教学设计方案锦集八篇.docx

教学设计方案锦集八篇教学设计方案 篇1 教学内容：书P46 教学目标： 力量目标：培育同学分析解决问题的力量，养成良好的习惯； 学问目标：体验“倍”的意义，把握：求一个数是另一个数的几倍用除法； 情感目标：激发同学对大自然的喜爱。 重 难 点： 重 点 ：理解求一个数是另一个数的几倍，事实上就是看：一个数里有几个另一个数 。 难 点 ：在理解倍的意义基础上，把握求一数是另一个数的几倍用除法。 教具预备：数学练习本生、课件师 活动过程： 一、 切入举偶，谈话导入 特殊喜爱上了咱们学校二班级1班的小伴侣们。由于你们聪慧、活泼又有礼貌。我想请大家看一部动画片，可同学们要做到：1、主动举手答问；2、听从老师的教育，大家能做到吗？能看着同学们这么可爱，真是兴奋，如今就带大家去看看这部动画片，大家想看吗？好，请跟我来。 出示课件，问： “今日我们要去看一部什么动画片呢？” “奇花岛探迷” 多媒体：跟画面说：在遥远的大海上有一个秀丽的小岛，岛上有一位老爷爷，过着神仙一样的日子，他在岛上养了好多的花。所以很多的人和小动物都喜爱到岛上去玩，那不！今日谁也去了？小猪 咦？小猪怎么不走了？ 二、 对话平台 温故知新 原来老爷爷在给他做介绍呢：“我今年种了牡丹花和兰花随机操作课件：牡丹花为1个2，谁能来说说兰花是4个2。” 生回答。 师：“表现得好，多媒体送你们一枝蝴蝶花，看！美丽吗？”“再来一枝。” 你看到了什么？数数果实有几个，花朵有几朵？ 生回答。随机操作课件：果实数为1个3，蝴蝶花数为2个3。 “谁会再来说一说这句话？” 生回答。 多媒体师：春天到了，大地一片生气，万物复苏，老爷爷想把奇花岛装扮得更加秀丽，他想在南边的坡上种上一些花。看，爷爷把坑都挖好了。 师：大家看看爷爷挖的两排坑数有什么关系呢？ 生：第一排有1个3，其次排就有2个3。 师：对，我们把第一排个数看作1份，其次排就有这样的2份，所以：其次排的坑数是第一排坑数的2倍。 谁再来说说其次排的坑数是第一排坑数的几倍？ 师：你知道为什么说其次排的坑数是第一排坑数的二倍吗？ 生反馈。 师：看看大家的劳动成果吧！多媒体操作课件以示嘉奖和欣赏。 师说：假如老爷爷在第2排再挖3个坑，如今的你们还能发觉什么“倍”的关系吗？ 生思索，反馈：其次排坑数是第一排坑数的三倍。 师：你说得真棒！可你知道为什么说其次排坑数是第一排坑数的三倍吗？ 生反馈：由于第一排坑数是1个3，其次排坑数是3个3，所以是第一排的3倍。 生反馈：把第一排坑数看做1份，其次排有这样的3份，所以是第一排的3倍。 师：想知道其次排的个数是第一排个数的几倍，就先想想其次排的个数里有几个第一排的个数。 师：孩子们你们表现真的精彩！我提议，大家为自己鼓鼓掌加把油好不好？ 玩中学 师：3个题目都没有难倒大家，爷爷非常兴奋，他要邀请大家到他的后花园去玩玩。 师：哟！爷爷后花园门口就有两种美丽的花。嘿，这边墙上还有两行字呢。我们一起来读一读。喇叭花2朵，白玉兰12朵 师：过去我们都用O来表示物体，今日我们用一个O代表一朵花，比方： 喇叭花：OO 玉兰花：OOOOOOOOOOOO 请大家拿出练习原来画一画吧！看谁画得又快又好。 同学绘画，老师巡察。 生反馈绘画过程和想法。 师：假如如今请你来圈一圈，你认为应当几个圈一圈？ 生：2个2个圈 师：好，动手圈一圈吧 把你发觉的说给大家听听吧！ 生：喇叭花是1个2，玉兰花有6个2，玉兰花是喇叭花的2 倍。 你能试着写出算式吗？ 生反馈 生：12÷2=6 生：12÷6=2 生：2×6=12 生：12÷2=6倍 师：如今有4种算式，大家想想哪种才是正确的？ 生：第2种是错误的，他把没有告知的数字拿来用，列算式肯定要用已经知道的数字才可以。 生：第一种是对的。求谁是谁的几倍用除法。 生：第3种是错误的。求12是2的几倍就是12里面有个2，这种题目要用除法。 师：倍不是单位名称，不能带作单位。师小结并板书：像这样求一个数是另一个数的几倍的问题用除法。 齐读 师：今日同学们的收获真不少，大家在奇花岛上获得了一个关于求谁是谁的几倍的隐秘方法。学了这么久，大家想不想玩一个刺激的。如今老师要来给大家变一个魔术，好吗？ 学中做 操作多媒体：摆花 老师在第一排摆上2朵花，在第2排摆上2个2朵，请大家说第2排花的朵数是第一排的几倍并且说出算式。 老师在第1排增加到4朵，在其次排摆上12朵，同学说倍数以及算式。 第一排摆上3朵，假如我想让其次排的朵数是第一排的2倍，我该怎么摆？ 大家看看这两排花下面还有3行字，大家齐读题目： 把第一排的花朵数看成份，把第2排的花朵数有这样的份，所以，第2排是第1排的倍。 把你想到的说给四周的同学听听。 反馈。齐读。 玩中乐 师：美景观赏够了，我们来做个拍倍数的嬉戏好吗？ 生拍我跟：生拍2下，我拍6下，说：老师拍的次数是你的3倍。6÷2=3 我拍生跟：生说倍数，说算式。 生生互动。 做中得多媒体幻灯 1、书中练习P4647 2、按ESC退特别花岛课件，切换到幻灯课件。 3、填空： 4、课件出示主题图：再过两个多月就要到元旦节了，咱们校长和老师为了让同学们能够过得有意义和欢乐，确定在那天进行一场文艺演出，瞧！这就是同学们在彩排节目的现场。 咱们一起把上面的句子读一读吧。你能解决这个问题吗？ 写算式，说想法。 小结：我们在这节课中学会了什么？ 