《分数乘法应用题》教学反思.doc

分数乘法应用题教学反思      分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发兴趣。数学课程标准指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班参加兴趣小组的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、自主探究，解决问题。世上没有两片完全相同的树叶，每个学生的思维方法都迥然不同，他们对同一问题也会有不同的理解。学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。如：计算我班参加读书组的有多少人，我发现学生有两种解法：（1）64÷8×3（2）64×3/8。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认识了两种求法实际上都是求64的3/8是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。三、精心练习，巩固提高。在学生理清了基本的解题思路之后，我采用新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算我们班参加合唱组的有多少人、参加绘画组的有多少人，为学生创造了学数学用数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培养了学生的探究能力。但是，在本节课中，我认为我还是讲得过多，没有完全放手让学生自主地进行探究。以后切记：一定要在学生最需要的时候才能伸出援助之手！