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部编版语文四年级上册第6单元教案第六单元 单元教学总览 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“童年美妙的回忆”这个专题进行编排的。主要由牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文组成。牛和鹅课文记叙作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑作对比，通过对鹅的动作的传神描写以及对人物的语言、动作、神态的细致刻画，栩栩如生地把当时的场景呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话，告知我们面对欺压我们的人，不能害怕，我们不能欺软怕硬。看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。一只窝囊的大老虎本课讲解并描述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲解并描述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小挚友有不同看法。陀螺本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的欢乐，从而表达了对陀螺的宠爱之情。本单元的教学目的是使学生感受到童年的欢乐，以及懂的一些做人的道理。教学时留意引导学生体验童年的纯真、乐趣，懂得一些道理，培育学生酷爱生活的情感。2.单元重点： （1）学习批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。这是本单元的语文要素，激发学生对童年生活的怀念。能引导学生依据情感改变描写，体会童年生活的乐趣，感悟故事蕴涵的道理。品尝语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章牛和鹅；课文内容浅显，耐人寻味的一只窝囊的大老虎；以儿童的眼光和心理去视察事物描写事物，字里行间充溢了童真童趣的陀螺。教学时留意引导学生体验童年的乐趣，学习用批注的方法阅读课文，从中懂得一些道理，培育学生酷爱生活的情感。（2）记一次嬉戏，把嬉戏过程写清晰。本单元支配了习作记一次嬉戏，重点是指导学生根据嬉戏前、嬉戏中、嬉戏后的依次把活动的过程写以及自己当时的心情。本次习作的重点是引导学生从自己的体验动身，创建性地绽开话题，在叙事中真实、详细地表达自己的独特感受。 四年级的学生具有了积累字词的主动学习的实力，阅读故事和感悟文章道理的爱好和愿望，但也存在着个体差异。能运用以前学过的学习方法理解重点词句，并能在收集信息之后进一步处理信息，在学习的同时也能进一步提高对课文的概括实力。在驾驭字词基础上引导学生联系生活实际科学地驾驭相识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。 1. 通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追逐的经验中“我”的情感改变，以及鹅对“我”的看法，让我明白了道理。 2.运用讲故事拓展学问内容。3. 通过朗读和联系生活经验体验的方式来实现教学目标、突破教学重难点。4.通过品读重点语句，理解句子内涵，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破，并明白肯定的道理。5.引导学生联系实际选择合适的方式进行劝慰。6.指导学生联系实际选择身边的活动，探讨沟通法引导学生表达习作。7.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。8.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。 分类 内容 课时 课文 18.牛和鹅 2 19.一只窝囊的大老虎 2 20.陀螺 2 口语交际 劝慰 1 习作 记一次嬉戏 1 语文园地 沟通平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 1 合计 9 18牛和鹅(精读课文) 1.相识“谓、扳”等10个生字，会写“摸、甚”等13个字。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。4.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经验中成长的过程。5.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力气，不盲目恐惊，也不盲目欺压别人。能结合课文中的批注，体会课文中生动形象的描写。 1.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经验中成长的过程。 2.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力气，不盲目恐惊，也不盲目欺压别人。2课时 第一课时 1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.正确、流利、有感情的朗读课文。(重点) 3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。(难点) 小学课件资源 内 容 课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。老师口述：同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 今日就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。(板书牛和鹅) 二、作者介绍 任大霖（1929-1995）浙江萧山人。代表作有蟋蟀鹰妈妈和她的孩子稻田发绿的时候等。三、初读感知 1.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.整体感悟：课文主要讲了什么？ 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 无所谓 甚至 拳头 胳膊 衣襟 酒瓶 恐怖 欺压也许 昏乱 捶背 摸一摸 握手 摔打 掐颈项 逃脱 虽然 任凭 跪下 顽皮 （重点指导生字：翘舌音：捶；前鼻音：拳；后鼻音：瓶、凭） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留意韵母易读错：胸（xing） 膊（bò） （2）学习多音字：划（huà huá） 练读句子，找发觉。就在这时候，池塘里划来了一只小船。读一读：我和同学安排（huà）在放暑假的时候到中山公园去划（huá）船。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 威逼 表示不精确的估计。甚至 帮助增加声势。也许 没有一点缘由。 无缘无故 不在乎。 无所谓 强调突出的事例（有更进一层的意思）。平白 无缘无故。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。（5）理清依次。了解每个自然段的大意，引导学生练习用按“课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？”的依次练习分段，并说说课文主要内容。课文写了什么？ 