三、 活动延长，学问应用与拓展 量一量班上的黑板的长度和宽度，再估一估长度大约是宽度的几倍。 这里有一封信，是我们刚刚离开奇花岛的时候老爷爷静静给我的，他告知我考验完小伴侣的时候，肯定要记着把这封信读给大家听听。大家想听听老爷爷都给我们写什么了吗？ 20xx107于流芳学校2班级1班 板书： 牡丹：2朵 1个2 兰花：8朵 4个2 兰花是牡丹的4倍。 果实：3个 1个3 花朵：6朵 2个3 花朵是果实的2倍。 喇叭花：OO 玉兰花：OOOOOOOOOOOO 求一个数是另一个数的 倍用除法。 一个数里有个另一个数。 教学设计方案 篇2 活动名称 找片片 活动目标 感知、体验物品的共同特性，按标志找出和范例一样的物品。 活动预备 不同颜色的圆片片。 活动过程 1每一组幼儿的面前都有一筐圆片片，老师拿起一个红色的圆片片，告知幼儿：“这是红色的圆片片”。然后，让幼儿在自己面前的圆片片筐里找出和老师拿的一样的红色圆片片。 2老师可以在每组幼儿的桌子上放一个红色的圆片片，幼儿可以随时进行比较，看自己找对了没有。 3老师和幼儿一起检查，看看筐子里还有没有红色的圆片片。 活动建议 1设计这一类的活动，关键在于掌握物体的相同属性。例如上面的实例，老师给幼儿供应的材料的相同属性是圆片片，这有利于幼儿对颜色的感知。 2在组织这样的活动时，老师可以依据需要选择集体教育、分组教育、区域活动等不同的组织形式。小班的集体教育活动要带有肯定的情景性，以关心幼儿理解活动的意义。 活动延长 1用相同的方法可以使幼儿熟悉蓝色的、黄色的圆片片。 2在此基础上，老师可以供应颜色、样子不同的片片，让幼儿排解样子的干扰，找出红色的片片。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、学习、背诵喜爱祖国和道德修养的名言。 2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。 3、联系生活实际进行口语交际。 4、缩写小英雄雨来。 教学重点： 阅读、口语交际、缩写 教学难点： 培育同学口语表达力量和搜集信息、利用信息的力量。 教学时间：三课时 课前预备：搜集信息 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习、背诵喜爱祖国和道德修养的名言。 2、快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。 教学重点： 快速阅读短文，理解内容，体会短文表达的思想感情。 教学难点： 体会短文表达的思想感情。 教学过程： 一、读一读、背一背喜爱祖国和道德修养的名言。 二、朗读彭老总拒游北海，理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学：快速朗读 个人读、双人读、小组读、相互商量等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。 1、同学围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、商量沟通： 1说说短文讲了一件什么事？ 2借这件事要表达怎样的思想？ 教学设计方案 篇4 学 科：数学 教学内容：最新人教版六班级数学下册第三章圆柱的体积 教材分析： 圆柱的体积是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分。圆柱的体积一课，是在同学已经学过了圆面积公式的推导和长方体、正方体的体积公式的基础上进行学习的，而这节课的顺当学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。同学已经有了把圆形拼成近似的长方形的阅历，联想到把圆柱切拼成长方体并不难，但是同学还是喜爱用自己的方法解决问题，所以我给同学创设尽情展现自我的空间，通过自主的学习、合作探究、动手操作，让同学感知立体图形间的一些关系，从而解决生活当中常见的问题。由此、我制定以下三维教学目标： 教学目标 学问目标： 1通过同学体验圆柱体体积公式的推导过程，把握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。 2通过操作让同学知道学问间的互相转化。 力量目标： 提倡自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培育同学动手操作的力量，合作沟通的意识。从而建立空间观念培育同学的规律推理力量。 情感目标： 让同学感受数学与生活的联系，体验探究数学神秘的乐趣，培育同学学习数学的主动情感。 教学重点：把握和运用圆柱体积计算公式。 教学难点：推导圆柱体积计算公式的过程。 教具、学具预备： 采纳的教具为PPT课件和学具。圆柱体切割组合学具，各小组自备所需演示的用具。 教学过程: 一、情景引入 1、出示圆柱形水杯。 1老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么样子的？ 2你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？ 3商量后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。 