第二册,6、3人类的起源-人类的起源.docx

第二册,6、3人类的起源:人类的起源第三节 人类的起源 人是地球的主子。本节教材讲解并描述了人猿同祖、从古猿到人的转变、人类的进化等三部分内容；其间贯穿着生物进化论的适者生存的观点，结构与功能相统一的辨证唯物主义观点，劳动创建了人的观点。这节教材是帮助学生树立正确世界观的极好教材。 教法指导 一、授课思路与方法 人类的起源是人们通过比较人与其它动物的形态解剖结构生理行为和自然选择学说推想出来的。依据这个特点选用视察挂图进行比较、分析、猜想得出科学结论的教学方法。 二、课时支配 本节共支配1课时教案实例一、 教学目标 (一)认知目标 了解人猿同祖，了解直立行走和劳动在人类起源过程中的作用。 (二)技能目标通过用视察分析猜想等的教学方法教学，培育学生探讨问题的实力。(三)情感目标 1通过本节内容的教学，帮助学生树立历史唯物主义观点和正确的世界观。 2通过介绍我国科学家对北京猿人和山顶洞人探讨成果，激发学生的爱国主义精神。 二、教学重点和难点 1教学重点：从古猿到人的转变。2教学难点：类比方法的运用和直立行走、劳动的作用。 三、教学打算 人的挂图，黑猩猩挂图，毛人挂图，猿与人骨骼主要特征比较的挂图，石器工具挂图，人猿头骨和脑比较的挂图，人类进化的挂图，北京猿人用熟食挂图，山顶洞人的精细石器、骨器挂图。 四、教学过程（） 从提问化石有什么作用、对始祖鸟化石的探讨我们得出了什么结论，这两个问题引出人是哪里来的，即人类是如何起源的。出示人的挂图和毛人的挂图。指出毛人这是现代人类中偶然发觉的。比较毛人与正常人的区分。出示黑猩猩挂图，请学生比较黑猩猩与毛人。依据这些材料和上节课学习的学问，请学生猜想人和黑猩猩之间的亲缘关系。接着请学生看教材第110页至111页人猿同祖的内容。提问，人和类人猿有什么关系？出示森林挂图。指出古猿原来生活在茂密的森林里，以植物种子和小动物为食。后来，由于地球的气候发生改变，森林面积减大大少了。让学生猜想古猿会怎么办？生活在平原上的古猿会用怎样的动作取食？食肉野兽来了会怎么办？用怎样的行为动作发觉食肉野兽？在老师提示下，学生归纳出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。直立行走能引起身体结构的一系列改变。提问：我们在学习第三章中知道了骨骼的哪些特点适应直立行走？出示挂图比较人与猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出来。让学生猜想，解放出来的前肢能干什么？（各种答案，最终归结为劳动）。从劳动引出工具。老师应指出，制造和运用工具的活动才称为劳动。出示挂图（石器）。制造和运用工具不但要动手更重要的是动脑。多动脑，引起脑的发达。出示挂图比较人与猿的头骨和脑。为了抵挡自然灾难和猛兽的侵袭，为了获得基本食物，他们还必需过群居生活，从事集体劳动。在群居和集体劳动的过程中须要相互传递信息、沟通感情，这样渐渐产生了语言。随着社会的发展，渐渐产生了文字。在语言和文字的基础上又发展了推理、计算、想象和思维等实力。这样又促进了大脑的发达。古猿也就转变成人。其他仍在森林里的古猿经过发展改变转变为现代的类人猿。请学生看教材第111页，从猿到人的转变的内容。提问：从古猿到人的进化过程中，具有确定意义的一步是什么？起确定作用的是什么？人类诞生以后，接着就进入人类的进化。科学家对已发觉的古人类化石的系统探讨中，得出人类进化大致分为4个阶段：阿法南猿 猿人 直立人 智人。出示人类的进化挂图。出示北京猿人挂图并说明。指出我国北京房山县周口店发觉的山顶洞人就是智人，出示挂图（石器、骨器）。山顶洞人已驾驭了钻孔、磨制、刮挖等劳动技术，他们已脱离了动物界，起先了人类社会发展的历史。在人类学上，现代人可划分为黄色人种、白色人种、黑色人种等，但他们同属于智人。（三）小结：123下一页