记叙我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 梳理课文思路。练填空： 课文先写（我不怕牛，怕鹅）；再写（我被鹅追逐，金奎叔赶走了鹅）；最终写（我敬重牛，不怕鹅）。 四、学习“会写字” 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”,左右结构，左窄右宽；“歇”，左右结构，左宽右窄；“凭、甚、虽、昏”，上下结构，“凭、甚、昏”都是上大下小；“虽”是上小下大。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“跪、捶、顽、脖、概、摔”，学生练写。跪：足字窄小，危字的厂稍长、下边横折钩要小、竖弯钩的弯要直、长一些。捶：右边与重字不同，上边是短撇，下边是四横，其次横最长，左右各一竖，最终一横最短。书写时要留意，先写“千”，再写其次横，然后写两小竖。顽：元字要窄小、两横都稍向上拉、最终一笔变为竖提，页字要窄长。脖：左右都要窄长，右上边十字要小，下边是冖，子字横要长。概：三部分要写紧凑，中间要小、不要写成艮字，右边其次笔是竖折。摔：率字中间是幺字，左边是点、提，右边是撇、点，四笔要小、与幺写紧凑。练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解到了要转变角度看问题。 六、当堂检测 （建议运用课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5-10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19-24） 其次课时 1.正确、流利、有感情的朗读课文。（重点） 2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。（重点） 3.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经验中成长的过程。（难点） 4.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力气，不盲目恐惊，也不盲目欺压别人。（难点） 小学课件资源 内 容 课件页码 一、课前导入 导入形式：谈话导入。老师口述：上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么依次来写？课文主要写了一件什么事? 课文按事情发展依次来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，胆怯鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最终写“我”记着金奎叔的话，从今对牛、对鹅都变更了看法。 这节课我们接着学习牛和鹅（板书 牛和鹅） 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：“我”对牛和鹅的看法前后发生了怎样的转变？ 2.小组探讨，沟通。3.全班沟通。 三、精读课文，深化理解。 （一）学习1-4自然段。1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。牛和鹅对人的看法分别是什么？为什么？ 预设：牛怕人，鹅不怕人。因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。（板书 从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） 小结： “大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都信任”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的看法及其缘由。简洁明白，对比显明，为下文做了铺垫。） 2.所以我们看到牛，一点不胆怯，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨挤眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。“我们”是怎样对待牛的？小组沟通。预设：欺压拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书 对牛-欺压） 三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了什么？ “拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了什么？ 三个“敢”写出了人们对牛的看法；一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不胆怯，为所欲为。3.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在平安的地方才敢看它。要是在路上遇到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。我们是怎样对待鹅的？ 预设：胆怯远远地站在平安的地方、绕个大圈子。（板书 对鹅-胆怯） “完全两样”有怎样的表达效果？ “完全两样”体现了我们对待鹅的看法与对牛的看法的不同，连接、过渡特别自然。两个“才敢”写出了什么？ 两个“才敢”写出了我们对鹅特殊胆怯。4.指名分自然段朗读，读出自己的情感。（二）学习5-12自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 我们立刻都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。“立刻不说话了、贴着墙壁、静静地走过去”看出我走路很轻、慢，可见我的“怕”，有动作和心理描写。（板书 逃跑） 我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，当时自己也不知道，也许是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” “又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惊。（板书 被鹅咬住 呼救） 这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪） 指导朗读：读出胆怯的心里。2.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长颈项，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，似乎在它眼里根本没有我们这些人似的。“竖起头、侧着眼睛、爬到、走过来、伸长、叫着、扑打着”“一摇一摆”“神气”这一连串的动作描写看出了鹅见到我们一副高傲神气、目中无人的样子，生动、形象，用词精确。 这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 “跑过来、赶上、张开、咬住、拉住”这一连串的动词再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭，吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把我放在眼里。 它用全身的力气拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 “拖、啄、扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也看出了当时“我”的害怕和无助。 