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潜能生更需要“爱”_潜能生转化工作总结 无论在哪所学校，只要有学生，就存在着数量不等、程度不一的所谓“潜能生”。作为学生学习和生活的指导者-老师，不应当因为学生的成果跟不上或在行动上常犯错而缺乏对他们的培育与关爱。作为一个学问传播者和引路人，假如不能正确相识和转化他们，而加以卑视和排斥，将对他们产生不可思议的后果。因此，对待潜能生要有责任感和自信念。 我从事教化教学工作已有十七、八年了，同时也当了十来年的班主任，遇到过各种各样的差生，曾经为他们感到麻烦与头疼，甚至为他们难过而难受。但在难受之余，我又会冷静下来，把他们当成是生病的孩子一样，去关切他们，用自己的爱去感化他们，让他们相识错误，帮他们找出病因，最终找到解决问题的最佳方法。我现在担当班主任的三年级班上就有这样一位学生。他的父母是在生了一个女孩后隔了好几年才生他的。在农村，重男轻女的思想虽然没过去严峻了，但对于我班上的那位男孩子来说，他的父母真是疼爱有加。也因此而惯出一些毛病来了。下面我来讲讲发生在他身上的故事。 故事一：去年下期，我在家访时从他的妈妈那了解到（他当时没在家）：小孩的爸爸，对他更是溺爱，平常犯了错误，连她指责教化孩子，他的爸爸都会出来袒护的。有时还骂她。因此，平常孩子在家只要对谁不满，就会骂谁。有一次，他正在看电视，突然停电了。他以为家里人不许他看电视，就有意把电源开关关了。他一边指责家里人，一边还摔坏了家里的一些东西。我了解到这一状况后，找他谈了一节课的话。我先跟他说：我去了他家进行家访，惋惜他不在家。还说了他的父母表扬了他在家对待客人很热忱等一些做得好的方面。我望见他显得有点兴奋。接着，我问他：“你的爸、妈，喜爱你吗？”他点了点头。我又问：“那你待他们好吗？是不是也有做得不够好的方面？”他缄默着。接着，我跟他指出了他对父母不礼貌、乱发脾气等不对的地方。他没有否认。我说：“你今后能改一改吗？”他又点了点头。我说：“以后，我会询问你的父母，我信任你会有进步的？”后来，我询问过他：在家对家里人还乱发过脾气没有？他说没有了。据他的母亲说，小孩在特性脾气上的确好了一些。故事二：今年上期开学后的第三周的星期二，班上又发生了一件跟他有关系的事情。那天下早自习的时候，校长向我问及我们班的李清宇同学带来了参与“小星星英语”学习的钱交给了我没有？我说：“没有，我还不知道。”我随即去了教室并询问李清宇同学。没料到他的钱真的丢失了，当时还有几位同学帮他找了，可是没有找到。我问李清宇同学：“下课后，你去过哪里？”他说没有离开过座位，而且也没有其他的同学去过他的座位旁边，更没有其他班的同学来过。这时，我估计拿他的钱的同学确定是本班的而且是他的座位四周的同学，可没有证据呀。也没有人承认，又不能搜查。当时，我感到特殊的麻烦。而且要是等到中午放学的话，那位拿了钱的同学很有可能会把钱转移呢！我一边要求全班同学都帮李清宇找找，一边跟同学分析这件事情的严峻性。这件事情，不但李清宇同学难过，作为班主任的我也很焦急，对于班级的名誉也有影响，对于拿钱的同学来说，假如不能相识自己的错误并改正，以后接着发展下去，很有可能会走上犯罪道路的。我又利用我们学过的第六颗钻石、亡羊补牢等课文中的道理教化他们 。这样大约过了十来分钟，突然一个同学说：“找到了！”是在一个同学的座位下找到的。我当时心里真是百感交集。我的谆谆教导，最终感动了那位拿钱的学生（就是他），使他相识到了自己的不对，而实行了这样一种奇妙的方式来纠错，同时也给我解了围。我虽然心里明白他拿了李清宇的钱，但我并没有当面捅破这层纸。我想：学生还这么小，犯错是难免的。俗话说：“人要脸，树要皮。”孩子也要自己的脸面，爱护他们的自尊心更重要！苏霍姆林斯基曾有过非常精彩的比方：“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护学生幼小的心灵。假如我不去呵护他们，他又如何能感受集体的暖和、老师的关爱呢？”班上的同学都只知道最终找到了丢失的钱，但并不知道其中的隐私。也就不会对他产生成见的。后来，有一次当他把拾到的一条红领巾主动交到讲台上时，我欣喜地当着全班同学表扬了他。我从他的表情能看出他当时也很兴奋。 故事三：第五周的星期四，不料他又闯祸了。那天，他把父母给他的早餐钱，在街边的小摊上买了一把弹簧小刀并带到了学校来玩。第三节课下课后，他跟一位班上的男同学在玩耍的过程中生了气，于是他拿出他那把新买的弹簧小刀对着那位男同学的脚按了一下小刀的开关。结果那把小刀不但把那位同学的鞋被刺穿了，还刺伤了脚。我将受伤的同学处理好后。随即，把他叫到了我的办公室。这时，他也知道自己闯了祸，掉起了眼泪。我问他：“今日的事，究竟怎么是怎么一回事？”他把也许经过告知了我，我又问：“你做得对不对？”他说，不对。我又叫他自己说出哪里错了？他说了后，我也帮他分析了这件事情的严峻性，并告知他，假如这样发展下去很可能将来会走上犯罪的道路。他很虚心地听着，并时常地点着头，并表示同意我收缴他的小刀。由于处理他的这件事，也就耽搁了他回家吃饭的时间。怎么办？我想：孩子虽然犯了错，但饭还是得吃。我从我的口袋里掏出二元钱给他去学校的小店买便利面或者面包之类的食品吃。他起先由于不好意思不愿要。在我的一再坚持下，他接过了我的钱，马上去了。可是，一会儿又气喘吁吁地回到了我的跟前，一边把钱还给我，一边说：“学校的店里没有买了。”我想：他还是很诚恳的，比原来的确进步了。我心疼地说：“看你这孩子，你可以去外面买呀！”他笑了，我也笑了 班主任工作既要讲科学，又要有艺术，通过有针对性的个体沟通，去触动孩子的心弦，从而使学生形成正确的道德信念，养成良好的行为习惯。“护短”一向被看作是“溺爱”的代名词（像我的这位学生的爸爸，就是一例）。然而，艺术性的、充溢爱心的护短不是对学生过错行为的盲目迁就，而是宽恕他们的年幼和不成熟，爱护他们的自尊心。我们要审时度势，区分对待，做到护之有“度”，护之有“法”，同时也要做到公允、公正，使每个学生都真实地感受到老师那“春风化雨、润物无声”的爱意。