魏书生育人艺术读后感 魏书生育人九方针.docx

魏书生育人艺术读后感 魏书生育人九方针一、点亮“盏盏心灯” 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己志向的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满意就意味着死亡”； “最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财宝”；“你常常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，每天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，每天受到“心灯”的照射，会收到不行想象的效果。 二、确立“座右铭” 从1995年起先，魏老师就要求全班同学，必需依据自己的实际状况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片其次自己要追逐的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，其次个内容可以激发全班同学你追我赶的主动性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现其次个内容的最好方法。 三、自我“精神充电” 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越胜利。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和志气。 四、主办“班级日报” 魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学探讨一样同意后，起先轮番主办“班级日报的。办班级日报有若干规定，如：干脆反映本班同学学习生活的要占60以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、 警钟专栏；必需设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分状况，必需刚好报道；为昨天的值日班长开拓一小块工作失误及补救的分析园地，刚好分析班级工作失误的缘由及制订补救的措施；每期报纸必需有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必需在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培育学生们的综合实力，如写作实力、书法绘画实力、版面设计实力。 五、坚持“道德长跑” 魏老师的学生每天都须要写一篇日记，每天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是老师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜爱的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。 六、加强“体育熬炼” 魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般 人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增加了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种坚韧的百折不挠的意志是一个胜利者不行缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。 七、撰写“自我教化说明书” 魏老师的学生，假如违犯了班级常规，或者某项任务没有刚好保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，依据详细状况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果当然不同。魏老师的一个学生说：“我爱调皮，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有刚好保质保量地完成的缘由、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教化的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思索这样做的利弊关系。这样有利于将师生冲突转化为学生的自我冲突，学生“新我与“自我”斗争，正是自我教化的最佳方式。 八、行使“主子权力” 行使“主子权力”是魏老师最高超的方法。他常说，老师是学生公仆，学生才是学校的真正主子。让学生们时刻相识到自己是生活的主子，是学习的主子，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮番承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主子，都有机会行使主子的权力，都能体验到自己的价值。 九、享受“欢乐人生” 魏老师常常教化学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有和善，有勤奋，有自强，有开朗，有欢乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶 恶。有懒散，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有欢乐，你擅长找寻，擅长站在欢乐的一方，坚守住欢乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是欢乐的人。”他让学生体验生活的欢乐、学习的欢乐、畅谈竞争的欢乐、吃苦的欢乐。例如让学生写日记以谈学习是享受为题，尽然让学生始终写到谈学习是享受之一百。就是这样强化学生享受人生欢乐这根神经，使学生的心理素养不断提高。无论是生活还是学习，从不感到懊丧，始终保持欢快愉悦的心态。