生态语言学视阈下的大学英语教学.doc

生态语言学视阈下的大学英语教学摘 要：生态学是生态学与语言学结合形成的一门新的交叉学科，生态学语言学的相关理论为外语教学研究提供了新的视角。本文对生态语言学进行了概述，并对大学英语教学的生态系统进行了探讨。从生态语言学的角度看，大学英语课堂教学是一个完整的生态系统，其应用价值值得进一步研究和分析。关键词：生态语言学；大学英语；教学大家普遍认为大学英语教学不需要高水平的学术水平，大学英语的学分和课时被压缩，英语教师逐渐对自己产生了轻视感，导致研究成果的缺乏和研究能力的薄弱。生态语言学主要研究事物与周围生态环境的相互作用。教育中，从生态学的角度研究教育环境问题，教师作为教育生态系统的关键因素，对整个教育生态系统起着重要的作用和影响。此外，以网络技术为代表的信息技术已经渗透到社会生活的各个层面。一、外语生态语言教学的发展前景进入21世纪以来，我国外语生态教学的研究逐渐发展起来。因此，我国大学英语生态教学的研究还处于发展阶段。从横向上看，生态语言学下大学英语教学的理论研究远远超过课堂实践教学的研究和应用，因此研究的比例是不平衡的：在纵向上，研究深度还远远不够。因为大多数研究者并没有将生态英语教学理论应用于大学英语教学理论中，将其应用到大学英语课堂教学过程中。从生态语言学的角度探讨大学英语教学可以帮助大学英语实践者找到一些问题。这对于提高大学英语作为一门语言学科的整体教学水平和综合素质，提高大学英语作为一门语言学科的科学性，建立多元化的教学模式，为大学英语课堂教学营造和谐和谐的教学环境具有重要意义。目前，大学英语教师的生态环境已经面临着一些新的挑战和变化。从生态语言学的角度来看，教师作为一个关键因素，对整个教育生态系统起着重要的作用和影响，这一点不难发现。大学英语教学生态系统中较低的因素有无限扩展的潜力，每个因素都试图占据更大的生存环境和发展空间，以发挥更大的影响和作用。大学教师，因此，能量交换的重要因素，他们的技能，知识，还可以提高和丰富教学方法，所以相应的大学英语教师的利基市场将逐渐扩大，生态环境对外语教学的影响和力量将会越来越大，构成的重要驱动力大学英语教学的发展。二、生态语言学简介生态学是一门自然的生态学和语言学，是由交叉学科相结合而形成的。从生态学语言学的角度来看，语言系统是一个开放的生态系统，即语言和语言的使用以及外部环境。从这个角度看，包含两个方面：是一种状态的因素（如能量、个体数量、适应性和发展水平等），是在发展与环境的相互作用下，用来成长、学习的；两者是环境因素或力的影响，如能量和物质转化的速率、生长的速率和占据新栖息地的能力。前者可视为生态因子的状态，后者可视为生态因子潜力。当两个或两个以上的生态因子共享一个生态位空间时，生态位就会发生重叠。如果共享资源有限，重叠意味着它们必须共享资源以创建争用。大学英语教学是一个微观教学生态系统，是指外语教学环境（教师与学生、教学模式、教学方法等）中的各种要素或因素，以及“具有能量转换和信息传递功能的身体”。随着大学英语教学环境中继续发展，各种因素如教师、学生、教材和教学方法在英语教学生态系统也发生了变化，以及每个因素之间的循环，往复进行的过程中材料的流动和交換，能量和信息，也就是说，每个因素的相互作用共同长期课程教学过程的教学。因此，只有保证整个教学体系处于大学英语教学体系各因素之间的稳定平衡，才能达到大学英语教学效果的最佳效果。三、生态语言学与大学英语教学改革目前，从生态语言学的角度研究大学英语主要是课堂教学。生态课堂的构成研究包括：一是对大学英语教师的研究；第二，大学生研究；第三，生态环境因素的研究主要包括课堂教学环境的展示和现代网络技术的运用。这样就可以解决教学生态环境失衡的问题。根据社会环境和校园环境的变化，选择和推动教学资源；根据课程之间的关系，优化课程设置，修改教学大纲和教学计划。根据教学反馈调整教学设计，优化教学生态环境。教师主导地位与学生个性化发展需求的矛盾也会得到相应解决。协调语言个体学习者、语言群体学习者、教师和教材教学设施之间的关系，实现生态教学的积极发展。1.课程设置上进行生态化改革这需要教师从事的社会和工业研究大学英语教学和大学，和调整专业人才培训计划基于英语行业从业者的社会需求，在此基础上，建立一个三维的、生态课程体系能够满足需求的每个阶段和学习不同的英语。2.教学内容上进行生态化改革生态语言学大学英语教学的内容不仅包括语言知识、语法词汇和阅读技能，还包括历史和地理知识和背景。在教学内容和资源方面，中西方文化资源课程打破了西方语言与文化研究的平衡，提高了学生运用语言传播优秀传统中国文化的能力。整合教材、音视频等资源，注重实际应用。它利用网络和移动终端为大学生提供最及时的信息和最生动的语言材料，使语言学习能够与时代同步，提高学习效果。3.教学模式上进行生态化改革充分利用网络和移动终端提供一个丰富的教学信息资源建设环境的生态系统，并使用丰富的校园网络功能为学习者提供学习一个完整的生态系统，可以利用多种通讯工具根据自己的需要，学生可以独立学习，共享资源，与他人合作。强调师生互动，将课堂互动拓展到课堂外。营造自然、平等、和谐的教学氛围，促进学生的个性发展。4.其他形式上进行生态化改革大学英语教学从各种的角度也需要收集多媒体教学资源，整合现有的结果，实现所有组件的优化组合的生态社区在教学过程中，实现教学的和谐生态系统和教学效果的最大化。此外，它应该基于生态语言学的工作理论，教学改革趋势和发展，生态系统的发展的想法，和教学资源的价值最大化的理念，提高实际教学效果和质量的。结语：生态语言学开辟了英语教学的新方式，大学英语教学更注重多层次的生态环境，更注重大学英语课堂教学的互动。不管怎样，从生态语言学的角度来看，大学英语教学和大学英语教师的生态系统，它是能帮助我们理解的关键因素，明确阐释了大学教师的责任和义务，并进一步揭示了外语教师的联系和发展未来的大学英语教学体系，用这样的思想动态发展的概念去看待在大学英语教学过程中的不足。这种新方法可以让大学英语教师的能力之间的差异缩小并且能与时代的发展同步，促进整个英语教学系统的和谐。参考文献1韩军.中国生态语言学研究综述J.语言教学与研究，2013（4）.2王小娟.生态语言学视域下提高大学英语课堂教学的实效性探析J.北京交通大学学报：社会科学版，2013（2）.3黄影妮.生态外语课堂教学观视角下的外语课堂教学J.教育与职业，2009（6）.（作者单位：长江大学外国语学院） 精品文档-font-family: Arial'>精品文档