高校青年教师教育教学能力培养.docx

高校青年教师教育教学能力培养高校青年老师教化教学实力培育摘要：对从事教化工作的高校青年老师来说，最须要驾驭的实力就是高技能的教学实力，而这一点对提高社会整体的教学质量也是至关重要的。深化探讨高校青年老师的教学技能，并从各方面提高这一实力对我国教化事业的发展以及促进老师专业化水平都至关重要。首先对现阶段我国高校青年老师教学实力培育存在的问题及缘由进行分析，然后针对这一问题从几个方面提出培育青年老师实力的方法。关键词：高校青年老师；教学实力；培育教学实力是老师为达到教学目标，顺当从事教学活动所表现的一种心理特征，由一般实力和特别实力组成。一般实力指教学活动所表现的相识实力，特别实力指老师从事详细教学活动的特地实力。高校老师的教学活动包括课前打算，课时演绎，课后反思三个环节，因此我认为高校青年老师所应具备的教学实力不能仅仅只体现在课堂教学上，他们应具备三个方面的实力：（一）课前钻研与设计实力：主要包括完善的学问结构及学问更新实力；驾驭学科内容的实力；教学目标制定的实力；教学方法的设计实力。（二）课堂表演与调控实力：主要包括语言表达实力；板书实力；教学的组织实力；教学自控实力；计算机操作实力。（三）课后总结与评价实力：主要包括教学探讨实力；对自己教学进行反省的实力。一、现阶段我国高校青年老师教学实力存在的主要问题及其缘由分析1教学实力欠缺，结构比例失调 与社会整体的教化发展状况相比，一些青年老师所驾驭的教化基础学问与其不符，现阶段存在的主要状况就是在教学实力这一块，高校青年老师实力普遍不高，并且存在教化探讨力度不够等教学实力结构不合理的现象。2教学热忱投入度不高这一点主要体现在两方面，第一方面就是老师从思想上抵触教学，他们不乐意教授一些基本课程，感觉那是在白白奢侈自己的时间。另一方面就是很多老师不能端正教学看法，草率对待其教学工作，也不能细致仔细，本着对学生负责的看法备课。3价值标准倾斜，重科研而轻教学在很多青年老师看来，那些令他人仰慕的优秀老师都是一些在科研方面比较突出的人，而不是将大部分时间贡献给课堂，深受学生宠爱的老师。这种思想在高校老师中特别普遍，以至于构成了这样的一种思维定式：对高校老师而言，最重要的不是教学实力以及教学质量的优劣，而是他们的科研表现。而我们社会始终推崇的政策导向也是形成这一种现象的缘由。现在很多的高校老师将获得经费，获得名誉作为他们竞争的重点。4对老师培训只看中形式而轻结果就对老师进行培训这一方面，现在普遍存在的现象就是培训结束后草率的对每人发放一个证书就完事，而不再考虑培训后的成果，个人收获如何。这样做的干脆后果就是一些培训活动只重形式，导致老师自身对培训投入度以及重视度也不高，以至于产生了不该存在的浮躁以及厌学的心理。5评课系统只做表面功夫尽管每个学校都有自己的评课系统，但对于评教结果学校却不能高度重视起来，制定该有的奖罚制度，这就导致了老师教学松懈，没有紧迫感以及责任感，学校也不能从根本上改进教学实力欠缺的老师的不足。二、当前我国高校青年老师教学实力培育的途径（一）自主发展:青年老师提升自身教学实力的根本途径1始终保持学习的状态高校老师完成教学任务的根本保证就是丰富的教学学问，这一点同样也是其提高自身教学实力的基础。对于青年老师而言，阅历不足是其最大的不足，而弥补这一不足最优的选择就是丰富自己的理论学问，加强理论学问的学习。2重视师德建设师德修养的关键就是要有坚决的师德信念，它是一位老师对自己所做所为进行评价的内心力气，长久、深刻是它最主要的特点。对于每位老师来说，在他们长期的教学任务中，随着自己工作的深化，他们通过处理师生关系，同事关系以及社会关系，来区分自己行为的正确与否，从而努力地培育自己良好的工作素养以及道德品质。3常常对自己的行为进行反思反思，对于每个人的成长都是至关重要的，而对于老师来说，就是要求他们把自己的工作作为思索的对象，对自己教学过程中的行为进行后果分析的过程，找出自己的不足之处。实力的提高须要一个长期的积累，它的完善须要自己坚持不懈的学习，实践以及自我反省。反思包括教学方面，思想方面以及实践评价方面。（二）立足学校:青年老师教学提升的良好平台1成立教学发展中心，培育常规教学实力像美国和其他发达国家等地区，现在都在高校成立教学发展中心，它的主要用途就是为了提高老师教学实力，用来帮助老师在完全的职业生涯中的教学工作。