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班主任德育研讨会发言稿班主任德育研讨会发言稿3篇 班主任找学生谈话，仍旧是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，刚好地找他们谈心，就能暖和一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的状况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热忱；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要驾驭肯定的艺术技巧。我依据一些班主任的阅历和个人的体会，就谈话艺术，提出几点浅见。 1、谈话要细心打算有的放矢。 凡事预则立、不预则废，不管是班级集体谈话还是个别谈话，一要做到细心打算，不打无打算之战，每一次集体训话或者个别谈话我都把它作为一场斗争来打，心里足够重视，事前细心打算，拟好谈话提纲，没有做好打算宁愿不谈或者推迟。二要做到有的放矢，每一次谈话都要预设一个或几个目标，想要解决什么问题或者就学生的哪些状况进行沟通，避开夸夸其谈、天马行空，避开为了谈话而谈话。以免奢侈学生时间，引起学生反感。我刚当班主任的几年就做了许多这样的费劲不讨好的事，在班上有时想讲就讲，想到什么就讲什么，一讲就是一节课，还意犹未尽，心里还洋洋得意以为自己口才好，做思 想工作有水平，殊不知没有学生喜爱这样的喋喋不休，学生心里还可能在不断鄙弃，效果可想而知。 2、谈话还要留意选择时机。 谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。我认为谈话最佳时机是：问题未形成，冲突初露时；初次犯错误，产生懊悔时；个人有困难，须要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需驾驭的时机，遇到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟，我做学生时，曾看到一位性格内向的学生，因其次天要到会上作检查，晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚，其次天终因想不开而轻生的事务。事后，有位班主任痛心地说：假如当时刚好开导她，是不致于发生这种悲剧的。 三、谈话时要用心倾听适时提问。 与个别学生谈话一般都会先要求学生将状况向我诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不行心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要聚精会神，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的敬重和关切，也情愿将心里话告知老师，有的学生是急性子，即使有损害你的言词，也要耐性地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能焦急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任须要冷静与理智的看法，在听的过程中进行分析推断，抓住真实的、本质的东西。 四、谈话留意方式讲究艺术。 “谈话要留意自己的对象，点明问题也要依据不同的对象实行不同的方式”。找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开宗明义，直陈主题；若是自尊心、羞怯感较强的学生，往往实行委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采纳委婉谈话较好。现在班上的一位学生家长一天到办公室来反映她的孩子在家常常和她吵架，而且学生心情激烈时口不择言甚至大打出手，而心情平稳时表现又还正常，该学生平常在校性格较内向，少与他人沟通，我针对她的状况特地设计了一堂主体班会，在网上斥巨资购买了一个优秀的关于心情限制的心理学课件，认仔细真上了一堂班会课，在课上隐晦的点出她的一些不良表现，但从头至尾，没有一句责怪她的话。后来，她在周记里写道她明白老师是特地为她上的这堂班会课，也表明她会改进，后来我也没有找她单独谈过话。她妈妈后来到学校反映她真的变了许多，能够较好限制自己的心情，母女两能够很好的沟通了。 五、动之以情晓之以理。 班主任切忌在谈话时表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立心情。