幼儿园环境创设方案（精选5篇）.docx

幼儿园环境创设方案（精选5篇） 幼儿园是怎么创设环境 篇一 1、主题墙的墙壁布局 每一个班的老师都是大胆创新的，能够根据这个班孩子的年龄特点，结合班级开展的主题活动，随着季节的变化，创造出一个与教育相一致的环境，并且认识到幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在环境创造的过程中。以前幼儿园环境的营造往往是老师安排的，即使孩子参与，也仅限于用孩子的作品作为环境点缀；这一学期，教师将儿童参与环境创造纳入课程，有针对性地对儿童进行教育。教师从单纯的知识给予者变成了观察者、倾听者、合和决策者，而孩子从单纯的倾听者变成了计划者和参与者。他们充分意识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，每个人都给出自己的建议，让每个人都能承担起自己的责任。中产阶级的孩子自己动手做松木爷爷（废纸杯和CD），激发了孩子的攻击性、主动性和创造性。大班的小朋友和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆），每个小朋友都提出了建议，希望自己的想法得到老师的认证。 2、室外环境 室外环境也是整个幼儿园的脸面，优美的室外环境让幼儿园的每一个孩子都觉得特别舒服。所以这次我们在大门口画了一个大房子，让孩子们每天早上都能开开心心的进公园，每个孩子都喜欢玩游戏。这学期我们还安排了很多模式给孩子玩游戏。为了做出jy135。为了让孩子们更好地理解数字，我们把孩子们做早操的小红点改成了数字。 3、走廊门窗 根据我们花园的特殊情况，阳台应该用不易褪色的材料装饰。儿童作品可以用来装饰走廊，被称为“儿童世界”。这样家长也能看到我们的教学场景，孩子也能明白如何去关心自己和他人的劳动成果，感受到成就感。 4、把沙子堆积成塔 把沙子堆成塔也是这个幼儿园的特色。为了更好的让孩子参与这个环节，老师们用了很多有趣的模式，每个孩子都喜欢。 5、地域创造 为了让幼儿园的每一面墙和每一个角落都与孩子互动，要求每节课至少有五个活动区。当环境和材料准备好放进去的时候，就要有效地利用环境促进孩子的发展，引导孩子与环境互动，把收集材料和创造环境的过程作为孩子的学习过程。每个孩子看到自己带来的废物在老师的改变下变成了自己喜欢的玩具，也让孩子明白了废物利用和环保的原理。我们开辟了一个（书角）（益智区、象棋、扑克、算术等。）（巧手）（农贸市场）（音乐角），让孩子的自我想象有个舞台展现。 这学期我们还创作了一个主题（今天是我的生日），也是孩子们最喜欢的主题。 6、父母花园 家长园是老师和家长沟通的地方，是孩子和家庭的桥梁。这学期要求每个班根据自己的特点和孩子的实际情况设立每周一次的家长园，以充分发挥其教育价值。通过家长园，家长可以了解孩子在幼儿园的日常活动，了解一些简单的育儿知识，了解孩子在幼儿园的表现。在幼儿园开设宣传栏和健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育和保健知识。这学期开了四个专栏，根据每期的专题选择相应的材料，加强宣传，达到在家男女同校的效果。 幼儿园春天来了环境创设方案 篇二 教育目标 1、观察春季明显特征，参加种植、饲养活动。 2、培养幼儿观察力，发现动植物生长变化，学习相关科学知识。 3、能积极主动、身心愉悦地感受、参加到大自然中。 4、培养幼儿热爱生活、保护动物、保护环境的美好情感。 问题板块 幼儿： 1、天气变了，什么动物醒来了？ 2、为什么有的树先长叶？有的先开花？ 3、为什么说小燕子能报春？ 4、鸟为什么能飞呀？ 5、谁污染了环境？ 6、生活中的白色污染。 7、地球我们可爱的家。 主题壁板 主题墙：我爱春天 内容：老师和幼儿一起去踏青，在草地上放风筝等的情景。（其中，草地、小花、人物都是幼儿参与进行的。） 认识墙：小蝌蚪找妈妈。 内容：青蛙、蝌蚪等春季景色。 区域游戏相关内容 图书区：十万个为什么？图书及光盘，蓝猫淘气三千问光盘。图书认识春天。 科学区： 1、各类植物种子及果实图片。“根的生长及向地性”实验。 2、多种动、植物图片、动物标本、多种农作物果实、多种植物。 