思想品德有哪些内容 加强教学研究探索思想品德课的教学规律.docx

思想品德有哪些内容 加强教学研究，探索思想品德课的教学规律思想品德学科是实施小学德育的主要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。几年来，我县做了一些详细工作，下面从教学质量的科学管理、教学常规的实施、扩大思想品德课的教化空间等三个方面谈一下我们是如何加强教学探讨，探究思想品德课的教学规律的。一、加强思想品德课教学质量的科学管理通过思想品德课的教学实践，我们相识到，建立全面的教学质量管理系统，制定和完善教学质量管理制度，实行严格的教学质量管理，是提高思想品德课教学质量的关键。我们的做法是：（一）引导老师正确理解教材，明确教学目标。每学期开学前，我们都组织老师仔细学习思想品德教学大纲，按课文内容找出所教年级的教学要点，然后依据学生的实际制定出学期教学总目标和每课的教学目标。教学目标包括基础学问、实力培育、道德教化、心理品质和行为习惯培育等方面的要求。（二）抓好思想品德课教学过程的全程管理。当前思想品德课教学管理中一个突出的问题，就是重视观摩课、评优课的课堂教学的研讨，忽视平常教学的全程管理。我们认为，评优、观摩课只是使老师获得学习机会，加强师资培训的一个方面，是提高思想品德课教学质量的一种手段，但这种做法很难达到大面积提高思品课的教学质量。思想品德课教学质量的管理，应把重点放在干脆影响教与学质量各个环节的全程管理上，使教学过程达到最优化。抓备课。我们要求老师在备课时做到“心中有大纲，手中有教材，目中有学生”。老师在备课时要细心钻研大纲和教材，了解教材编写的意图，并依据所教学生的思想实际，确定教学目标、重点和难点；细心设计教学结构，选择好适当的教学手段，优化教学方法，在提高教学的实效上下功夫；细心设计课堂提问和板书，问题要留意思想性、针对性、启发性、实践性。各基层学校在抓个人备课的基础上，加强集体备课，进一步提高了备课质量。抓好课堂教学。课堂教学是教学的中心环节，我们要求老师必需做到：（）教学目标要全面，要有“知、情、意、行”四方面的详细要求。（）教学中要突出重点，分散难点，深化浅出。（）要有适当的难度和密度，启发和引导学生主动参加思维、探讨和练习等活动。（）要严密组织教与学的思路和过程，重视课堂教学信息的多向反馈信息，又要留意了解和驾驭学生学习心情学习意志品质等非智力因素方面的反馈信息。要求老师重视培育提高学生利用反馈信息进行自我指责、自我调整的实力。抓好课内外结合。班级授课在整个教学过程中是核心部分，但不是全部。课后老师应主动引导学生接触了解社会，激励学生面对现实生活，把看到的一些社会现象引进课堂或班会、晨会等课中去探讨，让学生独立思索，各抒己见，再引导他们去分析、推断、评价，实事求是地做出结论。这样使学生感到了思想品德教学的真实性。为了大面积提高教学质量，我们组织了送教下乡活动。几年来，我们组织本县省市优秀课老师孙淑君、孙彩杰、王晓智等到八面城、双庙子、三江口、亮中、金家、宝力这六个教研网做示范课，县教研员做专题讲座。这一做法收到了很好的效果。二、加强思想品德课教学的常规管理思想品德课的教学质量，在很大程度上与老师的思想相识和业务水平亲密相关。因此，建立思想品德课教学秩序，大面积提高思想品德课的教学质量，加强教学管理，成为当务之急。我识小学思想品德课教学常规的制定，为我们供应了管理的依据。在实施教学常规方面，我们实行了如下措施：（一）自我学习，明确常规。我们县教研室为全县每一位思想品德课老师供应一份小学思想品德课教学常规，要求老师通过自我学习，明确制定教学常规的目的，了解常规对制定安排、备课、课堂教学、作业批改、成果考核以及课内外结合等内容的详细要求，为全面实施教学常规作好了思想上、行动上的打算。（二）培训骨干，实施常规。我们县教研部门针对我县思想品德课教学城镇好于农村，农村中心小学好于村小学这一详细现状，为了更好落实本学科教学常规，先后举办三次县级规模的骨干培训班。第一次培训了乡镇教研员，其次次培训了县级骨干老师，第三次培训了刚刚上岗的中师毕业生，三次共培训七百多人。在培训过程中，我们结合思品课教学常规的详细要求，举办了学习教学大纲讲座，进行了各年级典型教材的分析。乡镇教研员回去后，在本乡镇都举办了类似的培训班和召开了各年段的教研会，从反馈的信息看，效果是很好的。（三）组织验收，落实常规。我们县教研部门把基层学校划为五个教研网，县教研室组织对各教研网进行教学工作检查和验收时，思想品德课的教学状况是检查的一个重要方面。在查阅老师学科安排、备课、作业批改、试卷、教具制作等项目过程中，我们发觉思想品德课教学常规已落实到每一节课的课堂教学中。