让孩子在作文中发挥创造力-要发挥创造力潜能.docx

让孩子在作文中发挥创造力|要发挥创造力潜能让孩子在作文中发挥创建力唐上京作文，即制造文章，更精确地说是创建文章。作文过程中，有孩子发挥创建力的广袤空间。但传统的统一中心、统一格式，甚至划一的表达方式的训练，使学生思维呆板，抑制了学生创作的欲望。因此，老师要摆脱指导的条条框框，让学生不背包袱，张扬特性，思路不拘一格，在不违反规律的前提下，求异创新，畅所欲言。一、命题时，力求形式多样、自由自主，激发创建热忱小学生作文始终被要求写身边的人和事，这本无可非议，但很多作文的命题年年如斯，不是“旧地重游”就是“老生常谈”，毫无新意，使孩子们觉得兴味索然，提不起写作的兴致。在这种状况下，要让孩子提高写作实力，难。当今的很多孩子，接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片，其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象，因此，当今的孩子新奇心、想象力之强，远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事，我们何不好好利用？实践告知我们，老师在作文的命题上多花点心思，相机创设多种形式命题，在“趣”字上下功夫，不但可引发孩子们写作的爱好，还能活跃孩子的思维。只要正确引导，孩子们的想象之水便会如泉喷涌，不愁无米下锅。例如：写课后创意小文章。即结合刚学完的课文，或顺延其故事情节，借题发挥，通过推想、设想、假设进行补充；或干脆来个“老文新写”，换上孩子们自己的思路，或换一换人称体裁。这种练习，由于学生对教材熟识，且有簇新感，只要老师稍加点拨，学生就很简单引发联想，思想有火花，因而迫不及待地想发表自己的见解，“火花”的碰撞会诱发新的“火花”，因此，学生写作的兴致高，且小文章往往简单一挥而就，当堂可完成。这样，既减轻学生负担，又提高学生的思维实力和写作实力，可谓事半功倍。又如学生们都很喜爱的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己宠爱的卡片、毛巾或笔盒回来，或独立或两三人一起编一个小故事，孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯，个个说得眉飞色舞，兴趣盎然，编写的故事情节曲折，颇具新意。在教学中，本人还尝试过如下一些作文形式：（1）给图形、画面等，让学生绽开想象，创编故事；（2）引导学生自创情境，写事记事；（3）与艺术创作相结合，如自画自写、自作自唱、手工记实、听音乐作随想等；（4）创写志向人物，开拓写人新天地，如我志向中的老师、蓝猫历险记、魔圣奇遇等；（5）30分钟自由小作文等。实践告知我们，写孩子们爱写乐写的内容，能让孩子奔驰在自己创设的志向天地，能让孩子体会到用文字描绘自己那独特的畅想而欢乐。能有效消退孩子怕作文厌作文的不良心情。语句流畅了，孩子的表达实力和写作水平自然也就提高了。二、在构思立意上，敬重孩子的特性，让孩子发挥创意磨灭了特性，也就扼杀了创建力。没有特性的东西，哪谈得上新意？生活环境不同，家长对其成长的影响不同，孩子们形成了不同的特性，他们视察事物的角度也不同，对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此，我认为，我们应敬重孩子们的特性，让他们说“真话”，这样的文章才是有生命的，才是有新意的。作为语文老师，我们应提倡这种文风。在教学中我体会到，指导作文立意不能统得过死，要引导学生在推断、视察、思索的基础上，让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案，有可能不是社会的主流，但不管是褒是贬，只要是孩子真心的感受，老师都不要随意加以否定，而应尽量赐予确定，指导其做到材料与中心相符即可。如教材第十册第一单元的习作训练，是写春景的。之前，我让孩子们每天视察。习作指导课上，我让孩子们说说哪处春景最难忘，并说说理由。学生们围绕一个“落叶”的现象争辩开了。有的学生认为落叶在秋天，有的学生说亲眼看到落叶在春天，接着，不少学生都认为，南方的落叶是在春天，有个孩子以“春的落叶”中体会到老树叶那母亲般的情怀，有个孩子从“春的落叶”中赞美南方人的坚毅。多么独特的感受啊!我觉得这些都很宝贵。又如布置视察、撰写商场一角，有的学生歌颂了改革开放后市场搞活了，人们生活水平提高了；也有学生写了售货员只顾促销，不顾顾客利益，或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其视察发觉赐予确定。让孩子用自己的眼睛去相识世界吧。我想：这有利于培育学生从不同的侧面进行视察、思索，从司空见惯的事物中找到新的内涵，让学生在同一题材中，表现一个五彩缤纷的世界，这不是一件美事吗?我们的世界是繁杂的，我们的生活是多维的，一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想，就算孩子的某些看法是偏颇的，既然存在，就应让其表现出来，这样，我们才能发觉问题并刚好赐予引导。再者，不少“好立意”事实上都是我们老师成年化的观点，孩子们觉得生疏、无趣，激发不了动笔的热忱。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀特性的劣举我们不能做。当然，当学生或贬斥或指责或暴露时，我们可在作文的评语上下功夫，让学生对将来充溢希望。如：“孩子，让我们共同努力吧，信任明天会更美妙。”“我们的身边还有许多品行高尚的人，他们才是社会的主流呀。”“孩子，你已是个小小男了汉，这点委屈算什么!”等等。这样，可防止学生思想上的偏颇，引导学生健康成长。俗话说：“言为心声。”给孩子们一双慧眼，就应让孩子们说真话，这样才能促使孩子们更好地去发觉、去创新。三、在语言表述上，激发想象性的描述，激励发展特性化语言语言本是极具特性化的东西，假如让孩子从小便人云亦云，会磨灭孩子们的特性。虽是小学生，可他们在平常的语言交往中，已显示出不同的禀性，有的快人快语，有的入木三分；有的喜欢揭短，有的擅长赞美；有的学问面广，“妙语连珠”，有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种，都显示了孩子不同的特性。我常激励孩子运用自己的语言，多说多写“生活语”。平常，每听到孩子们说的精彩的语言，我都会刚好赞扬。许多时候，批改作文时，每发觉美丽的特性显明的语句，我都会刚好摘抄，让孩子们共同观赏。评讲作文时，我有意将不同学生描写相怜悯景的好句子并列出现，让学生领悟、学习。每发觉教材中出现明显特性化的语段时，我都会让学生反复诵读，领悟作家胜利的语言表述。在指导学生谴词造句时，我注意引导学生开拓思路，多用比方、拟人等修辞手法，多作想象性的描述。例如，我发觉学生在写人的眼睛时，常用的词不是“光明”就是“炯炯有神”，一模一样。于是，我让学生抓住人特殊的神态，细致视察，再用想象性的语言进行描述。于是，学生写出：“她的眼睛，如一池春水，总是盛满笑意。”“上课时，他的眼睛专注如狩猎的豹子，从不错过任何猎物。”“每当我做错事，爸爸的眼睛总像强光的灯泡。”这样的语言，脱了“俗”，有创意。21世纪，学问经济快速取代工业经济，成为社会经济的主流，加入WTO是机遇也是挑战，身为教育工作者，对此不行坐视。孩子们天真活泼，敢说敢做，正是培育创建力的好时机。我们应巧用各种方式，浇开孩子们的创建之花。