美工区：增添种子粘贴画材料及搓柳条粘柳叶活动。 建筑区：添加“春天的公园”辅助材料。 家园合作 1、家长和孩子一起种植。 2、家长配合，带孩子外出游玩，找春天。 3、远足春游。 4、家长帮助丰富自然角。 5、家长与幼儿共同制作风筝并放风筝。 6、与幼儿一起照顾饲养和种植的动植物。 资源利用 1、幼儿园种植的多种树木、花草。 2、有栽培经验的家长参与活动。 3、幼儿与家长一起上网找图书查询资料。 如何创设幼儿园教育环境 篇三 1、注重安全，为幼儿的游戏保驾护航 安全是幼儿园工作的重中之重，紧扣幼儿在园一日生活，幼儿园在环境创设的过程中，要根据本园的实际情况，将安全原则作为前提和基础，构建出适合幼儿发展的，真实、多元、开放的良好环境。 1、园内绿化种类 幼儿园的绿化应符合幼儿的身心发展特点，避免采用有毒、带刺、容易引发过敏或带有飞絮的植物。应该选择一些颜色艳丽、造型别致的植物，激发幼儿积极又专注地进行探索。我园栽种了无花果、柿子、梨、橘子、绣球花、飞燕草、锦带花、栀子花、牵牛花、酢浆草等果木花卉，让幼儿既能赏花又能观果，同时还能发现一些昆虫，大大激发了幼儿对大自然的喜爱之情。另外，我园还挑选了一些低矮、圆滑的植物围合成了简易的迷宫，在确保活动安全的同时，还能培养幼儿独立思辨以及自主探索的能力。 2、室内外环境细节 如：幼儿活动范围所涉及的边角利用假草坪、防撞条等进行包裹、大面积铺设塑胶软地；楼梯加设了一条适合幼儿高度的扶手；竹林区经常进行砍伐清理，避免蛇虫出入；山坡、草坪等活动区定期修剪树木、剔除尖角碎石等。 2、关注需求，使幼儿的游戏科学合理 教师在考虑环境的时候，应该依据幼儿的需求、发展水平以及教育目标来进行创设。 例：我园有一个小班，教室中间是一排学习柜，里面放着晨间建构积木和区域操作材料。但随着幼儿操作材料的增多，柜子已经不能满足孩子日益增长的学习需要。 另外，由于许多材料在区域活动时需要在桌上和柜面上来回取放，因此不仅增加了老师的工作量，而且这种接近于大年龄段孩子的学习方式也不适应小班年龄的幼儿。 该班教师经过反复思考，对班级环境进行了重新的规划和设置。教师将柜中的区域材料全部移至南面阳台上，并做好标记以便取放，而学习柜中放入建构积木，最东面的一个柜全部放置美术手工材料，靠着“童谣大家唱”的学习柜中放置童谣书本、手偶和头饰，方便幼儿取放、表演。 个别教师在环境创设时会将美观当成第一要素，忽视了幼儿的需求以及环境创设本身的科学性，为了确保环境创设能够更好地为幼儿教育服务，教师一定要走进幼儿，倾听他们的声音，理解他们的兴趣和需求，才能真正打造属于他们的乐园。 3、追求自主，让幼儿的游戏更加丰富我们常常在憧憬“理想的幼儿园教育”状态，它应该是这个样子的：幼儿是具有独立思想、个人特性、有特殊需要和兴趣的个体，是问题的发现者、问题答案的探究者。他们顺应着自己的天性，在真实、多元、开放的情境里，积极而又专注地探索自己感兴趣的事物；他们通过多种方式自发、持续和深入地探究找寻问题的答案；他们自由地用多种方式创造性地表达内心的感受与对事物的认知。在这个过程中，老师们需要智慧地支持孩子的发展，和孩子共同成长。例：我园有一片小山坡，山坡上的大型滑滑梯虽然很受孩子欢迎，但玩的时间长了，孩子也觉得有些无趣。在一次户外游戏中，两个孩子玩起了“警察抓小偷”的游戏，两人你追我赶、你躲我藏，一下子就吸引了一大群孩子的目光，争相效仿。户外活动结束后，大家似乎对这次的“野战”游戏意犹未尽，教师及时抓捕孩子的兴趣点，在班级内生成了“野战天地”这个主题活动。孩子们凭着自己的已有经验，构造出一幅幅军事战地图，并进行搭建。在游戏的过程中，教师按照孩子的意愿以及游戏需求，逐步增添了沙袋、趴网、绳梯、竹梯、望远镜、营地帐篷、“枪和弹药”等等，来丰富游戏情节。孩子们对自己想出来的游戏，玩的特别起劲，每天都巴望着户外游戏时间可以去“野战区”大显身手，一有新的想法，就会主动跟老师、伙伴进行商量，看是否可以付诸实践。这样的活动是幼儿自发生成的，符合他们的兴趣以及年龄段特点，在孩子不断探索、不断游戏的过程中，发现自我，挑战自我，成为一个有能力的学习者，成为学习游戏的主人，在活动中获得成功感和喜悦感。