新课程下的智慧型与创新型班主任.docx

新课程下的智慧型与创新型班主任 湛师附中 王小凤最近，我看了新时期班主任工作的创新这一本书，这本书介绍了很多专题，其中有一专题“课程改革中的班主任”值得和同行们一起分享。此专题指出新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期望，现行教育确定了“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和时间能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。对班主任来说既是智慧与创新的挑战。下面是要求我们的一线班主任如何做一个智慧与创新型的班主任。一、 做好班主任角色的转换与定位1、 由“偏爱型”走向“博爱型”这里的“偏爱型”意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实好的学习成绩本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对某一位学生来说，90分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。应当说实际上并不存在所谓的“差生”，因而在新课程理念下，做好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一位学生。根据多元智能理论，每个孩子都有一种或者几种智能优势，因此，相信每个学生都是“才”，教师要善于挖掘学生的潜能，把爱洒播到全体学生的身上，通过良好教育和培养，使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下，做好班主任工作的基础。2、 由“专制型”走向“民主平等型”权威性班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主、平等的师生关系，这也是新课程理念下做好班主任的必备条件。3、 由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界。要尊重、爱护学生的自尊心。班主任要关心爱护每个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，是每个学生都能轻松快乐地成长。这也是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。4、 由“限制型”走向“开放型”现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生的实际情况出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕他们犯错，要放开思想，放手让学生去做，只有在时间中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又培养学生的主人翁意识。二、 掌握方法，做好新课程下的班主任工作班级管理是一项完善人的内心世界，规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班级集体。1、 班主任工作要有创新，要培养学生的个性特长和创造能力要培养出开拓型、创新型人才，就要求班主任从自身做起，转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一位学生、用创新的方式管理班级，促进学生的全面发展。2、 班主任要关注学生的全面发展作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，班长学生树立信心，鼓励、激励学生成长。对于一部分学生，班主任尤其要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中，要为他们提供、创造能取得成功及自我表现的机会，让他们享受成功的快乐，让他们在鼓励声中成长。比如利用运动会、文艺汇演、公益劳动等，利用其长处，充分发展学生的个性特长，发展其潜力和创造能力。3、 严格教育与宽容教育相结合在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的，因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法，制订各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任需要极有分寸地做到严格要求和适当宽容相结合。班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。4、 协调与科任老师和家人的关系，全方面了解学生家长会是学校和家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要放下教师的“架子”，加强平时与家长的联系，充分调动家长的积极性，只有把学校教育和家庭教育相结合，班主任工作才更有收获，才能促进学生发展。认识班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个良好的班集体才会逐渐形成。