人教版部编版小学语文五年级下册-习作：那一刻-我长大了-优秀教师教学设计.doc

努力！加油！好好学习 天天向上习作习作:那一刻那一刻,我长大了我长大了【教学目标教学目标】1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【教学重点】【教学重点】能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【课时安排】【课时安排】2 课时第一课时第一课时【教学目标教学目标】1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【教学过程】【教学过程】一、谈话导入，启发思考。一、谈话导入，启发思考。导入新课：同学们，时光在飞逝，我们也在不断成长。成长是岁月给予我们最好的礼物，它使我们变得更加成熟、更加睿智，成为更好的自己。今天，我们就来记录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情，经历过这些事情之后，我们会感觉自己突然长大了。（板书：那一刻，我长大了）出示课件 1：（设计意图：（设计意图：通过“成长”的话题导入新课，引发学生对于“成长”的思考，激发学生写作的兴趣。）二、感悟成长二、感悟成长，启发思路，启发思路。1.学习例文，感悟成长教师提问：请你读一读课本第 14 页的几段话，思考从这些文字中，你看到了怎样的成长，努力！加油！好好学习 天天向上并想想自己有没有类似的经历。出示课件 2：预设 1：第一段话从我过生日妈妈给我切蛋糕时，我发现了妈妈的皱纹，体会到妈妈为我日夜操劳，变得苍老，感受到妈妈的艰辛，学会了关心妈妈。教师追问：你有没有在某一刻感受到了父母的付出和不易？预设 2：有一次，妈妈辅导我写作业时，我看到妈妈的头上长出了几丝白发，突然就感到妈妈太辛苦了，我应该多关心妈妈，多帮妈妈分担一些家务。预设 3：第二段话通过爷爷走很远的路给我买心爱的球鞋，感受到爷爷对我毫无保留的爱。教师追问：你有在某一刻突然感受到他人对自己的爱的经历吗？预设 4：奶奶生病了还给我做我最爱吃的红烧鱼，让我很感动，那次我在心里对自己说，一定要好好孝顺奶奶。预设 5：第三段话写我在当众发言时，得到了大家的鼓励，由紧张变得自信起来。从此我会更有勇气。教师追问：你有没有因为他人的一句话、一个鼓励而得到改变的经历？预设 6：我总认为自己的声音不好听，不敢大声说话，有一次，一个不认识的阿姨听到我唱歌，夸我唱的好，我一下子就有自信了。教师总结：成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法长大是一种独有的感受，自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，都是“长大”的表现。（板书：长大独有的感受）2、回忆成长经历，启发思路教师提问：请你想一想，在自己的成长旅途中，哪些事让你获得了成长，哪一刻让你感觉自己突然长大了，给你留下了很深的印象？想好之后，可以和大家进行分享。出示课件 3：努力！加油！好好学习 天天向上教师点拨：除了学校和家里可以写，旅途中也可以写。除了父母、朋友给自己的感动，陌生人可能也会在一个瞬间给自己一些启发，让自己懂得某种道理。（设计意图：（设计意图：充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。）三三、整理思路整理思路,突破难点突破难点1.提出要求：请学生回忆自己想要描写的事情的经过，在稿纸上列出提纲，要交待清事情的起因、经过和结果。2.教师引导：写作时，我们还需要把当时让自己长大的那一个瞬间写具体。如何才能把这一瞬间写具体呢？预设 1：要写出那一刻自己看到的具体画面。预设 2：要写出那一刻自己心里是怎么想的。预设 3：要对那一刻人物的语言、动作、神态细节等进行详细的描写。预设 4：要充分展开想象，想想那一刻具体会发生什么。提出要求：要请你好好回忆当时的细节，并展开想象，在那一刻，你看到了什么？听到了什么？心里是怎么想的？并在稿纸上写一个片段：让自己感觉突然长大的那一刻具体发生了什么。（板书：那一刻具体描写）出示课件 4:3.提出要求：请你根据自己之前所列的提纲和所写的片段，在小组内口头表述自己的故事，并请组员给自己提出建议。学生活动：小组交流后根据组员的建议修改自己的提纲和片段。（设计意图：（设计意图：引导学生把自己要写的事情列出提纲，帮助学生理清思路。并指导学生动笔写一写引发自己长大的瞬间，帮助学生把这一瞬间发生的事写具体。再通过小组内的交流，帮助学生互通有无，完善自己的写作提纲和片段描写，为之后完整地进行习作打好基础。）四、习作实践四、习作实践努力！加油！好好学习 天天向上提出要求：请你根据自己修改好的提纲和片段，写一件让自己感觉突然长大的事。要求：题目自拟，把感到长大的时刻写具体，并写出自己真实的感受。