（一年级）《火车开了》_一年级看图说话全集.docx

（一年级）火车开了_一年级看图说话全集火车开了教学案例及评析笑嘻嘻一、 内容说明：火车开了是一首轻快的儿童歌曲，歌曲呈现的内容对于一年级的学生来说具有生活情趣，乐于被他们所接受。同时，歌曲当中X-，X，X这三种基本节奏，又是可以让学生进行自由创编的。通过这些节奏训练，可以让学生进一步感受音乐的欢快心情。二、教学理念：由于学生的年龄特点，再加之音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中必需知创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，在情境中引导学生感受X-，X，X这三种节奏，并能自行进行创编节奏、动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式。 三、课堂描述：一、提问导入，激发爱好师：昨天晚上我听到一种声音，我想让你们也听一听，聪慧的小耳朵们，你们能否听出来呢？（播放火车的录音）生：是火车。师：回答得真好！哪些小挚友坐过火车或者望见过火车呢？请举手。（众生举手）师：这么多的小挚友啊。那么今日这节音乐课你们想不想再坐一回火车去祖国各地巡游呢？生：想！师：让我们去火车站买火车票。二、节奏练习并创编。1、仿照火车的各种声音 师：售票员阿姨笑咪咪地给了我们这样几张车票（出示节奏卡片），你能读懂这几张车票吗？（请学生念念拍拍）X - | X - |X X | X X |XX XX | XX XX|师：看清了车票，这下我们该上车了。请小挚友们坐好了，出门在外，肯定要遵守我们团队的纪律，假如谁在火车上乱走乱跑，我们就不能评他为文明乘客了。火车很快就要开了，这时候，列车广播站突然传来这样的声音：欢迎小挚友乘坐本次列车，我们的目的地是杭州。在列车动身之前，我们要出几道题目，只有答对了这些题目，火车才能开走。我们的题目是：火车开动的声音有哪些，你能把这些声音编刚才的节奏车票里去吗？师：让我们一起来想想火车开之前，会发出什么声音？生：火车会发出呜的声音。师：这是火车的汽笛发出的长鸣声。那么给这个声音选择哪张节奏车票比较合适呢？你为什么这样选择，请你说说理由。生：我选择X - | X - |这张节奏车票，因为这个声音很长，所以这样先择。师：讲得真好。谁还能说说别的声音？（学生回答沟通，老师板书）X - | X - |Wu WuX X | X X |hong long hong longX X X X | X X X X |ka ca ka ca ka ca ka ca2、用动作表演声音 师：那么谁能为这些声音配上合适的动作呢？（学生探讨并用动作表演）师：刚才我们是依次仿照火车的这三种声音，那能不能让它们一起来唱歌呢？（进行三声部练习，先两个两个声部，再进行三声部。）3、指导学生仿照火车离站和进站的情景。师：你能不能把这三种声音排列一下，来演一演火车从车站动身渐渐开远的情景呢？（强调声音强弱有什么改变，速度有什么改变？）学生小组探讨沟通用动作和声音一起展示：火车的速度越来越快，声音越来越弱。 X - | X - | X X | X X | X X X X | X X X X |Wu Wu hong long hong long kaca ka ca ka ca ka ca师：那火车从远处开来又是怎样的呢？学生探讨得出：X X X X | X X X X | X X | X X | X - | X - | kaca kaca kaca kaca hong long hong long Wu Wu 师：你们真是一群水平了不得的小导演和小演员。让我们一起把火车开到杭州去吧。三、学习并创编歌词。1、师：最终到了杭州了，这时候列车广播站又说话了：敬爱的小挚友，下一站我们要到上海去。动身之前，请你按节奏说一句和火车有关的话。2、老师出示节奏并按节奏说与火车有关的话，请学生进行摹仿和创作。 X X X X | X X X X | X X X| X -|咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火车 开 啦X X X X | X X X X | X X X| X -|咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火车 走 了3、将学生创作的句子与歌词相符的连起来拍拍读读， 提示学生留意音的强弱。