3.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 朗读指导：读出鹅的凶恶、神气十足的样子。4.破折号的作用有以下几种： .表示说明说明.表示语音的延长 .表示意思的转换，跳动或转折.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？ 5.这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? 他一把握住了鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。“一把握住”一是看出金奎叔力气大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它；二是看出金奎叔看到鹅这样欺压小孩子，心里很急迫，也很恼火。 其余三只鹅也胆怯了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 用一个词形容这时的鹅。（落荒而逃） 6.学生朗读课文。自由练读、指名读。朗读指导：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的看法发生什么改变?这次你又有了什么新的体会? 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？ 引导学生思索两半句分别是从谁的角度说的，各有什么看法？以接读的方式理解含义。此外还要引导读懂“我”对牛不再欺压了。小结：在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的相识生活。（板书 在我们的眼里，我们比它强！） 我也不再无缘无故欺压它了。2.直到现在(引读最终一段)是的，简洁的一句话让作者变更了始终以来的看法和相识。可见，金奎叔的话对“我”的影响之大。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告知我们看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同) 四、拓展延长,发展语言 读故事,想方法。 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她成天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天快乐的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告知她 从今以后,老太太每天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么奇妙的话,竟然让她复原了健康? 你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿兴奋,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子兴奋,因为他又可以晒布了。 五、课堂小结 生活中有很多这样的状况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发觉这种状况吧。 六、当堂检测（选做） 1.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔叔的话”。（教材课后题第2题。） 2. 作业设计我们采纳课外举荐阅读：两个农夫丢失的骆驼 牛鹅换眼三篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生学问，培育积累的习惯。七、课后作业（选做） 1.举荐阅读有关童年的趣事，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） 板书设计 18 牛和鹅 角度不同结果不同 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里： 觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。 对牛-欺压 对鹅-胆怯 逃跑 被鹅咬住 呼救 课后反思 胜利之处 这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含肯定哲理，与小学生的生活较贴近，很简单产生情感共鸣。在阅读课文时，我采纳了多种形式的读，使学生感受到“我”胆怯鹅和“鹅”的威严形象。教学中，抓住重点词进行讲解。例如：三个“敢”让学生体会出了人们对牛的看法；“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不胆怯，为所欲为。不足之处： 由于现在的学生对鹅的学问了解太少，我课前打算资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。 19 一只窝囊的大老虎 (精读课文) 1.会认本课“囊、级”等9个生字，相识多音字“露、角、哄、唉”，会写本课“念、级”等12个字。 2读准文中运用的一些充溢生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3默读课文，找出表演前后我的心理改变的句子，并创设情境仿照写一写。4联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 5.学会在不理解的地方作批注。  找出表演前后我的心理改变的句子，并仿照写一写。 1.体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。 2. 学会在不理解的地方作批注。2课时 第一课时 1.会认本课“囊、级”等9个生字，相识多音字“露、角、哄、唉”，会写本课“念、级”等12个字。（重点） 2.读准文中运用的一些充溢生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。(重点) 小学课件资源 内 容 课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。老师口述：同学们，你们相识这张图吗？（课件出示：老虎的图片） 老虎有什么本事？（学生自由说）（老师板书：窝囊） 看到这个词语，你肯定觉得很惊奇，“窝囊”的老虎是什么样的？今日我们就一起来学习这个好玩的故事。（老师板书：始终窝囊的大老虎） 二、作者介绍 叶至善，江苏苏州人。代表作有失中学的哥哥花萼与三叶全身的熬炼等。三、初读感知 1.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.整体感知。课文主要写了什么？ 3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 窝囊 露面 角色 艳羡 殷切 豁虎跳 撇嘴 发霉 亏得 哄堂大笑 笨拙 砸锅 （重点指导生字：前鼻音：羡、殷；后鼻音：囊、哄；平舌音：砸；翘舌音：拙。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字： 露：（lòu lù） 角：（jio jué）哄：（hng hng） 唉（i ài） 练读词语，找发觉。读一读： 露：（lòu lù） 露（lòu）出 露（lù）水 角：（jio jué） 三角（jio） 角（jué）色 哄：（hng hng） 哄（hng）堂大笑 哄（hng）人 唉（i）声叹气 唉（ài），这道题真难做！ （3）理解词语 练 把词语和意思连起来。