Welcome Unit Listening and Speaking 教学设计- 高中英语人教版（2019）必修第一册.doc

高中英语新人教版Welcome Unit Listening and Speaking教学设计内容分析该单元是正式进入高中英语学习前的过渡单元，以高中新生开学时的校园生活为主题，旨在服务于初高中的衔接。该部分的活动主题是“认识新人”（Get to know new people），教学内容是Listening and Speaking, 重点放在Listening上。活动一呈现了刚开学时的三种情境，在这三种情境中，都自然会用到打招呼、介绍自己或他人的语言，学生通过匹配图片和句子将情境和语言自然联系起来，为听力活动做好准备。听力文本包含三个部分。第一部分（活动二）是Amy和负责办理学生证的老师之间的对话。第二部分（活动三）是发生在两位高中生Amy与Max之间的对话，他们在餐厅用餐时交流了彼此最喜欢的科目。第三部分（活动四）则是Amy和school adviser之间的对话，向其咨询选课问题。活动五的口语表达部分则是在听力的基础上要求学生能够自编对话，根据不同的场合和谈话对象选择适当的语言打招呼、介绍自己或他人。学情分析本课授课对象为刚入学的高一学生。其在知识储备上对自我介绍、打招呼等话题比较熟悉，在语言能力上有一定的词汇基础，对听说活动并不陌生，但较缺乏听力技能和策略，口语表达的练习也不够多。教学目标经过本课的学习，学生能够：1. 在听力过程中，获取关键信息，并作出合理推断；2.  掌握打招呼、介绍自己或他人的相关表达；3. 根据不同的场合和谈话对象选择适当的语言打招呼、介绍自己或他人。教学重难点根据不同的场合和谈话对象选择适当的语言打招呼、介绍自己或他人教学过程Step 1 Warming upActivity 1：1. T asks Ss to talk about the picture on Page 1.3.  Ss talk about how they feel on the first day of school and what makes them feel so.4.  T ask Ss to brainstorm: What kinds of new people do you meet on the first day of school?5.  Students describe what the people in the pictures are doing and match the pictures with sentences.   设计说明：通过描述图片，激活背景知识，并引出本单元话题。通过描述自身上高中第一天感受及感受由来，激活自身体验，引起学习兴趣。通过描述图片和图文匹配，让学生初步了解会遇到哪些新人，在遇见新人时会以何种方式打招呼、介绍自己或他，为听力环节做好铺垫与准备。Step 2 ListeningActivity 2：1. T asks Ss to go through the table, listen to Conversation 1 and complete the table.2.  T asks Ss to present the answers and correct the wrong answers if necessary.3.  T asks Ss to infer: What are the speakers doing at the end of the conversation? How do you know?设计说明：听前浏览表格内容，明了需要关注的信息。听中锁定关键词并完成练习。听后在核对答案的基础上，基于对听力文本的理解，对相关信息进行有根据的预测，提升思维能力。Activity 3：1. T asks Ss to predict the content of Conversation 2.2.  T asks Ss to listen to Conversation 2 and tick the speakers favorite subjects.3.  T ask Ss to think: How does Max think of Maths?  How does Amy think of Chemistry?4.  Students talk about their own favorite subjects and state the reasons.设计说明：听前利用任务说明和表格进行听力文本内容的预测；听中两个任务难度上有梯度，选出最喜欢的科目后，需抓取表对课程进行评价的词块；听后学生相互交流自己最喜欢的科目及原因。Activity 4：1. Ss listen to Conversation 3 to make out Amy's dream job and the advice she has got from the  school adviser.2.  T ask Ss to think: What other courses do you think Ms Li will advise Amy to choose? Why?3.  T and Ss summarize the topic, the relationship between speakers, the ways of introductions and greetings, the language styles.  设计说明：本部分为listening到speaking的过渡部分。除了抓取听力文本中核心信息外，学生需要基于听力文本内容对Amy可能会选的其他课程进行合理推测。同时，通过师生一起分析、概括、整合三个听力文本的交谈主题、说话者之间的关系、打招呼和自我介绍的方式，引导学生明白：在不同场合下，打招呼和自我介绍的方式有所差异，从而让学生明白由于交际场合和交际对象身份的不同，所使用的语言也有所变化，为下一步speaking做好铺垫。Step 3 Speaking Activity 5：1. T asks Ss to brainstorm more ways of introductions, greetings and responses.2.  Pair work: Choose one situation, make a conversation with partners by using proper introductions and greetings.3.  T asks Ss to share their conversations in the front of the whole class and gives comments if necessary.4.  T and Ss summarize what has been learnt during this class.5. T gives the assignment.  设计说明：通过头脑风暴，学生对“介绍自我或他人”、“问候”与“回复他人问候”的相关词块进行整理与吸收。在此基础上，选择校园内的某一情境与同桌进行对话创编，随后在全班同学面前进行分享交流。教师评价中除了关注学生语言准确性之外，同时关注语言的得体性，以进一步强化学生对语言的适切性和得体性的关注。