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样简单很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。我们学校一位老班主任沈老师找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，常常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐。并且，请学生监督他，自己也起先戒烟。那次谈话之后，这位学生再也没吸烟。沈老师也戒除了抽烟习惯，这次谈话之所以胜利，一是采纳摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则。这样引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变。这是一种极其有效的方法。由此可见，劝服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效。 各位领导、班主任： 晚上好！ 今日在各位大师们面前发言，我的确很汗颜，20多年的班主任经验中，严峻缺乏亮点，也没有什么可炫耀得成果，带班多年也没有什么令人惊艳的高招，但乘领导信任，给我布置了任务。我就我自己带班中的教训和看到其他优秀的班主任的做法，谈一谈我对做一个班主任的感悟。 在我眼中班主任的工作可分成两个层次： 第一，做一个中规中矩的班主任：按时到岗，对学校要求的全部到岗时间从不缺席，甚至属于弹性到岗的时间也是百分之百。用敏锐的眼光，选择合适的学生打造一支战斗力强的、充溢活力的干部队伍，帮助班级的管理。严格传达、执行学校发布的任何指令和要求，做好全部须要做到的常规要求。定期做好个别谈话、了解学生的基本状况，在关键的时间节点，譬如，大考前的激励和制订目标，靠后的总结，退步学生的教化等，都能和学生做好沟通。 还能加强学习，不但从别人先进的做法中吸取好的阅历，譬如几乎全部班级都有值日班长制度，班级积分制度，班章的作业检查等。假如能做到以上五点，我认为可以算做是一个合格的班主任。这样的班主任带出的班级不会出什么大的问题，也能平稳发展，所带班的成果往往由该班的基础确定。当然这也是我的一些常规做法，也没有任何新意。 其次，做一个有特点的、有创新精神的开拓性的班主任：所谓有特点，就是你要有一个长于别人，明显突出的优秀品质，我所接触，看到的许多优秀的班主任都会有一个突出的实力。譬如：任xx老师、吴xx老师、李x老师等，他们都有一张舌灿莲花的嘴，说话具有幽默感，煽动性，充溢激情，无论是在班上做思想工作，还是个别谈话都能在语言上折服学生，听了他们的一番教化后都会像打了鸡血一样持续好久。再如，王老师、余老师、彭老师、刘老师等，他们心细如发，把每一个细微环节都做到了极致，王老师对每次考试的成果都会做出各种各样的分析统计，彭老师对学生作业的检查成为一个常常性的操作，每周都会有多次的检查让学生没有了侥幸的心思了，刘xx、余xx老师对学生的关切无微不至。还有刘xx老师、唐xx老师、陈xx老师、黄xx科长等它们用自己的人格魅力折服学生，让学生们在惧怕的同时又充溢了崇敬，他们是学生心中的神。还有一些班主任，他们能够开创性的工作，总是能想到别人想不到的点子，让一个平凡的班级变得充溢活力。如第一个实行班长值日制的班主任，第一个运用班级积分制度的人，第一个运用班章检查作业的人，能够依据自己班上的实际状况制定班会主题并开得有时有色的班主任。能够主动召开班级家长会的人等等。他们都是具有创新品质的人，工作主动主动的人。他们都能在合适的时候实行恰当的措施变更班级现状。让班级呈现新的精彩。总之，这些有特点的、具有开拓精神的班主任，他们往往能化腐朽为奇妙，把一个差班带上辉煌，让一个好班更优秀，这些人就是我们学习的榜样，去挖掘自己身上所独有的优秀品质，打造自己的品牌。让自己成为受学生欢迎、家长喜爱的。同事敬重、领导赏识的名牌班主任。这也是我的目标。 领导、老师们，大家好。 组织支配我做阅历发言，感到既惭愧又惶恐。既为任务，无可推脱，在此勉为其难，谈谈我个人对志向班主任的几点相识和想法，请大家指责指正。 一、志向的班主任要修炼人格魅力 要敲开学生的心门，班主任的人格魅力很重要。可以说，班主任的人格魅力，在相当程度上确定着一个班级的风貌，确定着全班大部分学生对社会、对人生的相识，这种影响对学生来说是深刻而且久远的。 首先，学问魅力是人格魅力的基础。假如班主任有着渊博的社会科学与自然科学学问，擅长谆谆教导地开导学生，一言一行能够吸引住学生，学生必会心悦诚服，亲其师，自然会信其道。 其次，作为班主任，必需把造就自己高尚人格放在重要位置。端正自己的思想，净化自己的师德，从小事做起，从自己的一言一行做起，领先垂范，只有这样才能达到春风化雨、润物无声的境界。 另外，语言魅力是个人学问和修养的体现。