没精打采 一个接着一个而不间断。唉声叹气 因伤感郁闷或哀思而发出叹息的声音。接连不断 形容因失败或不顺当而心情低落、萎蘼不振的样子。哄堂大笑 渐渐地走来走去，来回走动。踱来踱去 形容全屋子的人同时大笑。（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。（5）理清依次 课文写了什么？（我扮演一只大老虎结果演砸锅了） 梳理课文思路 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。练 填空： 课文先写（期盼参与演出）；再写（扮演老虎没胜利）；最终写（找寻失败根源）。 四、学习“会写字” 段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“堂”，上下结构，书写时要中间宽一些；“俩、练、裤、挖、撤、砸、锅”，左右结构，左窄右宽；“段”，左右结构，左右同宽。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“裤、改”和上下结构的字“念、堂”，学生练写。裤：左边是衣字旁，不要写成示字旁。堂：上边是党字头，不要写成学字头。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受到童年的欢乐。 六、当堂检测 （建议运用课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） 其次课时 1默读课文，找出表演前后我的心理改变的句子，并创设情境仿照写一写。（重点） 2联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”（难点） 3.学会在不理解的地方作批注。（难点） 小学课件资源 内 容 课件页码 一、课前导入 导入类型：谈话导入。老师口述：今日，我们将接着学习一只窝囊的大老虎这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？ （写了作者小时候好不简单得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太惊慌而演砸锅的一次难忘而好玩的经验。） 二、细读课文，体会心理 1. 默读课文，在不理解的地方作批注。批注预设：第10自然段可以这样批注我不明白的问题：那个小挚友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不肯定要“豁虎跳”，二者不是冲突吗？ 小组沟通。预设：我认为不肯定要“豁虎跳”，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得详细明确。 2体会作者心理。 （1）学习第一部分：“期盼参与演出”。 看着同班小挚友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个艳羡得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期盼的目光可能引起了她的留意。这个时候，我的心理是怎样的？哪几个词表现了这样的心里？ 预设：这时作者是期盼的心情。“艳羡”“多么”“殷切期盼”表现了作者剧烈盼望想参与演出的心里。 “记住了！”我赶忙答应。我有充分的自信。 “自信”表现了作者有足够的自信念，定能表演好。 （2）学习其次部分：“扮演老虎没有胜利”。 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。作者问什么“脸上一阵热”？ 因为作者过于惊慌。 究竟怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 为什么扮演老虎的过程“一点儿也记不起来”？ “满头满脸都是汗珠”表明什么？ 因为作者惊慌得记不起发生了什么事，“满头满脸都是汗珠”说明白作者当时的狼狈相。 （3）学习第三部分：“找寻失败根源”。 我没有回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。“要是”“就不至于”说明作者当时的心情是怎样的？ “要是”“就不至于”两个递进的词语充分说明白作者当时很自责。 3再完成课后其次题填写完表格。 “我”的心情 缘由 期盼表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。充溢自信 惊慌、狼狈 4为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过惊慌的时候吗？回想一下，你有过这种阅历吗？和同学们讲一讲。三、创设情境，仿写心理 1心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动改变写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？ 预设：难受 懊悔 欢乐 激烈 兴奋 得意 美滋滋 没精打采 兴致勃勃 2下面这些状况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？ 一天下午，我和同学们在操场上玩嬉戏，你追我赶玩得很快乐。突然，李明不当心把我遇到了，我。这时李明笑嘻嘻地对我说：“对不起，我不是有意的。”看到他这么不恳切，我 这时同学们都围了上来，问我怎么样，有的同学指责李明，李明也承认了错误，这时我 四、变换题目 ，开导作者 1作者始终觉得自己演砸了锅所以不快乐，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、好玩的大老虎，给大家带来了欢乐。） 2生活中我们也会经验许很多多好玩的事情，不论是兴奋的，还是难受的，不论是好事，还是傻事，无论是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴刚好登记来。五、作业 写读后感或者写自己亲身经验的这样的事情。 六、课堂小结 作者始终觉得自己演砸了锅所以不快乐，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经验许很多多好玩的事情，不论是兴奋的，还是难受的，不论是好事，还是傻事，无论是胜利还是失败，都是我们最美妙的回忆。平常同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴刚好登记来。 七、课后作业（选做） 1.举荐阅读有童年趣事的文章，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） 板书设计 可爱 期盼 上台 19始终窝囊的大老虎 自信 排练 难 惊慌 演出 哄堂大笑 课后反思 胜利之处： 读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，抓住“窝囊”一词，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在讲解课文内容这一过程中，师生共同对文本进行具体、深化的阅读，层层深化地感悟品尝语言、理解重点句子，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式；同时结合上下文揣摩人物心理；绽开合志向象，等方法学习语言，收到很好的效果。 不足之处： 由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作，影响了对重点词句更为深化和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不显明。20 陀螺 (精读课文) 1.