部编版五年级上册语文牛郎织女（二）教案.docx

部编版五年级上册语文牛郎织女（二）教案                  课题 牛郎织女（二） 课型 略读课文  授课 时间 1课时  教学 目标 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教学 重点 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 教学 难点 了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教具 打算 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、导入揭题 同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）   新课 教学 （   ）分钟 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ （板书：老牛、王母） 4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容。王母织女的外祖母 老牛牛郎的密切伙伴 牛郎、织女-密切爱人 （板书：牵手分别会面） 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的华蜜生活，品析织女的人物形象。沟通： 生总结：他们生活华蜜，美满。板书：织女：和善 勤劳 喜爱逍遥自在的生活 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6） （赞美、敬佩、祝愿） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生沟通、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。（课件出示7） 2.分别 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8） 生总结，沟通： （板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气。读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7） （对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿） 3.会面 阅读58自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9） 生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。） 比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？ （课件出示11） （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。） 4. 为什么牛郎织女最终不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。） （课件出示11） 课堂小结及拓展延长（  ）分钟  五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延长 这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地改变。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其改变。   板书 内容 牛郎织女（二） 织女：和善、渴望自由和真情、英勇 王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边 想象基于现实。 课堂作业新设计 一、补充音节。 w_ sh_ t_ sh_ h_ 偎 衰 泰 珊 瑚 二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。（ ） 2.牛郎去喂牛，那头苍老的牛又说话了。（ ） 三、下面对王母的说法错误的一项是（ ） A王母，冷酷无情。B王母怜悯牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的抗拒精神。 一、wi shui tài shn hú 二1.缺憾 2.年轻 三、B 教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注意培育学生的自学实力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学实力，收到较好的效果。 2.我注意对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。美中不足的是，对牛郎织女华蜜生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品尝，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。 备课素材 王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传闻中掌管不死药、罚恶、预警灾难的长生女神。 七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传闻”关系亲密，它是以女性为主体的综合性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间多数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传闻为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。 课后作业 基础积累大巩固 一、下列字音、字形完全正确的一项是（ ）。 A依偎（wi） 衰（sui）弱 B泰（dài）国 珊（sn）瑚 C竹筐（kung） 拗（niù）不过 二、写出下列加点词语的近义词。1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（ ） 2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。（ ） 三、用加点的词语造句。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜爱。她喜爱人间的生活。 _ 阅读实力大提升 四、依据课文内容填空。这篇课文描写了_和_的华蜜生活，体现了他们_ _，表达了古代劳动人民_。五、重点段落品析。王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲天地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！” 1.仿写词语。怒气冲天（ABCC）_ _ 2.对文中画线句子理解正确的一项是（ ） A体现王母的冷酷无情。 B体现小男孩的英勇。 C点明小男孩的力气小。 3.你喜爱王母娘娘吗？为什么？ _ 思维创新大拓展 六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家沟通一下。_ 参考答案： 一、C 二、1.损坏 2.答应 三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却特别排斥这些。他不喜爱做损害别人的事，他喜爱帮助别人。四、牛郎 织女 追求自由华蜜的生活 对自由美妙生活的憧憬和追求 五、1.风尘仆仆 生气勃勃 2.A 3.示例：我不喜爱王母娘娘，因为她太冷酷无情。六、牛郎织女孟姜女梁山伯与祝英台白蛇传。 11牛郎织女（二） 第一课时 一、下列注音全对的一组是（ ）。 A.偎依（wi y） 苍老（i lo） B.泰山（tài shn） 珊瑚（shn hú） C.一筐（yì kung） 拗不过（niú bú guò） 二、按要求写句子。1.成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥。缩写句子： 2.他突然想起老牛临死前说的话，这不正是紧急事吗？ 改为陈述句： 3.跟牛郎一块儿干活，她喜爱；逗着兄妹俩玩，她喜爱；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜爱；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜爱。仿写排比句： 4.仙女们溜到人间洗澡的事究竟让王母娘娘知道了。变更语序，保持句意不变： 其次课时 一、补全词语，并选词填空。 富（ ）堂（ ） 怒气（ ）（ ） 日（ ）天（ ） 1. 只要你坚持练习， ，定能写出一手好字。 2. 不知是谁惹恼了他，他 地走进了教室。3.中国古代宫殿建筑,无不 ,气概磅礴。二、读句子，体会句中所表达的情感。1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 2.夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的上坡上。 3.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。 4. 从今以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。 参考答案： 第一课时 一、B 二、1. 喜鹊搭起桥。 2. 他突然想起老牛临死前说的话，这正是紧急事。3. 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的暖和。4. 王母娘娘究竟知道了仙女们溜到人间洗澡的事。其次课时 一、丽 皇 冲冲 久 长 1.日久天长 2.富丽堂皇 3.怒气冲天 二、1. 牛郎织女婚后生活美满，是一对让人艳羡的夫妻。2. 夫妻二人失去老牛，哀思欲绝。3. 王母娘娘对织女的行为非常气恼。4. 牛郎织女被迫生生分别，无比缺憾。