幽默风趣是一种语言风格，它富有情趣，意味深长。而幽默风趣却经常和深刻的见解、鲜活的学问结伴同行。幽默风趣在教给学生学问的同时，让学生产生会心的微笑，获得美感的享受。幽默是班主任收“人气”，得“民心”的重要法宝，幽默的班主任通常都会受到学生的欢迎。 二、志向的班主任要提升专业素养 班主任，不仅要有做一名老师的素养，更要有班主任特有的素养。社会在发展，环境在变迁，班主任的工作同样不能固守陈规，要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，激发学生蓬勃向上、好好学习的热忱，凝聚班级强大的向心力。必需把握班级发展的动向，刚好反馈和调控，才能使班级管理工作沿着正常的轨道顺当前进。班主任要擅长抓住教化时机，运用有效的教化方法，奇妙点拨，以取得最佳教化效果。班主任要有精彩的协调交往实力，擅长和学校、家长协同工作，调动他们的主动性，增加教化的合力。班主任还要学习心理学、教化学学问，以增加心理干预的沟通技巧、矫正策略。 在开学之初，我就告知学生要清晰自己的身份：学生，就是学习的人。而学习的内容包括两个方面：学会做人，学会读书。在平常的工作中努力加强班级文化建设，每天让值日生给同学读一篇文章、每天抄录几条名句格言、每周在后面黑板上张贴七八页美文。这样既加强了学生的学问积累，提升了学生的读听水平，熬炼了学生的心志胆识，又用行动告知同学们，什么是持之以恒，给他们树立一个榜样。 三、志向的班主任要懂得以爱育爱 爱心的表现形式往往是通过详细的小事反映出来的。例如遇到气候改变的时候，提示同学们增减衣服，雨雪天气时提示路上留意平安。 首先从学生的生理上去关注他们。平常要细心体察学生的改变，有时，学生并不是有意不学习，而是身体上出现了不适。这时近身去问问他哪里不舒适？是否须要老师的帮助？这些事看起来很平常，但这是一个班主任最基本的工作，也正是一个班主任爱心的详细体现。 其次从学生的心理上去理解他。正值青春期的学生，有这样那样的想法很正常，譬如家庭冲突、同学关系、早恋现象等等。这时我们要设身处地的想想，帮助他们分析状况、正确相识和对待这些事情。面对淘气违纪的孩子，我们第一反应应当是询问而不是火冒三丈地指责惩罚，这样才是真正地把学生当做“人”来看待。和学生沟通时，以心换心，真诚待人，设身处地，开诚布公，并且言出必行，绝不出尔反尔。将心比心，他们大多会接受教化，听从指导。 597班xx同学，身体残疾，无法行动。我一方面在生活上给与可能的帮助：常常问问她的状况，给她倒倒水，拿拿书；另一方面在学习上同等要求，作业练习一样检查，让她得到认同感。今年以640分考上中山高校，实现了她自己的志向。 九月份，担当650班班主任，我给班上买了个一次能烧30升水的不锈钢桶，作为与新同学的见面礼，送给他们，解决了大家的热水饮用问题。 650班有一个覃姓学生，因病请假在家休息，其次天，我便上门探望，了解详细的状况。 我教育学生要有孝顺感恩之心，常常给他们宣讲这方面的故事，引导他们做个有良知的人。 四、志向的班主任要做好“两手打算” 1.要打算好学生犯错误。作为老师，要信任世上没有天生的坏学生，没有一无所取的学生，也没有不行救药的学生。恩格斯说：连上帝都宽恕年轻人的错误。想想看，世界上没有一位父母在自己的孩子刚学走路时，因为孩子摔倒而责怪孩子，更多的是呵护、激励和表扬，这样孩子才能英勇地一路走下去，尽管可能还会摔倒，但是爬起来还是会接着走。 当学生出现错误时，老师应当拥有一颗平常之心，像对待自己的孩子那样对待学生；存着一颗包涵之心，在了解和理解的基础上进行教化。老师的价值就在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误，而气急败坏地扼杀学生的求知欲望，而是刚好地帮助学生分析造成错误的缘由和可能出现的结果，在包涵错误之中找寻有价值的教化时机，选准教化的切入点，帮助学生因势利导，正确分析和利用“错误”，使之成长为一个“漂亮的传奇”。 2.要打算好自己教化的挫败。俗话说人无完人，每个人都不完备，都有犯错的时候。学校是学生犯错误的地方，也是学生改正错误的地方。在学生的成长过程中，总要犯或大或小的错误。我们既要做好学生犯错的打算，也要做好教化失效的打算。学生犯错后，指导、教化还是必要的，但我们不能希望，经过一次教化，学生就不再或不能犯错误了。因为“出现错误-吸取教训-获得进步”，这本是一个必定的过程和规律。老师的作用就是引导学生在犯错后明白肯定的道理，总结出避开今后犯同样错误的阅历。因为，学生的每一次错误与失败都有可能成为他今后某一个胜利的铺垫。 领导、老师们，我知道我的所作所为微乎其微，但追寻志向班主任的脚步不会停止，我会用探究的踪迹努力走在通往志向班主任的道上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。