教育公共基础知识高频考点(一).pdf

教育公共基础知识高频考点（一）教育公共基础知识高频考点（一）基 础 知 识现 代 教 育 制 度 发 展 趋 势及 义 务 教 育、终 身 教 育现 代 教 育 制 度 的 发 展 趋 势1 1、加加 强强 学学 前前 教教 育育 并并 重重 视视 与与 小小 学学 教教 育育 的的 衔衔 接接学 前 教 育 作 为 我 国 学 制 的 第 一 个 环 节，具 有 极 其 重 要 的 地 位。一直 以 来，学 前 教 育 与 义 务 教 育 的 衔 接 都 存 在 不 太 紧 密 的 问 题。因此，现 代 教 育 制 度 发 展 的 趋 势 之 一 就 是 加 强 学 前 教 育 及 其 与 小 学教 育 的 衔 接。2 2、义义 务务 教教 育育 的的 范范 围围 逐逐 渐渐 扩扩 展展，年年 限限 不不 断断 延延 长长3 3、重重 视视 职职 业业 教教 育育，并并 力力 求求 普普 通通 教教 育育 和和 职职 业业 教教 育育 融融 合合各 国 当 前 都 十 分 重 视 发 展 中 等 职 业 技 术 教 育，使 职 业 技 术 教 育 成 为基 础 教 育 与 就 业 之 间 的 桥 梁。在 职 业 技 术 学 校 中 加 强 普 通 教 育，也 是 各 国 所 采 取 的 一 个 改 革 措 施。4 4、高高 等等 教教 育育 大大 众众 化化、层层 次次 多多 样样 化化5 5、终终 身身 教教 育育 体体 系系 不不 断断 完完 善善义义 务务 教教 育育1、义 务 教 育 的 含含 义义义 务 教 育 是 以法 律 形 式 规 定的，适 龄 儿 童 和 青 少 年 必 须 接 受的，国 家、社 会、学 校 和 家 庭 必 须 予 以 保 证 的国国 民民 基基 础础 教教 育育。2、义 务 教 育 的 基基 本本 特特 征征强 制 性、普 遍 性、免 费 性。3、义 务 教 育 的 起起 源源 与与 发发 展展（1）德 国被 认 为 是 世 界 上最 早 实 行 义 务 教 育的 国 家。随 后，英、法、美 等 资 本 主 义 国 家 大 多 在 19 世 纪 70 年 代 后 实 行 义 务 教 育；（2）在 我 国，1985 年 5 月 27 日 的 中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改革 的 决 定 指 出：“义 务 教 育，即 依 法 律 规 定 适 龄 儿 童 和 青 少 年都 必 须 接 受，国 家、社 会、家 庭 必 须 予 以 保 证 的 国 民 教 育，为 现 代生 产 发 展 和 现 代 社 会 生 活 所 必 需，是 现 代 文 明 的 一 个 标 志”；（3）1986 年 4 月 12 日，第 六 届 全 国 人 民 代 表 大 会 第 四 次 会 议 通过 的 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定：“国 家 实 行 九 年 制 义务 教 育。”该 法 于 同 年 7 月 1 日 起 施 行。这 是 新 中 国 成 立 以 来 最 重要 的 一 项 教 育 法 律，标 志 着 我 国 已确 立 了 义 务 教 育 制 度；（4）2006 年 6 月 29 日，第 十 届 全 国 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 第二 十 二 次 会 议通 过 了 修 订 的 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法，并于 同 年 9 月 1 日 起 开 始 施 行；（5）2015 年 4 月 24 日，根 据 第 十 二 届 全 国 人 民 代 表 大 会 常 务委 员 会 第 十 四 次 会 议 通 过 的 关 于 修 改 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教育 法 等 五 部 法 律 的 决 定 做 了 新 的 修 正。