通过教学常规的实施，我县小学思想品德课教学出现了“三大改变”。一是相识上的转变。在实施教学常规过程中广阔老师越来越自觉地相识到，思想品德课虽然每周只有一课时，但它是向学生进行德育教化的重要途径，必需抱着对将来社会主义事业接班人高度负责的看法，上好每一节思品课。现在我县各基层学校要求当思品课专职或兼职老师的越来越多了，要求参与评比本科优秀课的越来越多了，九五期间进行省级思品学科专题试验的就有两个学校，而且每校都有主任或校长特地负责。“抓思想品德课为重，上好思想品德课为荣”的风气正在形成。二是教学上的质变。实施教学常规管理后，基层学校主动实行措施，把常规落到实处。我们结合省市有关课堂教学指标及评定标准，随时抽查了课堂教学状况，经评定，优秀课和较好课占绝大多数。从老师队伍来看，我县部分思品课老师是由班主任兼任，实施常规前，不少老师潜心钻研语文数学教学，感到思品课教学难以入门。教学常规下发落实后，广阔老师摆正了语文数学课与思品课的位置。现在不论专职老师还是兼职老师都能按常规要求上好课。三是教化途径的多变。辽宁省小学思想品德课教学常规中，有对本学科应主动与各科教学、班队会、社会家庭亲密协作，形成思想品德教化合力的要求。我县各基层学校努力把思想品德教学与各种教化途径结合起来。如县试验小学的思想品德课教学与“两史一情”教化相结合，八面东街小学思想品德课教学与法制启蒙教化相结合，八面试验小学思想品德课教学与少先队革命传统教化相结合等等。这种以思想品德教学为主，引出教化途径的多变，已成为我县品德教化的一大特色。三、加强横向联系，扩大思品课的教化空间思想品德课每周只有一节，它对促进学生良好思想品德的形成当然是有效的，同时又是有限的。思想品德学科的改革，要求我们解决这一冲突，使每周一节分钟的品德课扩大到更多倍的教化活动，使各个渠道、各个途径都能围绕一个教化内容发挥主动作用，以形成教化的合力，使学生在一系列活动中不断提高道德相识，不断增加道德情感，不断驾驭正确的行为方式，从而促进良好的思想品德的形成。这就要求我们加强教化的横向联系，扩大思想品德课的教化空间。加强教化横向联系的基本途径与各学科教学结合，渗透品德教化内容。各科教学是向学生进行教化的常常途径。要求任课老师选好教学的结合点和渗透点，以所任学科的教学特点为最佳结合点，将思品课教化内容自然地融于教学过程中。如小学六册语文课一件棉衣，讲的是毛主席在抗战时期艰苦朴实的故事。一件灰土布棉衣，毛主席已经穿过几冬了，两个胳膊肘上都打了补丁，袖口上的棉花也露出来了，可主席还不愿换新的。这一课内容与思想品德教材第六册中的不比吃穿一课内容联系亲密，语文老师可结合教学，渗透、深化艰苦朴实是美德的观点，教化学生要学习和发扬革命前辈艰苦朴实的美德，做到勤俭节约，不比吃穿。与班主任工作挂勾，强化思想品德教化内容。班主任工作主要针对本班学生实际，开展多种形式的班级教化活动，做好班级日常教化管理工作。班主任不论是否任思想品德课，都要驾驭本周思品课的教化内容，做到心中有数，在日常教化管理中要强化道德观点，联系学生实际深化浅出地进行实践指导，并联系贯彻守则规范的实际状况，刚好总结、表扬，对学生进行操行评定。如结合思品课节约水电、不比吃穿的教学，班主任在日常教化管理中，可联系规范第八条“不挑吃穿，不乱花钱；疼惜粮食和学习、生活用品，要节约水电”的内容，强化观点，进行检查、指导、评比，使学生逐步养成良好的行为习惯。与主题班、队会协作，深化思想品德教化内容。围绕思想品德课的教化内容，召开主题班队会，是学生喜闻乐见的形式，对学生吸引力最大，会巩固、深化思品课的教化效果，易使学生产生终生难忘的印象。如一位老师围绕“艰苦奋斗、勤俭节约是美德”的思想教化观点，细心组织召开了一次“争做勤俭节约好少年”的主题中队会。这是在思想品德课节约水电、不比吃穿之后，首先让学生收集革命前辈艰苦朴实的故事，自己家中、同学中勤俭节约的好人好事等等。在同学们讲解并描述这些故事之后，老师引导全班同学算了几笔帐，使同学产生了对“一分钱、一张纸、一粒米、一度电”都要疼惜的剧烈愿望，最终在齐唱“勤俭是咱们的传家宝”的歌声中升华了道德相识。同学们不比吃穿比节约成了自觉行动。与家庭、社会取得得联系，落实思想品德课教化内容。家庭和学校在培育目标、教化思想、教化内容要求、教化方法等方面保持“同向”，对学生的教化措施力求“同步”，这是抵制或减弱消极因素对学生影响的有力措施。老师通过了解学生在社会、家庭的表现，能进一步让学生把课堂上学到的道理在实践中去消化、理解、提高，成为他们自觉行动。如思品课做妈妈的小帮手，学完后可让学生设计一个“做妈妈的小帮手”活动，并同家长传递联系卡，让学生填写劳动记录，请家长签字。这样，既督促学生提高了自我服务实力，又帮助家长解决了难题，使思想品德教化落在了实处。