小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告.docx

小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告 论文题目：学校高班级数学阅读力量的培育与讨论 课题的提出 现实意义： 在一次次考试后我们常常会听同学发出这样的感慨： 唉呀!这道题目怎么没看清晰。 我审题不够认真! 我没理解题意。 这样的解释从表面上看好像合情合理，但我们更应当追根溯源，更进一步剖析是什么导致同学分析问题、解决问题力量的不足，又是什么缘由让同学题目都没有看懂。我认为其根本缘由是同学对数学阅读力量的不足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据同学全部理智和心灵的真正的阅读，同学就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们经常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让同学会思索、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读力量很强的同学遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。 另一方面由于是在学校阶段，老师总感觉同学年龄小，理解力量弱，自主学习力量差，不敢放手让同学通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被老师代替就是电脑课件代替，同学读的机会少，甚至一节课，同学没有机会读书，课堂上往往是同学听的多，而读的少。这种 包办 的形式，完全限制住了同学自身力量的进展，不利于培育同学的自主学习力量。 同时 社会数学化 正在成为现代社会进展的方向，一些 产品说明书 股市分析 都需要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培育同学以阅读力量为核心的独立猎取数学学问的力量，成为同学获得终身学习的本事 导航 。 理论意义： 新课程对老师的要求。数学课标指出， 数学为其他科学供应了语言、思想和方法 ，而 数学阅读 则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调： 数学教学就是数学语言的教学 ，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化 数学阅读 。 老师教学观念、教学行为转变的需要。随着新课改实施的不断深化，剧烈要求老师的教学观念、教学行为也随之转变。作为老师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。将课堂的主体地位还给同学，当同学遇见不会的时候，老师可适当点拨让同学带着问题连续阅读、思索、争论。老师是同学阅读力量的培育者，是同学学会阅读的促进者。 创新意义： 虽对数学阅读力量的探讨有许多，也对其重要性达到了共识。但大多数的讨论都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对学校高班级同学阅读力量的讨论，做到从同学的角度动身，以同学为主，充分利用教科书的资源，交给同学数学阅读的方法，让不同层次的同学把握住以阅读力量为核心的独立猎取数学学问的力量，从而获得终身学习的本事。 课题的定义 新课程标准强调：要注意同学多种力量的培育,其中包括数学阅读力量、数学应用力量和数学探究力量。在数学教学中对同学进行数学阅读力量的培育，是提高同学自主学习力量的一项重要课题，也是新课程给予我们的历史使命。 数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。 数学阅读理解力量经常是解决数学问题，特殊是数学文本问题的必要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。 数学阅读不是机械地认知数学语言，根据数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜想或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。 数学阅读力量的培育即培育同学以阅读力量为核心的独立猎取数学学问的力量，从而使他们获得终身学习的本事，符合现代化的先进教育思想。 国内外讨论现状述评 讨论的目标和内容： 讨论目标 (1)让同学正确熟悉数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培育和提高同学的自学力量，增加同学独立猎取学问的力量。 (2)通过课题讨论，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培育同学自主学习的意识和力量，突出同学的主体地位。 (3)老师的专业水平得到提升。 讨论内容 (2)探究出适合高班级同学数学阅读力量的方法。 让同学进行数学阅读，不是放手让同学自己随便读，老师要深刻钻研教材，要依据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使同学爱读、会读、读出效果，培育同学的数学语言，提高同学的解题力量。 对教材中概念、公式阅读方法指导的策略讨论。 教材中的概念、公式始终是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、精确、抽象，同学很难理解，教学中通过哪些策略让同学能深化理解内容，是本课题需讨论的问题。 对计算题阅读方法指导的策略讨论。 计算题教学不仅仅是纯计算，有的同学答案做对了但题目却读错了，有的同学没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平常很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有肯定的促进作用。 对图形题阅读方法指导的策略讨论。 看图题在学校各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分同学看不懂图或说不清图意。这部分内容老师如何组织同学看图，如何理解图中一些关系，如何让同学用数学语言完整的进行表述，才能让同学把握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。 对应用题阅读方法指导的策略讨论。 应用题教学始终是学校数学教学的重点，也是难点，同学最头疼的是做应用题，考试时不少同学应用题失分最多，很多同学不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使同学把握阅读应用题的技巧，培育同学严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯 (3)在高班级同学中开展课内外数学阅读习惯的行动讨论。 本课题的讨论思路、讨论方法、技术路线和实施步骤 讨论思路 (1)组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学阅读力量。 (2)分别设立试验班和对比班，在教学实践的过程中，有目标、有对比的逐步完成培育同学在课堂教学中数学阅读力量的策略。 (3)进行试验班与对比班的对比，通过进一步分析、探讨，再次完善其力量。 讨论方法 (3)行动讨论法：以课题讨论方案为目标，对各个阶段的讨论不断进行方案、讨论、总结、修正，使试验讨论科学、规范、合理。 (4)个案讨论法：对典型的教学案例进行解剖，采纳多种方法，进行全面、细致、深化的分析，从中揭示教学规律。 讨论路线与实施步骤 本课题依据新课改的要求，通过调查、探究、讨论等环节，乐观探究同学在数学阅读方面存在的问题以及解决此问题的策略，所需时间一年。本 课题讨论分三个阶段： 预备阶段(XX.6-XX.8) 成立课题讨论小组，明确分工，组织专题培训。 召开课题开题论证会和试验老师培训会议; 确立讨论对象(本校六班级同学)，对试验班(五四班)进行前期调查。 设计课题的讨论目标与详细实施方案，并进行自我论证。 实施阶段(XX.9-XX.5) 第一阶段 (1)通过问卷调查学校高班级同学数学阅读活动调查表和抽样分析，了解同学现有的数学阅读水平，对常见问题进行归类整理，从而分析出其不会阅读的缘由。同时撰写 学校高班级同学数学阅读力量的现状分析 调查报告，为下一步讨论做好预备。此项任务由翟素娟老师负责。 (2)搜集各种适合高班级同学数学阅读的方法，探究相关阅历，结合本校同学的实际初步梳理出可行性措施及方法。此项任务由和志娟老师负责。 (3)聘请专家(中心校李书平校长、市教科研苗东军)担当课题顾问指导。 其次阶段 (3)进行试验班与对比班相结合、相对比的讨论形式，对每一阶段同学的课堂表现、作业状况、学习成果等进行调查，不断地调整方法。同时兼周召开一次专题研讨会，逐步完善教学中的阅读力量。由王丽萍老师负责。 (4)完成阶段性讨论总结。由蔡雅雅老师负责。 总结阶段(XX.5-XX.6) (2)课题成果的汇合、写出课题讨论报告与结题报告，申请课题结题评估。由课题组长薛丽霞负责。 完成课题的保障条件 相关管理制度和经费保证，学校领导非常重视教育科研，严格科研制度和考核标准，建立激励机制，供应特地的科研经费支持。 讨论力量的保证。整个数学组成员，都有很强的责任心和事业心，年轻有活力，好学爱专研。同时学校不仅优先考虑让课题组的成员外出学习，还会定期聘请课题讨论方面的专家进行讲座，对讨论的课题进行指导。 时间的保证。每周四固定的教研活动，为课题组的成员供应了较好的条件，确保了研讨的次数和时间。 考核评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对每一位参加课题讨论的老师都赐予了高达非常的嘉奖。 今日，我作为课题主持人能在这儿宣读开题报告，感到非常的光荣和兴奋!盼望各位老师和专家能对此课题提出珍贵的看法和建议。感谢大家! 主要