4说一说长方体体积的计算公式。 2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。 出示问题：大家想一想用什么方法来求出这个圆柱体橡皮泥的体积呢？ 有的同学会想到：老师将它捏成长方体就可以了；还有的同学会想到捏成正方体也可以的！ 3、创设问题情景。 课件显示假如要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚刚那样的方法吗？ 刚刚的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢？今日，我们就来一起讨论圆柱体积的计算方法。出示课题：圆柱的体积 设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导同学运用已有的生活阅历和旧知，主动思索，去探究和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成任务驱动的探究气氛。 二、新课教学 设疑揭题：我们能把一个圆采纳化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式,如今能否采纳类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今日我们一起来探讨这个问题。板书课题:圆柱的体积。 一同学动手操作探究 1、回顾旧知，关心迁移 1老师首先提出详细问题：圆柱体和我们以前学过的哪些几何图形有联系？ 启发同学回忆得出：圆柱的上下两个底面是圆形；侧面绽开是长方形：所以 2请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。 通过想象，进一步进展同学的空间观念，由“形”到“体”；同时使同学感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现阅历和方法的迁移作铺垫 2、小组合作，探究推导圆柱的体积计算公式。 1启发猜测：可见，大部分图形公式的推导都可以把所学的转化为学过的。那么你觉得圆柱的体积和什么有关系？你能猜一猜圆柱的体积可以怎样计算呢？ 这是同学会有圆的面积想到把圆柱转化为长方体 老师激励同学们：大家同意他的猜测吗？但我们还是要当心地验证猜测的科学性。都说实践出真知，接下来同学们以小组为单位拿出学具，动手尝试着进行转化，并说一说转化的过程。 2同学以小组为单位操作体验。 老师引导同学探究： 说说你们小组是如何转化的。这是一个标准的长方体吗？为什么？ 假如分割得份数越多，你有什么发觉？电脑演示转化过程 这是同学们刚刚的转化过程。那书上是怎么说的？下面就请同学们打开书，自由读，用直线标记，找出关键句。全班齐读。 如今再请一位同学到前面来演示转化过程。其他同学边观看边思索： 切割后拼成了一个近似于什么的形体? 圆柱的体积与拼成后的长方体的体积有什么关系? 这个长方体的底面积等于圆柱的什么? 长方体的高与圆柱体的高有什么关系？ 二老师课件演示 1、课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画将圆柱底面等分成16份、32份、64份，让同学明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。依次解决问题。 把圆柱拼成长方体后，样子变了，体积不变。 板书：长方体的体积=圆柱的体积 拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。 协作回答，演示课件，闪耀相应的部位，并板书相应的内容。 圆柱的体积=底面积×高 字母公式是V=Sh板书公式商量并得出结果。你能依据这个试验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么? 教学设计方案 篇5 作为一节自主设计的展现评价活动课，将依据创意台灯的展现、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以同学活动贯串始终，老师做为“主持人”仅为课堂的组织者、调控者。 一、设计思想 “设计方案的改良和完善”是“技术与设计1”的中有关设计部分的内容，结合教学进度和同学活动，制定了创意台灯的展现、评价、沟通、优化的教学内容。高一20班分成6个小组，利用课外时间，支配了创意台灯设计制作活动，打算如下：发觉问题与明确问题：调查需求，调查统计，明确要求；制定设计方案：收集信息，设计分析，方案构思，方案呈现，方案筛选；制作模型：绘制图样，台灯制作；测试、评估及优化：测试，评估，优化；台灯的使用和维护：设计一份产品说明书。在同学初步完成台灯制作以后设计本节教学内容，是同学动手之后的又动口，是本次制作活动的总结提高，也是学习内容的概括拓展，在实践和创新两方面进行技术素养培育。通过展现、评价、沟通、优化使同学猎取改良和完善设计方案的建议和灵感，对设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，整合运用，体验感悟，从而提高带动同学敢于表达意识，激发同学的设计激情和创新意识，培育同学的合作意识、团队精神。