相识“兵、恨、帅”等8个生字，相识多音字“钉、旋”，会写“否、旋、况”等14个生字。2. 能正确流畅地朗读课文，理清文章思路。3.指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。5.使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。 1.能正确流畅地朗读课文，理清文章思路。 2.指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。3.使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。 指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 2课时 第一课时 1. 相识“兵、恨、帅”等8个生字，相识多音字“钉、旋”，会写“否、旋、况”等14个生字。（重点） 2. 能正确流畅地朗读课文，理清文章思路。（重点） 小学课件资源 内 容 课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。老师口述：同学们，你们喜爱玩具吗？你能家里还有什么玩具？ 今日我们讲的这篇课文就和玩具有关。高洪波老师的一篇陀螺现在就让我们一起学习吧！（老师板书 陀螺）生齐读课题。 二、作者介绍 高洪波，诗人，散文家。代表作有我想静静话等。 三、初读感知 1.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.整体感知。课文主要写了什么？ 3.检查初读状况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 铁钉 旋转 金兵 恨不得 帅气 预料 挑衅 彻底 溃败 荣誉 丑小鸭 骄傲 （重点指导生字：“帅、彻、丑”是翘舌音；“旋、恨”前鼻音； “钉、兵”是后鼻音。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留意声母易读错：帅（shuài）彻(chè) 丑(chu) 韵母易读错：兵（bng） 恨（hèn） （2）学习多音字：钉（ dng dìng）旋（xuán xuàn） 练读句子，找发觉。无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。读一读： 爸爸正在把钉（ dng）子钉（ dìng）进木板里。旋（xuàn）风回旋（xuán）在海面上久久不愿离去。（3）理解词语 练 把词语和意思连起来。妩媚 顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。懊恼 姿态美妙可爱。顾名思义 郁闷苦恼。不动声色 说话和神态跟平常一样,没有变更。 载歌载舞 神志不清；精神不集中。 挑衅 形容兴奋到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。恍惚 寻衅生事，蓄意引起争斗。 非驴非马 不三不四,不成样子。 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。（5）理清依次 课文写了什么？（自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺。） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。梳理课文思路 练 填空： 课文先（介绍陀螺）；再写（得到陀螺赛陀螺）；最终写（懂得的道理）。 四、学习“会写字” 否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。（“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”，左右结构，左窄右宽；“否”，上下结构，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。） （2）老师范写,重点指导左右结构的字“败、预”，学生练写。败：左边最终一笔是点不是捺，右边一横要出头。预：左边第三笔试横钩，右边是“页”不是“贝”。练 学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受到童年玩陀螺的欢乐。 六、当堂检测 （建议运用课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） 其次课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.指导学生通过品读抒情、争论的语句解读文章主旨。（重点） 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。（难点） 4.使学生相识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。（重点） 小学课件资源 内 容 课件页码 一、课前导入 导入类型：谈话导入。老师口述：今日，我们将接着学习陀螺这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（这篇课文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情） 二、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思索：说一说“我”心情改变的过程。2.小组探讨，沟通。3.全班沟通。 三、品读课文 （一）默读课文，在你体会比较深的地方做批注。 小组探讨沟通。预设： 批注一：可以在第2自然段做批注：“毫无怨言”是来指陀螺的，作者的拟人真形象。批注二： “责骂”对“我”来说不叫事。 批注三：“懊恼”“恍惚”充分表现了“我”对陀螺的痴迷。 （二）学习 1-2自然段 1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。 2.自由读、指名读、体会读。生说印象。 （二）学习3-5自然段 （1）他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。1.指名学生读。2.小伙伴们是怎样赛陀螺的？ （奋力地抽冰尜儿） （2）这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战直到其中一方被撞翻才告一段落。这句话介绍了什么？ 预设：这一句形象的的写出了陀螺竞赛时的具体过程。（3）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，欢乐象过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这一句运用了什么修辞手法？有什么好处？ 比方的修辞手法，欢乐比作燕子。比方句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。（4）这一消息曾使我一成天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺的风姿。这句话说明白什么？ 预设：我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。（三）学习 6-11自然段 1. 学生沟通，探讨，老师范读，学生一边听一边思索：“谁的陀螺最棒？” 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是载歌载舞，恨不得立刻在公路上一显身手！ 这