常见天气系统（1）——锋与天气.doc

教学设计2.3 常见天气系统 锋与天气 授课年级：高一 授课课型：新授课 授课时间： 授课地点： 【课程标准要求】运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。【课程标准解读】分析这条课程标准，其中包含了以下一些具体要求：新课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。【教材分析】教材的地位和作用常见天气系统一节选自普通高中课程标准试验教科书（人教版）地理必修第二章第三节。天气与人类关系十分密切，是影响人类日常生产生活的一个重要因素。如果能及时了解天气的变化，就能起到趋利避害、减少损失的作用。本节从生活实际需要出发，论述了影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本节的学习，以达到学生能看懂天气预报中的简易天气图，听懂对天气形势预报的分析，同时也为气象灾害的进一步深入学习与探究提供理论基础。课程三维目标知识与技能（1）了解气团的概念；理解锋的概念与分类；理解锋在移动过程中对天气变化的影响。（2）能运用简易天气图，说明天气系统活动的特点。（3）培养学生的绘图能力、综合分析和探究问题的能力。过程与方法（1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。（2）用案例说明气象灾害发生的原因和危害。（3）结合我国常见的天气系统，说明其对人们生产和生活的影响。（4）初步学会对地理图表资料和教学案例的分析方法，并对地理信息进行整理和加工；在探究过程中培养学生地理素养和相互合作的能力。情感、态度与价值观（1）使学生理解地理知识就在身边，学习对生活有用的地理，并运用所掌握的地理知识来指导生活。（2）激发学生探究科学的兴趣，培养学生唯物主义的认识观与求真、求实的科学态度。（3）培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。【教学设计思想】以“学习对生活有用的地理”为基本理念的出发点。以学生为主体，以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发和引导学生进行思考、分析、讨论，并自己得出结论，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，从而有效地培养学生的探究学习与创新学习能力，真正激活地理新课堂，激发学生学好地理的兴趣。本课采用多情景自主学习与小组合作探究教学模式。设计的程序为：设计问题情景导入新课主问题分解呈现为若干子探究性问题学生自主学习与小组合作交流教师总结学法师生协作探究归纳演绎问题情境反思拓展延伸。问题情景的设计要关注两个方面的考虑：一是能激发学生兴趣，二是为后续内容的学习辅路搭桥。这也是本节课中需要解决的问题。运用多媒体技术有效地辅助教学。针对比较抽象的知识和内容，通过适时适量地使用多媒体技术等教学工具，增强教学的直观性，从而提高学生的空间思维能力和模拟分析地理事物或现象的能力。【教学方法及学法指导】教学方法：比较分析探究法：本课涉及相互比较的知识较多，如冷锋与暖锋知识及冷锋天气与暖锋天气知识等。通过比较引导学生认识不同事物间的区别与联系，从而有效把握事物的特征。直观图示分析法：本课图较多且抽象，因此充分利用图，将图转变为动画过程，指导学生从图中提取信息、变抽象为直观，易于掌握。设问导疑探究法：设问导疑法可引导学生多思考，增强自主学习与合作探究问题的意识。教学手段利用多媒体辅助，引导学生结合问题分析动画，利用多媒体的图、文、声、像给学生以全新的视听感觉，有利于学生对重、难点知识的理解。学法指导运用师生交流法、个人自主学习法、小组合作探究法，增强学习兴趣，调动学习积极性。学习中重视图文转化，进一步增强读图、析图能力及综合分析与探究问题的能力。【教学程序设计】情境创设（新课导入）播放展示两则连续时间变化的天气预报录像，让学生从中感受到天气的多变，强调天气与我们的生产生活关系非常密切。（过渡：对我们的生产、生活产生影响的天气系统多种多样，今天我们首先从锋面活动开始说起。）自主学习任务与小组合作讨论主题: （展示）主题1：锋是怎样形成的？ 主题2：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，这是为什么？主题3：锋面会移动吗？常常表现为哪几种类型？（学生分组讨论活动：大约35分钟左右，教师关注学生的活动情况，指导学生交流和总结主题学习的成果与收获。）  “锋是怎样形成的？”这部分的教学设计先展示锋面云景观图片，给学生直观感受,从而进一步思考冷气团、暖气团及其与锋面的关系。再由锋面云景观图过渡为锋面结构示意图, 再进一步展示分析：图2.18 锋的形成学生自主学习和小组讨论气团的含义，对比分析出冷暖气团的差异（气温、气压、湿度和密度等）。教师简要概括学生的讨论结果, 并归纳总结:气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）。（设计意图：通过直观感受、设疑讨论等方法，突破“锋的形成”这一知识难点，培养学生观察生活中的地理现象、思考地理问题原理的能力。）“锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，这是为什么？” 这部分的教学设计展示一幅锋面雨示意图，引导学生观察并思考：锋面附近常伴有的云、雨、大风等天气是怎样形成的？降水为何发生在冷、暖气团相汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？降水的雨区位置有何特点？反思：锋面附近一定会形成降水吗？学生分析讨论，教师总结并引导学生一起绘画出另一锋面雨示意图（将冷暖气团的位置与展示图片调换），让学生体会锋面的形成过程，增强动手分析能力。（设计意图：通过学生的讨论分析与绘图练习，让学生理解“锋面天气示意图的形成”这一知识点，培养学生分析地理现象和探究地理原理的能力。）“锋面会移动吗？常常表现为哪几种类型？” 这部分的教学设计展示锋面云景观图和冷暖气团位置关系，引导学生明确锋面是会移动的。因为生活当中锋面两侧冷、暖气团势力往往不同，而且在不断地变化，为此锋面就会移动，雨区也会随之移动。总结分析：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。（过渡：锋面的类型多种多样，它们通过对天气的作用给人类的生产生活带来了诸多影响。下面让我们首先来关注冷锋与天气）“冷锋、暖锋与天气” 这部分的教学设计先展示图2.19 冷锋及其天气，引导学生根据图幅信息，思考并讨论分析：该锋面中冷暖气团的位置关系怎样？根据告知的地理方位，判断图幅所示的冷锋锋面将向哪个方向移动？根据移动方向和锋线，明确锋前、锋后，并判别降水区域的位置？反映冷锋活动与移动方向的图示符号怎样？活动：在冷锋的移动过程中，对某地的天气将会产生怎样的影响呢？通过播放一则冷锋活动相关天气预报，让学生做天气预报员来分析和预报所在地区的天气变化过程与趋势。教师小结并借助多媒体进行展示和理解冷锋移动过程中的天气变化特点： 过境前：单一暖气团控制，气温高、气压低、天气晴朗冷锋与天气 过境时：常出现阴天、下雨、大风、降温等天气 过境后：单一冷气团控制，气温和湿度骤降、气压升高、天气转好（设计意图：培养学生观察地理现象和分析地理现象原理的读图与析图能力。）（过渡：暖锋与冷锋的活动比较类似，但二者也存在着较大的差异。那么暖锋与冷锋之间存在的主要区别与联系有哪些呢？暖锋移动过程中，对某地的天气又将会产生怎样的影响呢？）探究1：试比较分析暖锋与冷锋之间有何异同？首先展示分析图2.20 暖锋及其天气，再展示图2.19 冷锋及其天气，并引导学生对比探究冷、暖锋示意图。（关注要点：冷气团的移动方向；降水区域的位置、强度和历时长短；锋面的表示符号；锋面的移动速度；锋面的坡度大小；雨线的倾斜方向等等。）（设计意图：通过图示分析，培养学生对比分析相似地理事物和现象以及解读图幅信息的能力。）探究2：暖锋移动过程中，对某地的天气又将会产生怎样的影响呢？让学生先进行探究模拟分析，教师运用多媒体展示，从而得出暖锋移动过程天气变化特点：过境前：单一冷气团控制，气温低、气压高、天气晴朗 暖锋与天气 过境时：多形成连续性降水或雾 过境后：单一暖气团控制，气温上升，气压降低，天气转暖（设计意图：通过谚语和代表性天气现象的呈现，培养学生关注生活中的地理现象、分析实际地理问题的能力。通过实例案例的探究分析，进一步掌握锋的天气变化过程，让学生认识到地理中有生活、生活中离不开地理。）“准静止锋与天气” 这部分的教学设计通过展示视频资料和“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等诗句，并结合长江中下游地区初夏持续一个月左右的阴雨天气，俗称“梅雨”，给学生直观的感性认识。教师小结：当冷暖气团势力相当时，锋面在一个地区停留或来回摆动，会给当地带来持续阴雨天气。（设计意图：由于福建厦门地区梅雨天气不够典型，通过梅雨视频和联系浙江的情况简要介绍这种现象。）拓展延伸：“锋与人类生产生活” 这部分的教学设计话题1：天气对人们的影响非常重要，从古到今人们都十分的关注。活动：（教材节选部分第45页）结合水浒传“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写，引导学生自组学习和小组合作讨论思考，并完成。话题2：思考：某医院救治的128例脑溢血患者中，有116例是锋面过境时发生的。肺结核病人咳血，特别是婴儿肺炎、支气管炎、哮喘等在锋面过境时发病率很高，这是为什么? 请你谈谈自己的看法。（设计意图：让学生从中理解和巩固锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面过境前、过境时、过境后的天气情况理解其动态演变过程。）总结、板书：锋面 天气（过境时） 人类生产生活冷锋 多阴雨天气 一场秋雨一场寒暖锋 多连续性降水天气 一场春雨一场暖准静止锋 多持续阴雨天气 黄梅时节家家雨带着问题离开课堂：问题2：联系生活与寒潮视频短片，反思：寒潮对我们日常生产生活会造成怎样的影响？问题1：展示沙尘暴现象相关资料和图片，反思：“沙尘暴百害而无一利”，对吗？问题3：联系台风活动及相关资料，并思考：近期发生的“罗莎”等台风活动与锋的活动一样吗？为此，我们还需要继续加强学习和不断探究，转入学习低压、高压与天气。 第5页 共5页 2022/09/26