总之，让同学敢想、敢做、敢说，在设计的殿堂里展现创意，感受欢乐，迸发设计的灵感和激情。 二、学情分析 同学在学习完设计的过程、原则、评价，方案的构思以后，有了肯定的学问储备，但缺乏一个整合，联系和综合到一起的学以致用。再加上如今的高中同学，学的多，说的少，做的更少，因此同学需要这样一个机会，一个创意台灯的完好制作过程正复合这种心理需要，同学有激情去设计，去表现，过程的欢乐和胜利的喜悦都会让同学回味无穷。把该班同学分成六个小组，每组制作一个台灯， 每组设有组长，做好分工。制作完成之后，更有一种展现的冲动，共享设计成果的愿望，也更需要一种评价、沟通，去碰撞才智，迸发灵感，找到设计方案改良与完善的方向和突破口。 三、教学目标 1. 学问与技能： 让同学台灯设计的展现与评价中，在沟通商量中，表达设计思想，提升同学的语言表达力量，感受创意的精彩，熟悉到设计的灵感来源于生活。 了解对设计成果评价的目的性与必要性，知道评价的基本方法，进一步体会评价的原则。 了解沟通的目的与方式，理解设计过程需要不断优化。 2. 过程与方法： 经受台灯作品展现评价的过程，体验评价的方法。 体验沟通商量的过程，了解沟通的方法，体验思想的碰撞和辩论的激情。 3. 情感看法与价值观： 以创意台灯设计为载体，让同学亲身感受设计评价、沟通的过程，再次感受设计的欢乐，体验劳动的辛苦，享受成果的喜悦；提高带动同学敢于表达、展现自己的意识，激发同学的设计激情和创新意识，培育同学的合作意识、团队精神。这也在肯定程度上调动了对通用技术课程学习的主动性。 四、教学重点、难点 重点： 创意台灯设计的展现、评价、沟通、优化，熟悉设计评价与沟通的重要性，从而进一步完善优化自己的设计。 设计及评价的原则、设计三要素、沟通的方式，学问的整合和学以致用。 难点： 正确理解评价、沟通、优化的全面性、角度性、针对性，及评价角度的联系性和冲突性。 五、课时支配：1课时 六、教学构思与流程 依据创意台灯的展现、评价、沟通、优化这条主线层层绽开教学，以同学活 动贯串始终，老师成为“主持人”成为课堂的组织者、调控者，充分表达同学的主体地位和老师的主导作用，从而到达教学目标。支配台灯展现、商量评价、即兴点评、投票评奖等主要活动内容，实行组内合作，组间竞争的形式，在完全属于他们的课堂中，畅所欲言，商量甚至是辩论，挑战思维，化解难点，感悟设计，有效提升同学的技术素养使同学对设计形成主动的.情感和实践创新的看法。 本节课设计辅以多媒体技术，以课件引导，用图片、文字等形式呈现生动、丰富的设计信息和同学课堂上的活动互相呼应，以设计领设计，以设计实现课堂的大容量，融会贯穿设计环节教学内容使同学对设计的过程和原则、设计的评价和方案构思的内容有整体的熟悉，把同学欢乐地、理性地带进设计世界，到达抱负的教学效果。 教学设计方案 篇6 A案 课题 10西藏高原 课型 批读 教学时间 1课时 学习目标 1、运用学过的方法，熟悉本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并依据旁批绽开想象，感受西藏高原的秀丽奇妙，富裕可爱。 3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。 4、激发同学对西藏，对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个秀丽奇妙、富裕可爱的地方，激发同学对西藏，对祖国大好河山的喜爱之情。 教学预备 生字卡 教学过程 一、创设情景，导入新课 播放青藏高原歌曲，老师解说：美丽的旋律激起多少人对那片奇妙土地的憧憬与追求。今日，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，沟通课前搜集的资料。激发同学学习爱好。 二、自主朗读，体会 1、同学自由朗读课文，思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？ 2、相机理解文中新词：奇妙、富裕 3、请生自同学字，利用生字卡检查同学自学状况。 4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。 5、沟通阅读感觉，互相质疑解答。自读课文，思索问题，把课文分为两大部分，并说明缘由。理解文中新词。自同学字。再读课文做旁批。沟通、质疑、解答。培育孩子自主阅读，自主感悟的力量。 三、品尝课文，领悟美景 1、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。 2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会的情感。 3、有没有哪位同学去过西藏。 4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜爱的句子，说明缘由。 留意： 1、高原的天空还像什么？ 2、用不仅而且说话。 3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培育孩子的朗读、感悟、想象力量。 四、创设情境，升华情感 1、笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？