小学数学教学中如何实施创新教育_在物理教学中如何实施创新教育.docx

小学数学教学中如何实施创新教育_在物理教学中如何实施创新教育在物理教学中如何实施创新教化在河南省一般中学中，现行的班级授课制受高校扩招和人口高峰的影响，班级人数逐年递增，在这种授课制下，忽视了对学生特性的发掘和培育，致使我们的受教化者缺乏创新精神和创新意识，创新思维实力低下。这个问题，已受到教化专家、教化行政部门的高度重视，提出了实施素养教化的教化大改革。教化部又依据中国共产党中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定的要求，启动了新一轮的课程改革，在新的基础教化课程体系中明确提出了“以培育学生的创新精神和实践实力为重点”的教化目标。在物理教学中，为了响应课程改革，实施素养教化，我们应以培育学生的创新思维实力为重点，充分发掘学生的思维特性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。一、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望 我们在授课时应变更“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。我们叶县二高在教学中，依据教学和学习内容的难度、深度和学生的实力水平，把学习的自主权完全可以下放给学生，学生自己设计一系列的试验去完成。学生感觉特别自主，“哎！可以自己干。”学生满脑子的办法，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，老师要多激励学生的微小发觉和微小进步，进一步激励他们用周密的试验设计完成书中的试验要求，还可以自想方法，充分激发了学生的创新欲望，并且能在探究中获得新知。二、激励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识在教学中，我们应激励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以确定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，激励学生按自己的想法去做，然后再告知学生老师的想法，交给学生自己去评价，不肯定求得统一的相识。你觉得没有道理的，也不能轻易否定。另外，我们还应教会学生如何发觉问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，支配学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材学问不能解决的问题。某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压？”，这个问题极具生活性和好用性，在集体大探讨中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。三、细心设计课外试验，启发学生的创新动机在教材中有很多的小试验，我们应充分加以应用。要求学生设计一些小试验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，我们设计了这样一个课外试验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边运用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到便利的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个特别实际的问题，学生特别感爱好，主动探讨，主动实践。有的采纳局部短路法，有的采纳双触开关，有的采纳单刀双掷双控，都能很好地满意我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的很多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。四、训练科学的思维方法，培育学生的创新思维要让学生形成创新思维实力，必需有一个量的积累的过程，我们必需利用多种渠道，采纳多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”飞跃。培育思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候，我们应将现象交给学生，让学生主动地小结、分析、探讨，然后“升华”成一种结论，对结论进行多个侧面以及应用上的分析，总结出概念或规律的全部内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，从而培育学生思维的集中性、逻辑性。培育思维的发散性。物理问题的解决方法往往不止一个。比如，测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和学问范围的状况下，测定方法都有许多种，每个方案自成一体，多个侧面应用物理学问。在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思索，以达到培育学生思维发散性的目的。培育思维的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基础上才得到发展的，我们应当激励学生大胆怀疑前人的阅历和相识，提出自己的见解，并进行比较，以求更高层次地解决问题。很多的独创家就是因为有这样的胆识和精神才最终走向胜利的。老师对学生的不同见解不能一概否认，应全面分析，让学生自己去推断。记住有一点，当你否认一个人的质疑时，或许你就扼杀了一个人的创建力。培育思维的独特性。要有创新，就必需具有别出心裁的观点和思想。在教学中，要让学生的特性得到充分展示，多让学生参加教学活动，可以让学生自己参加课堂教学过程的设计，甚至可以让学生执教。对学生的特性思维成果应充分的激励和引导。比如求解100、50、和20的三个电阻并联时的总电阻时，我们可以把50认为是2个100的电阻并联的等效电阻，把20认为是5个100的电阻并联的等效电阻，这样就成了100的8个电阻并联的总电阻了，即100 / 8，找到了解决这一问题的等效方法，却包含了很多的独特之处，无疑是思维独特性的最好体现，我们应予以充分的确定。五、多渠道进行创新教化，弥补课堂教学的不足在教化活动中，我们应利用多种渠道对学生实施创新教化。对于课本中的很多小试验、学生试验、演示试验，我们应交给学生自主去完成。通过对试验原理的自行设计，试验步骤的自主规划，试验器材的自行选取，自己设计表格，自己记录数据，自己分析，自己评价，让学生的手动起来，也让学生的思维活起来。在新课程改革中，添设了“探讨性学习”课程，在物理新教材中，也随之增加了很多“探讨课题”，我们应组织学生主动自主地开展探讨性学习活动，还可以激励学生对教材中有质疑的，觉得需重新验证的学问自己设计方法，做一些可行的适当的探讨，不求学生有科学的结论，但求通过这些活动的开展，让学生找到张扬特性的空间，体会创新的乐趣，收获胜利的喜悦，吸取失败的教训，让学生的思维“新”起来。六、发挥学生的创建性思维，激励学生从事创建性活动在教学之中，我们可以依据学生的详细状况，设计一些开放性、探究性题目，激励学生主动地进行创建性活动。比如在热学部分有“布朗运动”这一演示试验，但真的要在课堂上去完成是特别困难的。大胆做个估计，没有几个老师可以把这一演示试验在课堂上胜利演示出来，我们何不交给学生提前去完成呢？引导学生查阅资料，试用多种微粒去完成，当然一次试验是难以胜利的，液体的深度、微粒的浓度、液体的表面张力、试验环境等等因素都会成为胜利视察“布朗运动”的干扰因素，在试验过程中，教会学生自己分析缘由，找到解决方案，最终探讨得到最佳方案。结果并不重要，重要的是这样一个过程，我们须要的就是这样一个过程，一个具创建性的活动过程。当然，对学生进行创新教化，并不是一朝一夕的事情，更不是几节课都能解决的。我们必需始终贯穿这一教学思想，对学生进行长期的、按部就班的训练，让学生形成科学的思维方法，具肯定的创新思维实力和科学素养，为开发学生的“真创建力”做好打算。作者：韩要丽，女，生于年月日，年毕业于许昌师范专科学校，河南省平顶山市叶县其次高级中学物理老师附录：参考资料物理学发展中的创新思维选例高锦岳等主编书号：ISBN 7-5601-2331-7/G.284 1999年月第一版好用中学物理解题思路策略与方法技巧大典 冯克诚 中国对外翻译出版社 1999年8月第一版中学生心理健康与心理询问 刘晓明 张宝来 东北师范高校出版社 1999年8月第一版