他们可以通过下面几个程序进行:第一，就是学校可以为老师们开展集体的备课活动，通过这种一起探讨，共同探讨教学的方法，增加老师们的教学主动性，大家集思广益，能够使得老师进入更好的教学状态。其次，就是为青年老师供应更多发挥其创建力，想象空间的平台。当今社会，存在着这样一种现象，每当学校举办类似的教学活动，就会出现老一辈老师总是在说，而青年老师仅仅处于倾听的状态。老一辈老师只提出过多要求而不擅长倾听青年老师的想法也是造成年轻老师思维受限的缘由。第三，就是对年轻老师进行指导，要求其做到磨课。磨，顾名思义，就是让老师对自己的教学活动以及进行的策略进行反思反省，从而可以进一步发觉自己的教学方向与学生对课堂，对学问的汲取存在的差异，从而对自己现有的教学方案做出改进。另一方面，老师通过磨课这种实践活动进行积累教学阅历的方式，可以使他们形成自己独特的教学风格。从这一点我们就可以看出，实践是促进老师发展进步的关键。通过让老师们之间相互切磋沟通，进入对方的课堂进行倾听，让年轻老师发挥自己创建力，进行大胆实践。第四，就激励年轻老师对自己的教学过程多多进行省查，发觉自己在某些方面存在的不足之处，对自己的教学过程进行论文撰写，从而让老师在不断地总结改正过程中对教学理论进行进一步的升华，形成属于自己的独特教学风格。同时，学校方面也应从物质，精神角度对老师赐予肯定程度的激励，通过对老师的师德以及个人责任的培育，实现提高青年老师教学实力的目标。利用教学发展中心，同时可以解决目前存在的不能充分利用现有评教结果的问题。对于评教这一途径，最好的利用的就是在系统分析出评教结果后，对于那些分数不尽如人意的老师，学校应对他们供应帮助，找出缘由，若有必要同时也可以实行一对一的指导，从而充分地利用评教结果，改善老师的教学。2对绩效考核制度进行改革，扩大教学比重老师的不同的行为是由于不同的考核机制所导致的。现在很过高校在自己的考核体系中出现偏科研的状况，这干脆导致了年轻老师对自己科研成果的重视度高于自己的教学实力。而要改善这种状况，学校要做的就是制定相对合理的考核机制，有效的增加老师教学内容在考核中所占的比重，这样做不仅对老师实力的提升起到主动地促进作用，而且对学生来说，也是极其有利的。老师重视教学，才会在课堂上付出更多的精力，学生才会学到更多有价值的学问。而且我们可以尝试通过建立特地的教授席位，嘉奖教学表现相对优秀的老师，并且将老师的工资、聘用、晋升和终身职位等与年轻老师的教学表现相联系起来，这样可以构建一个相对完善的绩效考核制度。职称评审过程，我们要做到的是不走形式，坚决实行一票推翻制的教学要求。强化随机考评式的课堂教学，使教学的实际重要性得以提高。评聘条件为以业绩、水平为杠杆的差额竞聘。要打破老师职务聘任上的大锅饭，仔细核查，做到能者有其位、庸者无其岗。通过建立这种竞争机制，使老师们能够始终感到有压力，并把这些压力转化为动力，能够在教学中始终保持旺盛的斗志。3构建发展性评价制度，促进老师专业发展发展性老师评价，是指以促进老师专业的发展为目的，强调对老师的教学评价贯穿于老师的整个教学活动之中，通过评价激发老师的发展需求，帮助老师制定发展目标，充分调动老师持续学习、主动提高的主动性，并为老师发展创建条件，从而促进老师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。它与传统的终结性评价有很多不同，发展性评价所关注的重点是老师专业的全面、将来的发展，它有利于增加青年老师的精神动力和强化高校青年老师的主体意识。采纳发展性评价制度，学校在评价过程中应留意以下几点:一是老师评价应尽量采纳质性研讨，削减主观的定量评价。所以，在课堂教学中尽量不要采纳量表来对老师的课堂进行打分，而是要采纳质性研讨的方式，然后通过与老师进行教学方面的探讨商讨，同时激励老师大胆尝试新方法、新手段，改进教学方案，做到既提高教学质量同时也能提高教学实力。二是评估过程要关注的重点应当是老师的不足之处，并以此提出合理的建议。三是要利用好评价结果，通过对评价结果的分析，对老师进行相应的嘉奖和激励，而不宜用来对老师进行鉴定、分等、划类，更不应当通过评价结果来进行惩处。四是要对老师进行分类评价。