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教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式新授教 师陈声浩单 位熨斗小学课题名称有余数的除法除法竖式的认识学情分析有余数的除法一课的教学是在学生已经初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行的。教材让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数除法的过程，体会余数产生的原因及其实际意义，帮助学生理解有余数除法的意义。学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法的计算，为以后的进一步学习一位数除多位数打下坚实的基础。由于三年级学生活泼好动，对什么事情都比较感兴趣，他们会很快全身心地投入，很好的掌握所学知识。因此在教学中要做到面向全体学生，让学生感受到学习数学的乐趣和开心。在教学中，我首先出示了一幅学生布置会场摆花盆的情境图，这样能使学生认识到数学与生活的联系，激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望；通过摆花盆的活动还能抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。紧接着由老师或学生介绍除法竖式的写法，并结合具体情境让学生说说竖式每一步的含义及名称，加深印象，强调容易出现问题的地方，最后进行练习巩固。教学目标知识与能力 1、使学生能从具体的生活情境中收集到有关的数学信息，发现问题、解决问题。 2、使学生学会除法竖式的写法，理解除法竖式的意义。方法与途径 通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历除法竖式的学习过程。情感与评价 在学习过程中，体会计算与生活的密切关系，培养学生热爱数学的良好情感。教学手段的运用电子白板教学重点掌握除法竖式的写法以及除法竖式的计算方法。教学难点在数学活动中培养学生的推理能力和良好的书写习惯。教学方法引导练习法教学准备课本第49页的主题图、圆片、多媒体课件教学过程一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景1、课本第49页的主题图（1）、让学生独立观察课本第49页的情境图。思考问题：a、这幅画面是什么地方的？b、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序说一说）（2）、在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？（3）、各小组派代表汇报。（4）、教师板书学生回报的数据。a、从图中发现了教学大楼前面的两棵树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也有一面国旗。b、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。c、篮球场上每5人一组在打篮球比赛。d、篮球场后面摆的花是每3盆一组，旁边还有很多盆花。（5）、根据上面提供的条件，想一想你能提出哪些数学问题，并且利用除法计算？引导学生编题。二、教学例1 1. 出示教学例1的图片。 （1）同学们真聪明，提了这么多问题。国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。 （3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？ （4）、用什么方法解决？你能列出算式吗？ 15÷5=3（组） （5）这是我们以前就学过的除法横式的写法，今天我们来学习除法竖式的写法。（板书）教师指导书写除法竖式：（6）、师追问：商写在什么地方？被除数下面的15是怎样得来的？它表示什么？2、观察49页主题图，并出示题目：算一算：操场上有16个同学，每4个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组?3、练一练：72÷8 63÷9 54÷6 27÷3 48÷6 40÷5三、发展性练习1、在填上、或 。 54÷642÷6 32÷827÷3 45÷572÷8 81÷935÷7 18÷324÷3 36÷630÷62、判断下面各题，错的改正。4 864 880 6 376 3903、在括号里填上合适的数。92（ ）（ ） ） ）（ ）0 8（ ）（ ）2（ ） ）0四、课堂小结这节课，我们学习了什么知识？在写除法竖式的时候要注意哪些问题？（板书） 板书设计有余数的除法除法竖式的认识作业或预习五、作业。在我们身边找一找有关的数学问题，自己提问列式解答。 自我评价为了调动每个学生的积极性，我努力突出教学的重点，改变过去直接教学竖式的方法，放手让学生大胆想象，自己尝试写出除法的竖式。由于受先前学习经验的影响，很多学生是仿照加、减法和乘法的竖式的书写格式来写，这是很正常的。但是仍然出现了一些对位问题，我认识到除法竖式的方法教学不够清楚，产生了一些思维上的混乱。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：