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新课程标准下如何开展初中数学探究性教学 时代新课程初中数学 摘要：所谓探究式教学模式，是指“学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的学习方式和学习过程。”它对学生自主性学习起着特别重要的作用。关键词：探究式教学模式；自主性学习；开展义务教化数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”加上探究性学习是一种全新的学习方式，它着力于学生的自主学习，强调老师的主导作用，让学生在探究性学习的过程中，培育学生的探究实力和创新实力。因此，探讨性学习是学生在老师的指导下，主动地获得学问，应用学问，解决问题。以下是笔者结合自己的教学实践对如何开展初中数学探究性教学进行的简洁介绍，仅供商榷。一、创设情境，激发学生的创新意识苏霍姆林斯基曾经说过：“不要使驾驭学问的过程让学生感到厌烦，不要把他们引进一种疲惫和对一切冷眼旁观的状态，而要使他们的整个身心都充溢快乐。”尤其是中学数学教学，它是学生学习数学的基础，是学生对数学学习爱好培育的关键时期。所以，老师为了提高学生的爱好和学生的创新意识可以采纳创设问题情境的方法，因为创新源于问题的解决，而问题情境是指老师在教学中或围绕提出问题、解决问题而创设的一种氛围，且问题情境的创设有助于学生对数学爱好的形成。如：在学习圆一节时，老师可以创设这样的问题情境：圆是我们日常生活中常见的图形，它既是轴对称图形又是中心对称图形，把一个圆绕圆心旋转随意角度仍旧可以和原来的圆重合，这就是圆的旋转不变性特点，依据圆的这种特性可以得出另一特性质，弧、弦、圆心角之间的关系，而什么是圆心角呢？圆心角定理又是什么？利用它可以解决什么实际问题呢？在老师提出的一系列问题后，要求学生自己进行探讨，学生激情高涨，最终得出结论。而且只有在问题意识的引导下，学生才有解决问题的意识，进而形成创建意识，培育学生的创新精神，全面提升学生的自主探讨实力。二、合作沟通，主动参加初中数学探讨学习的教学原则之一是培育学生独立思索、合作学习的意识。课堂内开展探讨性学习，目的是要提高每位学生的创新实力和分析问题的实力，所以，可以实行让每个学生独立思索与小组合作相结合的学习方式，让每个学生在自己独立思索，提出自己的见解的状况下，开展探究性探讨，最终得出结论。如，在教授全等三角形一节时，老师可让学生分小组进行学习，让每个小组利用两个全等三角形，对三角形的判定定理（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）进行探讨，激励学生主动参加，并让学生举出例子来说明各个定理是真命题，然后由其他小组举出反例，若是其他小组不能举出例子证明此定理是假命题，并让各小组探讨此定理究竟是假命题还是真命题，让学生都发挥自己的想象，举例证明是否正确。在学生进行探讨的过程中，学生发觉HL是否能用于全部的三角形呢？这一问题的提出访学生陷入了又一次的探讨中，最终学生发觉，HL只适用于直角三角形（Rt三角形）中。在学生进行完定理的探讨后，老师还可以让各小组探讨，三角形全等可用于生活中哪些事例中？这样的小组探讨不但使学生驾驭了三角形的判定定理，而且还加深了学生对定理的理解和学生对HL的正确应用，使学生在合作沟通的过程中不但对学习数学产生了爱好，而且还在与他人沟通思维的过程中，最终提高自己分析问题、解决问题的实力。三、总结归纳，正确地评价老师要对学生自主学习得到的结论和学生在小组探讨中得到的学问点和错误率较高的题型进行刚好的总结归纳，可使学生在探讨中学到的学问得到刚好的巩固，使学生真正学到学问。而且通过老师的总结归纳，尤其是初三复习阶段，老师的归纳或是学生自己动手归纳整理的学问点，有助于学生对各章节进行系统的复习，有利于加深学生学习的印象。并且老师对于探讨中表现主动的学生要赐予刚好的表扬和激励，尤其是平常被大家称作是学困生的学生，假如他们表现突出的话，老师肯定不要吝啬激励的话语，使他们感受到老师的确定，点燃他们学习的希望。而且老师要特殊重视学生实力、情感、看法的评价，要看到学生的每个闪光点，激励他们的每一个进步。义务教化数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。”数学探讨性学习不同于一般教学，它能激发学生的学习爱好，培育学生乐于求知的精神，而且它的评价重点放在考查学生通过学习获得解决问题的实力，学生分析问题的实力，他强调培育学生的问题意识、合作意识、创新意识等，增加学生收集信息、处理信息的实力，拓展学生的学问面，增加学生与人交往的实力，使学生的综合素养得到提高，学生数学成果得到大幅度提升。（作者单位 广东省惠州市大亚弯区其次中学）