出示课件出示课件 5 5:五、板书设计五、板书设计那一刻，我长大了长大独有的感受那一刻具体描写第二课时第二课时【教学目标教学目标】1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【教学过程】【教学过程】一、回忆要点一、回忆要点教师引导：上节课我们共同探讨了如何写好习作那一刻，我长大了，同学们也都用手中的笔写出了帮助自己长大的经历。（板书：那一刻，我长大了）“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”这节课，我们就来修改自己的习作，在反复修改中使自己的写作能力获得提高。首先请大家回忆一下，那一刻，我长大了这篇习作有哪些需要注意的要点？出示课件 6:预设 1：要把让自己感到长大的那件事的起因、经过、结果写清楚。预设 2：要把让自己感到长大的那一瞬间写具体。教师追问：如何才能把让自己感到长大的那一瞬间写具体呢？预设 3：要展开想象，写清那一刻自己听到了什么，看到了什么，心里是怎么想的。努力！加油！好好学习 天天向上预设 4：要把那一刻人物的语言、动作、神态等细节进行详细描写。（板书：把事情的经过写清楚，把那一瞬间写具体）（设计意图：（设计意图：引导学生回忆习作要点，明确本次习作的修改目标。）二、评议习作二、评议习作1.教师选取一篇把一瞬间写具体且质量较高的习作，请作者在全班读一读自己的作文，其他同学指出此篇习作的优劣。预设 1：这篇作文把事情的经过写的很清楚，很有条理。预设 2：这篇作文写出了让我感到长大的一瞬间具体发生了什么。预设 3：这篇作文的语言非常生动，让人有身临其境的感觉。预设 4：这篇作文选择的事情非常打动人。2.教师选取一篇没有把一瞬间写具体，习作质量一般习作，请作者读一读自己的作文，其他同学指出此篇习作的优劣。预设 1：这篇作文写清了事情的起因、经过和结果。预设 2：在写让我感到长大的一瞬间时，可以再具体地写一写当时我心里的想法。预设 3：在写让我感到长大的一瞬间时，可以写一写我当时看到的妈妈的动作和神态是什么样的。预设 4：在写让我感到长大的一瞬间时，可以想象一下我看到这种情形，有什么反应，会说些什么，做些什么。教师总结：在写让我感到长大的一瞬间时，要充分展开想象，具体写一写在那一刻我看到了什么？听到了什么？有什么反应？心里想些什么？还要注意把人物的语言、动作、神态等细节描写写具体。（板书：看到什么？听到什么？想到什么？详细描写人物的语言、动作、神态等细节。）3.（1）提出要求：请在四人小组中读一读自己的习作，并请组员给自己提出修改意见。组员评议时需注意：该篇习作是否把事情的经过写清楚了，是否把让自己感到长大的瞬间写具体了。出示课件 7:（2）小组交流评议，教师巡视，相机指导。4.请学生根据小组学生的意见，修改自己的习作。努力！加油！好好学习 天天向上（设计意图：（设计意图：先对典型习作在全班进行指导，引导学生向优秀习作学习写作的方法，再参照普通习作学习修改的方法，明确自己的修改方向。之后，再让学生在小组内交流评议自己的习作，并根据组员的意见和自己的体会修改自己的习作，在实践中获得习作能力的提高。）三、互相批改习作三、互相批改习作提出要求：请学生在小组内互换习作，相互批改习作。要求：好词好句用曲线标注，有错误的字句用横线标注，写出至少两句评语，点评该篇作文是否把事情的经过写清楚，把那一瞬间写具体了。出示课件 8:四：布置作业：四：布置作业：根据同学的批改意见，再次修改自己的习作。修改完毕后将其工工整整地誊写在作文本上。出示课件 9：五、板书设计五、板书设计【课后反思】【课后反思】本单元的习作话题“那一刻，我长大了”，引导学生反观自己的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事情写下来。写作时，要注意把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的那那一刻，我长大了把事情的经过写清楚把那一瞬间写具体听到什么？看到什么？想到什么？详细描写人物的语言、动作、神态等细节。努力！加油！好好学习 天天向上一瞬间写具体，记录当时真实的感受。学生对“长大”的内涵理解得不是很清楚，不知道如何选材。因此，在教学中，我充分利用了教材所给的三个事例，引导学生明白：“长大”是一种独有的感受，如自己内心的波动、思想的变化、认识的提高等，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的哪些事情让自己突然感到“长大”，选定写作素材。五年级的学生能够做到把事情的经过写清楚，但缺乏详略，没有重点。因此，把受到触动、感到长大的那个时刻写具体，是本次习作的重点所在。为此，我先让学生进行口头表述，再对其进行指导，之后要求其付诸笔端，写一写让自己受到触动的那个瞬间。最后通过小组交流，帮助学生不断完善自己的习作。学生完成自己的习作后，为了扎实有效地指导学生修改自己的习作，我先对典型习作在全班进行点评，引导学生向优秀习作学习写作的方法，再参照普通习作学习修改的方法，明确自己的修改方向。之后，再让学生在小组内交流评议自己的习作，并根据组员的意见和自己的体会修改自己的习作，在实践中获得习作能力的提高。