播放配乐风光片 2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜爱的形式和同学沟通沟通吧！ 3、学完这一课，你最大的感受是什么？观赏风光片。 沟通自己心中的西藏。 说读完课文后的感受。培育孩子的审美情趣，通过眼观、口述来到达目标。 五、指导写字 1、认读生字，记生字。 2、扩词。 3、仔细写字，留意汉字的形体美。认生字，记生字。 扩词。 书写生字。培育孩子良好的写字习惯。 作业设计 1、抄写本课生字、词。 2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜爱的句子。 3、拓展收看走进西藏的电视纪录片，在课堂上再沟通自己的收获。 板书设计 西藏高原 天空蓝 山高 湖大 丛林密 风景美 雪峰终年不化 药材宝贵 矿藏稀有 森林茂密 物产丰富 B案 教学目标 1、运用学过的方法，熟悉本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批绽开想象，感受西藏高原的秀丽奇妙、富裕可爱。 3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。 4、激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。 教学预备 1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。 2、预备磁带走进西藏。 教学时间 2课时。 教学过程 一、课前预备，拓展视野 让同学通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的预备。 二、资料沟通，导入新课 1、沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。 2、出示中国地图，请同学上台找出西藏高原。板书课文题目。 三、自读感知，自主识字 1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不熟悉的字，给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。 2、其次次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，互相质疑解疑。 3、检测自读状况。 1出示生字词。指名读同学喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。 2嬉戏：为图片找伴侣。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让同学上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。 3整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。 四、品读感悟，自主体验 1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，老师配乐朗读，同学边听边想象，师生轻松进入课文情境。 2、师生沟通观赏后的感受。 3、同学带着自己新的感受再自由读课文。 思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？引导同学理解奇妙富裕不仅而且等词语 4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。 5、沟通阅读感受，互相质疑解答。 6、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。 7、创设情境，自主体验。 假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富裕可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班沟通。 8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的奇妙秀丽、富裕可爱最充分地表现出来。 五、创设情境，欢乐积累 师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来观赏吧！ 生找，师建议、补充，展现自己积累的词句和同学沟通，提示同学，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要常常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。 六、实践活动 依据教学要求和同学的实际状况，设计以下实践活动，同学依据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。 1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。 