灵活运用多媒体,,进行数学辅助教学 多媒体辅助教学的好处.docx

灵活运用多媒体,进行数学辅助教学 多媒体辅助教学的好处 摘要：小学数学老师应当把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，使原本抽象的数学学问形象化、生活化，使学生不仅驾驭数学学问，提高学生的素养，从而提高课堂教学效率。 关键词：小学数学;多媒体;协助教学 一、敏捷运用多媒体进行情景创设，导入新课。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的起先是胜利的一半”，在课的起始阶段，快速集中学生的留意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。如在教学“分数大小的比较”一课时，采纳故事导入，生动形象的画面，伴以奇妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特殊燥热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不兴奋了，叫喊说：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比从前分得的还少呢？大家听了都笑了，而八戒却还是稀里糊涂。”（同学们都笑了）这时老师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么缘由吗？（想）学了今日这节课的学问，你就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂忽然活跃，不仅极大地激发学生学习爱好，唤醒学生有意留意，而且使学生的心始终被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺当进行，还提高了教学效率。 二、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习爱好。 依据心理学规律和小学生学习特点，有意留意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较惊慌，时间一长，学生极易感到疲乏，就很简单出现留意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生接着保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生留意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“才智爷爷”出的思索题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何改变？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何改变？先让学生依据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪耀，使学生清晰地感受到了周长的改变。同学们一看，爱好来了。最终让学生相互探讨，就这样让学生在开放自由的状况下解决了该题，同时培育了学生的想像力。又如，在讲分数除法，我发觉学生很难理解“一个数除以分数，商为什么大于被除数？”我举了这样一个例子：10里面有几个2？几个1？几个1/2？几个1/4？让学生绽开探讨。为了让学生理解，我出示了几个牌示，让四个学生上讲台拿着。第一个牌示：10÷2=5；其次个牌示：10÷1=10；第三个牌示：10÷1/2=20；第四个牌示：10÷1/4=40。看牌示后学生们七嘴八舌地探讨开了，人人踊跃举手发言。一个平常成果中等的学生回答：“假如被除数不变，除数越大，被除数里包含除数的个数就越小，除数越小，被除数里包含除数的个数越多。”一个平常学习差的学生尽然回答：“被除数不变，除数由大变小，商反而由小变大。”当然，一个平常学习优秀的学生做出了完整的概括：“当除数等于1时，商就等于被除数；当除数大于1时，商就小于被除数；当除数小于1时，商就大于被除数。”对三个学生我都赐予了表扬，让全班同学鼓掌庆贺他们的胜利学习。 三、大胆的运用多媒体突出重点，突破难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍旧感受不深，易产生疲惫感甚至厌烦心情。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教长方形的周长时，我利用多媒体出示一根50厘米长的铁丝，然后利用课件演示：用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝)，比比看，谁围的长方形多？同学们爱好倍增，人人动手、动脑、摆布、计算、争论变换思维方式和角度想出了很多不同的答案，并悟出了不管长方形的长、宽如何变动，其周长都固定是50厘米，这种一题多解的实践活动有利于培育学生思维的敏捷性、广袤性，也有利于提高学生应用数学的意识和实力 四、运用多媒体巩固新知，从而提高教学效果。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习容量大大增加。如，可以让学生依据课件出示的学生比较熟识的事物或情境，来编写和解答练习题。编题：我们村有户养鸡专业户张大爷家养了土鸡200只，养了肉鸡400只，问，土鸡是肉鸡的百分之几？肉鸡是土鸡的百分之几？解答：200÷400×100%=50%400÷200×100%=200%答：土鸡是肉鸡的50%；肉鸡是土鸡的200%。用诸如此类的方法教学，顺当地完成了百分数应用题的教学任务。同时还可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、按部就班的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐性地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动好玩地复习巩固了新识。 总之，运用多媒体协助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的实力，做到“数学学问生活化，生活学问数学化”。适时适量的运用多媒体，起到“动一子而全盘皆活”的作用，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素，符合现代化教化的须要，有效地培育更多的跨世纪的创建性人才。