4、师：说得真好，我们的火车又要开了，这一次要开到天津去，想想这一路上会看到些什么？5、学生沟通会看到花、草、树木、山洞等。6、请学生选择自己喜爱的扮演花、草、树木、山洞，并聘请一个学生为火车司机，几个学生为乘客，按节奏开火车。四、学习歌曲1、导入：不知不觉，天津站到了，列车广播站送了一首歌给我们，听一听。（出示大歌片并播放歌曲录音） 2、再次倾听，让学生轻轻跟唱，老师给以动作帮助学生记忆歌词。3、请学生跟着琴唱一唱 4、引导学生用活泼而有弹性的声音演唱歌曲。5、下一站是漂亮的首都北京，让我们一起开动小火车吧。学生边演唱歌曲边围着之字形的座位开火车。五、小星星舞台展示。1、最终到北京了，参观了万里长城、故宫、北海，我们来到了闻名的北京音乐厅，你们想不想在这里表演节目呀？（学生：想！）不如把我们小星星舞台也搬到这里来吧。有请主持人。2、两个学生展示小星星舞台的节目，并组织学生绽开评议。 3、结束语：这真是一次开心的旅行，现在让我们开着小火车回家吧。学生边唱歌曲边开火车走出教室。四、课例评析：音乐以其显明生动的形象呈现在人们面前，作为一名音乐老师，该如何设计一堂让孩子们在快乐中去探究、去汲取呢？我们不妨可以从情境入手，来创设一个嬉戏。情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、主动性、创建性，使之在探究的乐趣中激起学习爱好的一种教化教学方式。在火车开了这一个案例中，我便从设置坐火车去旅游这个情境入手，在火车停靠的不同站点设置一些障碍，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并且进行了很多即兴的创作，淡化了原先音乐课的条块模式，使课堂教学呈现浑然一体。一、激发爱好闻名音乐家卡巴列夫斯基说过：激发孩子对音乐的爱好，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培育和激发学生学习音乐的爱好，必定成为他们酷爱生活、陶冶情操的助长剂。的确，兴爱好是最好的食欲，只有当学生产生了深厚的爱好时，才情愿主动地去学习和了解，进而深化地探究它，当爱好转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受奇妙的音乐。为了使学生具有爱好这份食欲，我在设置教学情境时从学生的生活经验动身，以听火车的声音为切入口，进而邀请学生一起坐火车去旅游，在旅游的过程中渗透各个环节的支配，如把节奏卡片的出示设置为买车票等。同时，为了变更以往的座位形式，我又将座位支配成仿照铁轨开头的之字形。这些对于生性好动的学生来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。二、融入情感音乐作品中蕴含着丰富的情感，而情感在一个人的智力发展中又扮演着重要的角色。苏霍姆林斯基认为，学校里的学习并不意味着机械地把学问从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间，每时每刻都要进行心灵接触，而心灵接触离不开情感的沟通。特殊是在创设情境的教学过程中，必需有源源不断的情感作为动力源头，不仅是老师自己要具有儿童的情感，还要努力找寻学生的情感兴奋点。在这一课的教学中，我与学生一起坐火车，一起用动作表现火车开动的情景，以和谐的师生关系，生生关系来推动教学的进行。三、想象创建中国科学院心理学探讨所张梅玲教授说的好：再完备的仿照终归是仿照，有缺陷的创建终归是创建，要创建不能一次求完善，但终归是在前进中发展，路是人走出来的。她的话富有哲理，对我们音乐教学也很有启发。创建是课标作为一个重要内容来阐释的。在这个案例中，我把不同要求的创建融于情境之中，在每一个站头设置不同的创作要求，层层推动，环环相扣，使学生不断迸发出创建的火花。有学生创建出不同的肢体语言仿照火车的动作，有学生创建出不同的节奏组合表现火车开动的情景，有学生创作出有节奏性的语言，这样的创建就让孩子们从简洁的歌曲当中吃出特性，吃出了水平。他们在这些创建中体验音乐带给他们的无穷乐趣，感受因创作胜利而带来的喜悦。情境是音乐教学的沃土，但并不是唯一的乐土，我们的情境只有切合教学实际为教学服务，而不是让教学成为情境的奴隶时，情境才能在音乐课中忽如一夜春风来，千树万树梨花开。