问题解与创造性幻灯片.ppt

问题解与创造性1 1第1页，共21页，编辑于2022年，星期三命题框架l问题解决概述（问题与问题解决、问题解决的过程、影响问题解决的因素、提高问题解决能力的教学）l创造性及其培养（创造性及其特征、影响创造性的因素、创造性的培养、培养学生创造力的原则）2 2第2页，共21页，编辑于2022年，星期三核心考点l问题与问题解决的基本概念l问题解决的过程l创造性及其特征l创造性的培养3 3第3页，共21页，编辑于2022年，星期三一、问题及问题解决的概念（一）、问题（一）、问题 问题:给定的信息和要和要达到的目标达到的目标之间有某些之间有某些障障碍需要被克服碍需要被克服的的刺激情境.第一节 问题解决概述4 4第4页，共21页，编辑于2022年，星期三2、构成问题的基本成分当前状态（也叫已知状态）目标状态障碍中间状态5 5第5页，共21页，编辑于2022年，星期三3、问题的分类问题的给定状态和目标状态的界定情况可分为：l界定良好问题(有结构问题)l界定不良问题（无结构问题）6 6第6页，共21页，编辑于2022年，星期三（二）问题解决1 1、问题解决的定义、问题解决的定义 指个人应用指个人应用一系列一系列的的认知操作认知操作，从问题的初始状态到达目标状态，从问题的初始状态到达目标状态的过程。的过程。2 2、问题解决的特征、问题解决的特征（1 1）目的的指向性）目的的指向性 问题解决具有一定的目标性，要达到一定的目标状态。问题解决具有一定的目标性，要达到一定的目标状态。（2 2）操作的序列性操作的序列性 问题解决必须包括一系列的心理活动。没有一系列的心理问题解决必须包括一系列的心理活动。没有一系列的心理活动，不能称为问题解决。活动，不能称为问题解决。（3 3）认知性）认知性 问题解决的活动必须通过人的认知操作来完成。问题解决的活动必须通过人的认知操作来完成。7 7第7页，共21页，编辑于2022年，星期三（二）问题解决l3、问题解决的类型 （1）常规性问题解决;(2)创造性问题解决8 8第8页，共21页，编辑于2022年，星期三二 问题解决的过程 1、发现问题 2、理解问题 3、提出假设 4、检验假设9 9第9页，共21页，编辑于2022年，星期三三 影响问题解决的主要因素l（一）问题的特征 问题的类型和呈现方式影响问题的解决。已知一个圆的半径是已知一个圆的半径是2CM2CM，求圆的外切正方形的面积？，求圆的外切正方形的面积？AB1010第10页，共21页，编辑于2022年，星期三（二）已有知识经验的质与量都影响问题的解决。如专家和新手解决问题的能力差异有：1、知识经验数量的大小。专家拥有某一领域大量的知识经验；2、知识经验的组织。专家知识经验组织的非常合理；3、知识经验的提取速度。专家在知识需要的时候能快速提取并加以应用。1111第11页，共21页，编辑于2022年，星期三 （三）定势与功能固着（三）定势与功能固着 定势能促进但也能阻碍问题的解决。尤其是在两者定势能促进但也能阻碍问题的解决。尤其是在两者定势能促进但也能阻碍问题的解决。尤其是在两者定势能促进但也能阻碍问题的解决。尤其是在两者情境相似，但解决方式相反时更易出错。情境相似，但解决方式相反时更易出错。情境相似，但解决方式相反时更易出错。情境相似，但解决方式相反时更易出错。功能固着也可视为定势，即从物体的正常功能的功能固着也可视为定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。而当某种情形下需要利用角度来考虑问题的定势。而当某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。起到阻碍的作用。1212第12页，共21页，编辑于2022年，星期三问题l一只熊从P点出发，向南走一里，然后转向东走一里，再向北走一里便回到了它的出发点P。l问，这只熊是什么颜色？1313第13页，共21页，编辑于2022年，星期三问题：九点连线l l要求：一笔四条直线把九点连在一起要求：一笔四条直线把九点连在一起1414第14页，共21页，编辑于2022年，星期三1515第15页，共21页，编辑于2022年，星期三功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向l问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。1616第16页，共21页，编辑于2022年，星期三问题答案1717第17页，共21页，编辑于2022年，星期三四、提高问题解决能力的教学四、提高问题解决能力的教学l（一）提高学生知识储备的数量与质量；1、帮助学生牢固地记忆知识；2、提供多种变式，促进知识的概括；3、重视知识间的联系，建立网络化结构；l（二）教授与训练解决问题的方法与策略；1、结合具体学科，教授思维方法；2、外化思路，进行显性教学；1818第18页，共21页，编辑于2022年，星期三l（三）提供多种练习的机会；l（四）培养思考问题的解决；1、鼓励学生主动发现问题；2、鼓励学生多角度提出假设；3、鼓励自我评价与反思；1919第19页，共21页，编辑于2022年，星期三第二节 创造性及其培养l一、创造性及其特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。是人类普遍存在的潜能 （二）创造性的类型 （三）创造性的特征 1、流畅性；2、变通性；3、独创性2020第20页，共21页，编辑于2022年，星期三二、影响创造性的因素二、影响创造性的因素（一）环境；（二）智力；（三）个性（一）环境；（二）智力；（三）个性 三、创造力的培养三、创造力的培养 （一）创设有利于创造性产生的适宜环境；（一）创设有利于创造性产生的适宜环境；（二）注重创造个性的塑造；（二）注重创造个性的塑造；（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略；1 1、发散思维训练；2 2、推测与假设训练；、推测与假设训练；3 3、自我设计训练；、自我设计训练；4、头脑风暴训练；、头脑风暴训练；2121第21页，共21页，编辑于2022年，星期三