4、呈现互动，让环境更富有教育功效幼儿园环境创设应该以幼儿为主体，追随幼儿的脚步，以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程活动，呈现幼儿经验的提升以及发展的轨迹，使课程不断地延伸。例：我园每个班级都有一个小阳台，各班的自然角就设置在那里。36岁儿童学习与发展指南中对儿童在探究认识周围事物和现象中提到了：“认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，初步了解和体会动植物和人们生活的关系”。自然角是幼儿了解自然的最好实验基地，幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同，提高观察能力，通过照料动植物，培养其对动植物的兴趣，对小动物的爱心，了解一些简单的自然常识，所以自然角并不是一个摆设，而是幼儿园教育中不可缺少的一部分。因此教师在主题活动中，带领幼儿一起认识各种秋天的农作物，并一起选择了一些易发芽、易成活的种子，种在预先准备好的容器内，有水培的、有土培的，并在藤上夹着种子包，引导幼儿了解种子发芽需要什么，让幼儿感知植物的生长过程，领略生命力的魅力，延续课程的成长。幼儿园是怎么创设环境 篇四 环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人“为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。 一、为幼儿带给有效的操作材料。 操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 三、让孩子自主创设“孩子的世界”。 过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。 教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标-“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境。我相信，幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。 幼儿园春天来了环境创设方案 篇五 【内容与要求】 1、通过故事响亮的大鼓感受春雷，引起对春天自然现象的关注。 2、尝试运用观察、比较、讨论等方法解决活动中遇到的问题，并能较完整地表达自己的想法。 【材料与环境创设】 1、教师：改编新教材故事响亮的大鼓 自制多媒体课件、多媒体设备前期活动照片布置而成的版面。 2、幼儿：听到、看到过春雷、春雨认识一些动物，对它们的特征及生活习性有一些了解开始探索、发现春天的秘密，有一些经验。 【活动过程】 一、回忆、交流发现的春天的秘密 1、引出话题今天，老师又发现一个春天的秘密你还发现了哪些春天的秘密？ 2、结合周围版面内容交流 3、师生共同小结 我们发现了春天的秘密，小草变绿、种子发芽、花儿开放、动物出生春天还有很多秘密，等着我们小朋友快快去发现。 二、听听、看看、说说“响亮的大鼓”。 （一）分解故事，体验春雷与冬眠动物的关系。 第一段 1、引出故事角色一青蛙 （1）幼儿随意猜今天我请来了一位也很喜欢春天的动物朋友，你们猜是谁？ （2）根据外形特征猜猜 这个朋友有四条腿这个朋友有四条腿，大嘴巴这个朋友有四条腿，大嘴巴，白肚皮这个朋友有四条腿，大嘴巴，白肚皮，绿衣服，唱起歌来呱呱呱。 （3）课件演示 2、讨论：你们喜欢小青蛙吗？ 冬天小青蛙在干吗？ 它在哪儿冬眠？ 3、演示课件，讲述故事第一段。 讨论：小青蛙在哪儿冬眠？ 小青蛙怎么会醒过来？ 青蛙想知道是谁在敲大鼓。你觉得会是谁在敲大鼓？ 第二段 1、边演示课件边讲述，引出故事第二段 2、猜测故事角色二蛇 （1）看影子猜朋友 （2）仔细观察特征后猜测 （3）演示课件验证 3、继续讲述故事 第三段 1、边演示课件边讲述，引出故事第三段 2、猜测故事角色三熊 （1）听脚步声猜测 （2）演示课件验证 小结：原来很重、很胖、很大的动物走路，发出的声音就很响。 3、继续讲述故事 第四段 1、边演示课件边讲述，引出故事第四段 2、根据（