珠宝行业历史与社会讲义.pptx
,一、教材分析,（一）总体结构,1、基本思路,走进社会探索时空拥抱生活,从时间和空间两个维度，展开对人们生活的现实社会的认识。,从不同侧面和不同角度，呈现一个社会生活的立体空间。,不同地区人们生活的环境,2、组织线索,生活在社区里,（社区）,（世界）,（中国）,（地区）,共同的家园,我们生活的空间,社会是怎样的,个人生活的环境,各具特色的区域生活,中华各族人民的家园,人类共同生活的世界,人类生活的环境,中国人生活的环境,3、逻辑线索,明线,区域 的特征,人类和自然环境的关系（人类自然环境）,暗线,区域 之间的差异,区域 之间的联系,21结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。,(二)单元安排,第一单元生活在社区里,课程标准,11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。,12恰当地运用表示地理方位和位置的术语。,13尝试从不同种类的地图中获取所需要的社会信息。,1、通过观察平面图，学会识别地图三要素，并能利用 平面图描述一个地点的位置。,2、感受自己所在的社区生活，体会社区的特点和功能 以及对人们生活的影响。,3、在生活中感受各种各样的社区，能够识别不同类型 的社区，体会社区或区域之间的差异。,4、理解区域之间联系的必要性，并能为加强区域合作 提出合理化的建议。,5、具备根据需要选择和使用地图的能力，能够从地图 上获取信息，提高解决实际问题的能力。,教学目标,第一课,我的家在哪里,在社区中生活,社区 的概念,社区 的位置,社区 的环境,社区 的功能,社区的特征,从社区看我家,第二课,多种多样的社区,识别不同的社区,往来在区域之间,类型不同,规模不同,特色各异,区域的概念,社区或区域之间 的联系,社区的差异,社区或区域之间的联系,综合探究一,从地图上获取信息,选择合适的地图,巧用地图,认识地图,选择地图,使用地图,认识社区和区域的重要工具地图,小结,（明线）,（暗线）,人类与环境的关系,生活在社区里,第二单元人类共同生活的世界,26 运用各种资料描述世界自然与人文环境的 总体特征。,27 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。,11 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主 要特点和功能。,课程标准,1、学会描述世界自然和人文环境的总体特征。,2、通过案例分析，体会国家或地区之间自然和人文环境 的差异，认识到国际合作的必要性，建立尊重世界多 样性的价值观。,3、结合案例并联系当地实际，理解自然环境对人们生产 和生活的影响，初步形成可持续发展的意识。,4、知道地球仪的特点和功能，能够利用地球仪确定一个 地点的地理位置。,5、初步学会收集信息和资料，提高分析处理信息的能力。,教学目标,结构分析,第一课,大洲和大洋,世界总体特征,人类的栖息地,海洋对人类的影响,世界海陆分布,七大洲的分布,四大洋的分布,海洋对人类生产的影响,第二课,自然环境,世界自然特征及差异,气象万千,世界各地气候差异,气候对人们的影响,人们生活在多样的自然环境中,自然景观的地区差异,地形多样,山脉、平原、高原、丘陵、盆地,风光迥异,第三课,世界大家庭,世界人文特征及差异,不同肤色的人们,国家和地区,关心世界大家庭,世界三大人种,人种分布特点,国家和地区概念,经济发展的差异,国家或地区之间存在联系,世界各国应和平共处,综合探究三,从地球仪上看世界,认识世界的工具地球仪,观察地球仪,使用地球仪,认识经纬网,用经纬网确定地理位置,小结,人类共同生活的世界,总体特征,区域差异,相互联系,（人文）人种国家和地区生产和生活,（人文） 经济发展和生活水平的差异,国家或地区之间存在联系应和平共处,人类与自然环境的关系,（明线）,（暗线）,（自然）大洲大洋地形气候自然景观,（自然）地形多样气象万千风光迥异,27 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。,11使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。,24 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。,课标要求,第三单元中华各族人民的家园,1、学会描述我国的自然和人文环境的总体特征，认识我国 是一个多民族的大家庭， 树立民族平等的观念。,2、理解自然环境与人们生产、生活的关系，体会我国国情 优势与劣势并存，初步树立可持续发展的观念。,3、通过典型案例，比较分析我国地区之间的差异，体会交 流与互补的重要性，尝试分析当地与外地交流的事例， 增强促进地区发展的责任感。,4、初步学会社会调查的方法，能够收集、整理、分析资料， 培养合作与探究能力。,5、感受祖国的美丽河山、民族风情、地区特色，形成热爱 祖国的高尚情感。,教学目标,结构分析,第一课,中国的人文特征,国土与人民,行政区划,众多的人口,辽阔的疆域,多民族的国家,国士面积,国土位置及评价,省级行政区的名称,省级行政区的位置,人口数量,人口分布,56个民族的分布,第二课,山川秀美,中国的自然特征,季风的影响,地形对人们的影响,我国地形多样,多种多样的气候,季风气候影响显著,黄 河,长 江,多样的地形,母亲河,第三课,一方水土养一方人,秦岭淮河分南北,东部西部有差异,区域之间的差异与联系,自然条件 的差异,自然条件 的差异,生产、生活 方式的差异,生产、生活 方式的差异,交流与互补,综合探究三,游历华夏,认识社会的基本方法社会调查,设计旅游路线,模拟旅行,认识社会的三把“钥匙”,了解地理空间地图和地球仪,了解过去历史时段的表示方法和历史资料的收集整理,了解现实社会社会调查和各种媒体的运用,小结,中华各族人民的家园,总体特征,（自然）地形气候河流,（人文）疆域政区人口民族,区域差异,南北差异东西差异（有利有弊）,交流与互补,优势互补共同发展,人类与自然环境的关系,（明线）,（暗线）,（三）教材特色,1、结构新突破学科，体现综合,2、选材新点面结合，贴近生活,3、表述新图文并茂，形式活泼,二、教学建议,(一)转变观念,1、树立适应素质教育需要的教育观。,2、树立开放的、综合的课程观。,3、树立促进学生自主学习、主动建构知识 的教学观。,4、树立为学生服务的教师观。,(二)改进教学方法,1、注重科学探究的教学,2、关注体验性教学,4、提倡交流与合作学习,3、探索开放性教学,5、走向自主创新学习,我想学,我要学,我能学,我会学,我会创新,探究学习工作单 探究小组_ 记录员_旅游线路：_ _旅游景观：1：_ 2：_ 3：_交通工具：_线路特色：_ _,探究学习工作单 探究小组_ 记录员_旅游线路：_ _旅游景观：1：_ 2：_ 3：_交通工具：_线路特色：_ _,(三)优化评价方式学生评价,1、重视发展，淡化甄别选拔,2、重综合评价，关注个体差异,3、强调质性评价，定性与定量 相结合,4、强调参与互动，自评与他评 相结合,实现评价功能的转化,实现评价指标的多元化,实现评价方法的多样化,实现评价主体的多元化,(四)开发教学资源,1、文本资源,2、音像资源,3、实物资源,4、人力资源,(五)继承中求发展,谢谢大家!,
