2012-2013学年第一学期生物渗透心理健康教育工作总结.doc

2012-2013学年第一学期生物渗透心理健康教育工作总结清城区松岗中学 蔡燕芬一学期以来，我有计划、有目的地对中学生在学科教育中渗透心理教育，将会充分发挥学生其他素质的发挥。现将总结如下：一、生物学科也是一门可以充分渗透心理教育的基础学科。以往的传统教育中，对生物教学内容的钻研往往注重于传道、授业、解惑。从而导致了不健康的心理发展水平，影响或制约了学生智力的发展，个性的发展，甚至品德的发展。如出现“高分低能”的现象在生物学科中更容易常见。高分的学生到了大城市摸不着方向的人大有所在。在教学中，要充分挖掘教材中的各种教育因素。渗透心理健康教育，生物学科有得天独厚的优势。其内容的趣味性的和知识的丰富性是其他学科无法比拟的。因为它蕴藏着极为丰富的心理教育因素。在我国的工业、农业、交通运输业、邮电等事业的发展概括使学生了解到我国人民的艰苦奋斗的精神，从而培养学生刻苦学习的毅力，在理解我国人口、资源、环境等国情时可以增强学生学习生物的责任感和自觉性。教师要悉心地去领会并渲染这些教育因素，打开学业生的心灵闸门，形成一股情感的洪流，使之稳定、扩大、延伸，并升华至知识之爱、人类之爱、自然之爱、祖国之爱。 二、课堂教育中有重点地培养学生学习的智力因素。 智力是人认识事物、解决问题的综合能力。包括观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力等。初中生物教学的重点是在掌握基础知识的基础上使学生初步学会阅读、运用地图和图表，学会实地观察、社会调查，初步掌握分析生物资料的基本方法。这就需要教师重视教学方法的改革，探讨如何调动学生都能积极参与教学活动的方法。 三、课堂环境中有侧重点地选择心理健康教育。 如果所教的学生是有浓厚的兴趣，较强的学习动机，认真的学习态度及正确的学习方法和习惯，那么教师在教学中一般都能得心应手。然而这在现实中是不可能的。所以要创设良好的教学环境，才能促进学习各种非智力因素心理的健康发展。这就要求我们教师中必须与学生建立民主、平等、合作的师生关系。加强师生之间的情感交流，设置一种宽松自由、思维活跃、生动活泼的教学习心理环境。即如何促进学生学习的动力系统。 只有通过教改，才可以培养和发展学和的生物认识能力、社会实践能力、合作交往能力和创新能力，教育学生关心并谋求人类的可持续发展，逐步树立环境意识、全球意识和可持续发展的观念。正确认识和评价人类所面临的重大发展问题，并形成对这些问题采取正确行为方式的健康情感、积极态度和正确的生物价值观念，真正促进学生全面发展，进行协调人地关系和可持续发展教育为中心的基本目的。未来教育过程将会有巨大的变化。现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有科学性和艺术性。现代化的教学手段在生物教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法。使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。 四、应重视课后的心理辅导。 课后的心理辅导包括个别的心理情感交流和作业反馈时的心理辅导。个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解。通过心理交流等办法，使学生在课堂前或课堂中产生的心理障碍排除。所以教师要不断地提高自身的素质，发扬敬业和无私奉献精神，关心、爱护学生。这本身就是成功教育的先导条件。作业中的眉批应根据不同的情况而定。对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞。如一学生在“中国的一艘油轮要到西欧，有几咱路线可走？”的问题中解答到“饶白令海峡经北冰洋到达西欧。”我在其答业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新。对于有进步或退步的，教师都应有赞许或激励的语句。使学生更能树立信心，学好生物。而我们教师常常会遇到一些作业潦草马虎而屡教不改的学生，对此我们就应个别交流以找到其心理根源。生物教学不是把学生培养成生物专业工作者，初中生物教育是让学生通过生物知识的学习来发展生物学习能力、形成正确的人地观念。二一二年十二月二十六日