终 身 教 育1、终 身 教 育 的 概概 念念终 身 教 育，是 指 人 们 在一 生 中应 当 和 需 要 受 到 各 种 教 育 培 养。2、终 身 教 育 思 想 的 产产 生生 与与 发发 展展（1）1929 年，英 国 成 人 教 育 家耶 克 斯 利出 版 了 世 界 上第 一 本 终身 教 育 专 著 终 身 教 育；（2）终 身 教 育 的概 念 化 和 体 系 化则 是 在 20 世 纪 60 年 代，其 标志 是 法 国 成 人 教 育 家朗 格 朗 终 身 教 育 引 论 报 告 书 的 发 表；（3）1996 年，联 合 国 教 科 文 组 织 发 表 的 报 告 教 育 财 富 蕴藏 其 中 标 志 着 终 身 教 育 体 系 的 最 终 形 成。教 育 财 富 蕴 藏其 中 提 出：“终 身 教 育 建 立 在 四 个 支 柱 基 础 上。”这“四 个 支柱”是 指：“学 会 认 知”“学 会 做 事”“学 会 共 同 生 活”“学 会 生存”。3、终 身 教 育 的 特 点（1 1）终终 身身 性性把 教 育 看 成 是 人 一 生 中 连 续 不 断 的 过 程，是 人 们 在 一 生 中 所 受 到的 各 种 培 养 的 总 和；（2 2）全全 民民 性性（民民 主主 性性 和和 普普 及及 性性）是 指 接 受 终 身 教 育 的 人 包 括 所 有 的 人，无 论 男 女 老 幼、贫 富 悬 殊、种 族 差 别。（3 3）形形 式式 多多 样样 性性人 的 生 活 在 其 一 生 中 是 多 样 的、丰 富 多 彩 的，作 为 与 此 相 适 应 的终 身 教 育，也 必 须 是 多 样 化 的，是 多 种 教 育 形 态 的 总 和。（4 4）广广 泛泛 性性（连连 贯贯 性性）终 身 教 育 既 包 括 家 庭 教 育、学 校 教 育，也 包 括 社 会 教 育。（5 5）自自 主主 性性终 身 教 育 尊 重 每 个 人 的 个 性 和 独 立 性，重 视 学 习 者 自 主、自 发 地不 断 发 展。（6 6）灵灵 活活 性性 和和 实实 用用 性性表 现 在 学 习 的 时 间、地 点、内 容、方 式 均 由 个 人 决 定。人 们 可 以根 据 自 己 的 特 点 和 需 要 选 择 最 适 合 自 己 的 学 习。教育公共基础知识高频考点教育公共基础知识高频考点基础知识点教 师 职 业 的 产 生 和 发 展及 教 师 劳 动 的 特 点教 师 职 业 的 产 生 和 发 展1 1、教教 师师 职职 业业 的的 产产 生生（1）人 类 教 育 活 动，尤 其 是 学 校 的 出 现，是 教 师 职 业 产 生 的 基 础（2）社 会 生 产 力 的 发 展 是 教 师 职 业 产 生 的 根 本 原 因（3）社 会 统 治 阶 级 的 要 求 也 影 响 着 教 师 职 业 的 出 现2 2、教教 师师 职职 业业 的的 发发 展展（1 1）非非 职职 业业 化化 阶阶 段段较 为 明 确 的 教 师 职 业 出 现 在 学 校 产 生 之 后。我 国 奴 隶 社 会 时 期，教育 的 一 个 重 要 特 点 是“学 在 官 府”“以（书）吏 为 师”，因 此 夏 商时 期 的 庠、序、校 等 都 是 官 办 的“国 学”，教 师 都 由 官 吏 兼 任，官师 一 体。西 方 社 会 的 教 师 大 多 由 僧 侣 兼 任。（2 2）职职 业业 化化 阶阶 段段独 立 的 教 师 行 业 伴 随 着 私 学 的 出 现 而 出 现。不 过，教 师 职 业 基 本 上还 不 具 备 专 门 化 水 平，私 学 教 师 没 有 形 成 从 教 的 专 业 技 能。