2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。 留意用上积累的好词佳句。 3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学沟通感受。 4、仿照课文的写法，试着为你喜爱的一处景点写一段解说词，当一回小导游。 附：板书设计 9、西藏高原 教学设计方案 篇7 教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要关心别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导同学合抱负象。 教学预备：幻灯片 教学过程： 一、解题知穷人。 今日我们连续学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？ 板书：桑娜渔夫西蒙 二、学习17自然段。 1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！ 2、同学练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读811段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、老师出示幻灯，逐句学习。 1幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？ 2出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” 3同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜和善的好品质。 4练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。 1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？找出描写渔夫品质的句子学习。 2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。 那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。 板书设计： 穷 桑娜 渔夫 西蒙 人 抱 熬 担忧 可怕 坚决 和善 宁可自己受苦，也要关心别人 本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于全国优秀老师课堂实录录像带中并出版发行。 教学设计方案 篇8 【学习目标】 、熟悉陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写傲慢、高傲等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。 、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 【课前预备】 、陶罐和铁罐的图片或实物。 、生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 一、形象揭题，点明学法 、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让同学看一看，还可摸一摸。 、板书课题，指名同学读，学习生字陶的音、形、义。 、揭示学法：同学充分自读自悟，同座、小组合作学习。 二、初读课文，读准读通 、同学听课文的录音磁带。 、同学轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。 、同座协作，向全班展现朗读。 三、精读课文，读出感情 、小组商量，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解： 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 老师扣住同学的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，关心同学归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 、小组再次合作，分角色朗读全文。 、全班沟通，展现朗读。评出最正确合作小组。 四、沟通感受，明白道理 、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 、鼓舞同学畅所欲言，敬重同学不同的感受：如：同学认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。 、拓展延长，加深理解。让同学说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 五、复习生字词 、用生字卡片开火车读读本课的生字。 、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。 其次课时 一、复习稳固 、分角色朗读课文。 、开火车认读生字词。 、沟通