不能全部的老师评价标准一样，老老师应有自己的评价标准，同时新老师也应有相对的评价标准。4完善师资培训环节，提高培训质量师资培训的各个环节都是特别重要的，当前很多年轻老师都在反映的一种现象就是培训的效果不尽如人意，究其缘由就是因为在培训的过程，其中的环节出了问题，而假如想使培训达到自己的目的，工作落到实处，就要改革和完善培训的每个环节:第一，教学内容。教学内容应当是多元的，应当涉及教学的各个方面。既要包括传统的教化理论学问，像教化史、教化学科发展概况等；同时也要有前沿的教化思想、教化理念，以及行之有效的教学技巧、多媒体技术，还可以深化到教案、板书的书写等。其次，教学方式。不同的教学内容要采纳不一样的教授方法，要做到对症下药。既要通过系统的理论讲授，又同时具有相对详细的教学方案，有时可能还会须要培训老师的示范教学，另外，对于高校老师自己，也应当提高自我领悟和学习的实力。第三，评价方式。我们应当以考试的形式对所学的科目进行检验，可以通过出题闭卷考，也可以通过交小论文的形式。我们可以实行实际操作的方式或是教学演示的方式对详细教学技能或多媒体技能等，进行考核。（三）政策保障:青年老师教学实力提升的外在动力1探讨生教化改革，强化老师职前教学实力培育许久以来，学而优则教是我国对于高校老师的选取方式。示范能力不强，人才专业实力较高是这种选择方式选择出的老师特点。变更此种状况的首先目标是探讨生教化的改革，这样高校老师的储备问题才能解决。实行探讨生助教制度是实行教化实践的最好方法。我们可以加大力度将探讨生培育成高等学校老师，每年通过探讨生的招生安排培育高校老师，采纳专业和辅修同步进行的模式对想要加入高校老师队列的探讨生进行培育，开设高等教学学问、技能和学校教化方面的课程同时要求教化类专业的辅修，并且教化实践是探讨生的必需要求。详细要求是:探讨生须要协助本专业的任课老师教学。由于每节课的内容过多或是其他缘由，专任老师授课可能会一次课讲几节，上得比较快，而学生无法立即消化，这样就须要探讨生助教应用另外的时间帮他们进行理解课堂内容，同时试卷制定和评审的任务探讨生助教也能够参加其中。在这样工作之后，探讨生在正式工作前就能熟识基础的教学技能、方法和教化科学学问，拥有了肯定程度的教化实践实力。高校老师的职业特点和要求也为他们所了解。2提高青年老师物质待遇，解决老师后顾之忧我国高校老师职业的付出与收获并不平衡。由于老师经济收入相对较低，其他很多职业对人的吸引力比它要大许多。切实解决老师收入相对较低的问题能促使老师专业化，使我国老师教化更快发展。应当承认的是，我国老师的薪酬虽然有所改变，但改变的次数与数量并不让人满足。所以一段时期内，许多优秀老师改行、跳槽，要解决这一问题，一套优于大多行业的提薪升职机制的建立是必需的。近 50年以来的西方国家老师管理制度的实行结果表明，老师队伍素养实力的优劣与老师这一职业的社会待遇的好坏有着内在相互依存的关系。老师福利待遇和社会地位的提升是吸引那些具有老师资格的人投入老师行业的关键性因素。想要吸引素养高的人才从教，提高老师队伍人员素养，让素养高的人才更加乐于从教的必定要求是将老师的社会物质待遇提高，即使其在社会公众中的职业形象高。同时，提高高校青年老师物质待遇，解决他们的后顾之忧，也可以使他们更加安心于工作，这干脆作用于青年老师业务水平的提高。政府行为在处理高校老师的社会待遇这一问题中起着至关重要的作用。各级政府要为广纳优秀人才投入高校老师的队伍下大力气，并确保高校老师能全心从教，提高其整体素养。参考文献：1金美福.老师自主发展论D.长春:东北师范高校博士学位论文，2013:267.2余承海，姚本先.高校老师教学实力形成及发展的影响因素探析J.高等农业教化，2016，（3）:48-50.3腾祥东.论高校老师新的核心实力结构J.中国高等教化，2013，（21）:59-60.4王彪.现代教学模式下高校老师实力结构分析J.内蒙古财经学院学报（综合版），2015，（7）:31-33.5窦予静，李为.论高校老师现代教化实力及其培育.J.中国成人教化，2011，（5）:84-85.6邓晓燕.提高高校新任老师教化教学实力的思索J.淮北煤师院学报，哲学社会科学版，2015，（6）:112-113.作者:饶龙先 王景利 李静 单位:哈尔滨金融学院