提高复习课效率切实做到“减负” 如何提高复习课的效率.docx

提高复习课效率，切实做到“减负” 如何提高复习课的效率随着中学英语教学改革的进一步深化，由应试教化向素养教化转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少老师在削减学生作业量，激发学生学习爱好，优化课堂教学等方面出了不少探究于努力，但是作为一名英语老师我们应相识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，对于学生的正确学法指导也是确定着学生能否真正减轻学习负担的关键。老师的主导作用于学生主体作用要有机地给合起来。老师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。老师必需调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。 对提高复习课教改效率，切实要做到达到“减负”。复习课是一种必不行少的课堂教学模式，复习课要达到复习巩固复习并进一步深化学学问的目的对已学过内容进行综合，归类，转化和辨别，挖掘学问的内在联系，把所学的学问融会贯穿起来，使学生对学问的驾驭更加精确，从而提高运用语言的实力。 由于历史的缘由，老师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难从摆脱重学问轻实力的状况；学生主体地位得不到敬重，学生的学习爱好和主动性难以提高。正如李岚清同志所指出的：“费时较多，收效较低”的现状。但是，在我的教学过程中，发觉学生们对如何复习好英语比较盲目，有的老师上复习课教学方法停留在“老师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，老师讲得又要“四平八稳”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被老师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不仅会使学生学习爱好减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高英语复习效果。 那么，怎样才能提高复习课效率，切实做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些详细措施： 一、加强复习的安排性。我先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如： Idomyhomeworkeveryevening. Iamdoingmyhomeworknow. Ididmyhomeworkyesterdayevening. Iamgoingtodomyhomeworkthisevening. Iwasdoingmyhomeworkwhentheteachercamein. Ihavealreadydonemyhomework. Maryisthetallestgirlinherclass. Maryistallerthananyothergirlsinherclass. NoneofherclassmatesistallerthanMary. 二、留意复习课的针对性。我把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区分，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及havebeen与havegone/left的区分等等，就着重进行讲解、比较和练习。 三、课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动主动的“再现”，寓实力培育于整个复习过程之中，切忌老师“垄断”复习课堂。复习课上我留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象，并培育他们的逻辑思维实力。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，而最终我再赐予回顾总结。 我认为复习课上老师的主导作用在于引导、提示、确定和激励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，主动参加课堂活动，发展他们的口笔头语言实践实力，也可以提高复习课的效率，并切实减轻学生的学习负担。