浅议班级管理工作中的五项基本原则.docx

浅议班级管理工作中的五项基本原则浅议班级管理工作中的五项基本原则莫春亭摘 要：班级管理是学校教化管理的一个重要方面。因此，在班级管理工作中，要依据班级管理的一些基本原则进行班级管理，打破角色定位，让每位学生的性格和实力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格教化和学习指导。笔者认为，在班级管理工作中应遵循以下五项基本原则，这样能使教化效果达到最优化。关键词：公允原则 激励原则 向导原则 教管结合原则 平行管理原则一、公允原则从心理学的角度讲，每个人都渴望被人重视，都希望得到公允的对待。详细地讲，贯彻公允原则应当包括两个方面的内容。一是承认每个人都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。面对千差万别的学生，应当看到每个学生身上的闪光点，全面地，辨证地相识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。二是为学生供应公允的竞争机会，敬重学生特性。如有的老师一味宠爱学习好的学生，冷落差生时间长了，形成两种极端的学生。过分宠爱会导致学生优越感太强，简单目中无人，遇到挫折是不易适应。过分冷落会使学生失去自信念。所以，公允原则要求老师对学生一视同仁，这是班主任塑造好自身形象和赢得学生敬重的必要条件之一。二、激励原则激励原则的内容是指评价学生时以表扬和激励为主，而以指责和磨砺为辅。以表扬和激励爱护其信念，以指责和磨砺熬炼其意志。班主任要以激发和培育学生进行自我管理为指导思想开展工作。激励方法是多种多样的。从激励的途径上看，激励可分为语言性激励和非语言性激励。口头表扬，个别谈心等属于语言性激励；老师对学生友好的表情，手势，对学生的重视信任热忱等等都是非语言性激励。从激励的性质上来看，可分为外在的激励和内在的激励。外在的激励如表扬，嘉奖等；内在的激励如赐予学生责任感，荣誉感和成就感等。贯彻激励原则应留意两个问题。1激励要适度，过犹不及。激励虽然能够激发学生自信念，强化学生行为动机，但不行过分运用。一旦过分，学生可能会过高地估计和评价自己，产生傲慢心情。相反，激励假如过弱，则引不起学生的留意，起不到激励的作用。运用激励原则达到的一个适度是使学生自信而不自负，自尊而不自大。2激励与磨砺相结合，表扬与指责相结合。激励是学生乐学，磨砺使学生苦学，苦学与乐学的有机结合才能使学生学有所成。三、向导原则向导原则的精神核心是“老师引路，学生走路”。众多的学生在同样的老师指导下，能否有好的发展，最终还要看学生个人的素养和努力程度。而个人的努力方向和程度与个人的自我意识水平是分不开的。所以这就须要老师从社会学，心理学等科学的角度动身发展学生的自我意识，帮助学生自我教化。只有留意对学生进行自我意识的教化，学生只有相识自己，才有可能真正意识到该向哪个方向发展，才能有效地进行自我教化。四、教管结合原则教化和管理相结合的原则，是指把班级的教化工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。详细地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐性教化，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教化管理。只有这样，才能获得教化的实际效果。贯彻教管结合原则，首先要求管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教化的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱惜公物等。并要仔细执行，常常检查，刚好总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。五、平行管理原则在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的干脆管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。贯彻平行管理原则的要求有三点。首先要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个主动向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教化功能，就要耐性组织，细心培育一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标；有健全的组织机构；有一个团结一样的由关切集体的主动分子组成的领导核心；有正确的集体舆论和优良的班风；有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚毅的班集体。其次，擅长发挥班集体的教化作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教化力气。要充分发挥集体的教化和管理作用，管理者在工作中，要面对集体，通过集体，影响和教化个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教化因素，激励学生向上。再次，要加强个别教化。别教化和集体教化是相辅相成的，强调教化集体并不否定对学生的个别教化。个别教化的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教化，不是仅仅指对后进生的教化，对尖子学生也应施以个别教化。总之，公允原则反映了班主任的工作看法，要求班主任酷爱每一个学生：激励原则体现了班主任工作的方法，这是教化和管理的艺术性机制；向导原则明确了班主任工作的重要地位和深远意义，给予了班主任应有的价值；教管结合原则反映了教化工作者和班级管理工作的辩证统一关系；平行管理原则要求把集体管理和个人管理统一起来，以求最佳效果。一个班主任假如能够遵循以上五项基本原则，就能在工作中呈现相应的看法、方法和价12下一页