去实践了，去付出了，信任会有收获的，我们只有不断去探究，不断去尝试，才能找到一条适合学生发展的路，才无愧于“园丁”的称号。