（3 3）专专 门门 化化 阶阶 段段教 师 职 业 的 专 门 化 以 专 门 培 养 教 师 的 教 育 机 构 的 出 现 为 标 志。1681 年，法 国“基 督 教 兄 弟 会”神 甫 拉 萨 儿 在 兰 斯 创 立 了 世 界 上第 一 所 师 资 训 练 学 校，这 是 世 界 上 独 立 的 师 范 教 育 的 开 始。我 国 最早 的 师 范 教 育 产 生 于 清 末。1897 年，盛 宣 怀 在 上 海 开 办“南 洋 公学”，分 设 上 院、中 院、师 范 院 和 外 院。（4 4）专专 业业 化化 阶阶 段段1966 年 10 月，国 际 劳 工 组 织 和 联 合 国 教 科 文 组 织 在 巴 黎 会 议 上通 过 的 关 于 教 师 地 位 的 建 议 中 提 出：“教 师 工 作 应 被 视 为 一 种专 业。”后 来，“师 范 教 育”的 概 念 逐 渐 被 扩 充 为“教 师 教 育”。教 师 的 专 业 技 术 人 员 身 份 在 1993 年 颁 布 的 中 华 人 民 共 和 国 教 师法 中 得 到 确 认，该 法 规 定：“教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人员。”1995 年，国 务 院 颁 布 教 师 资 格 条 例 ，进 一 步 明 确 了 教师 应 该 具 备 的 专 业 素 质。教教 师师 的的 劳劳 动动 特特 点点1、教 师 劳 动 的 复 杂 性 和 创 造 性（1）教 师 劳 动 的 复复 杂杂 性性其 主 要 表 现 在：教 育 目 的 的 全 面 性；教 育 任 务 的 多 样 性；劳 动 对 象的 差 异 性。（2）教 师 劳 动 的 创创 造造 性性其 主 要 表 现 在：因 材 施 教；教 学 方 法 上 的 不 断 更 新；需 要 教 育 机 智。2、教 师 劳 动 的 连 续 性 和 广 延 性（1）教 师 劳 动 的 连连 续续 性性这 是 指 时 间 的 连 续 性。教 师 的 劳 动 没 有 严 格 的 交 接 班 时 间 界 限。（2）教 师 劳 动 的 广广 延延 性性这 是 指 空 间 的 广 延 性。教 师 没 有 严 格 界 定 的 劳 动 场 所，课 堂 内 外、学 校 内 外 都 可 能 成 为 教 师 劳 动 的 空 间。3、教 师 劳 动 的 长 期 性 和 间 接 性（1）教 师 劳 动 的 长长 期期 性性这 是 指 人 才 培 养 的 周 期 比 较 长，教 育 的 影 响 具 有 迟 效 性。“十 年 树木，百 年 树 人”就 是 对 这 个 道 理 的 最 佳 阐 释。（2）教 师 劳 动 的 间间 接接 性性这 是 指 教 师 的 劳 动 不 直 接 创 造 物 质 财 富，而 是 以 学 生 为 中 介 实 现 教师 劳 动 的 价 值。4、教 师 劳 动 的 主 体 性 和 示 范 性（1）教 师 劳 动 的 主主 体体 性性这 是 指 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素 和 具 有 影 响 力 的 榜 样。（2）教 师 劳 动 的 示示 范范 性性这 是 指 教 师 的 言 行 举 止，如 教 师 的 人 品、才 能、治 学 态 度 等 都 会 成为 学 生 学 习 的 对 象。教 师 劳 动 的 示 范 性 特 点 是 由 学 生 的 可 塑 性、向师 性 心 理 特 征 决 定 的。5、教 师 劳 动 的 群 体 性 和 个 体 性（1）教 师 劳 动 的 个个 体体 性性即 教 师 的 劳 动 从 劳 动 手 段 角 度 讲 主 要 是 以 个 体 劳 动 的 形 式 进 行 的。（2）教 师 劳 动 的 群群 体体 性性即 教 师 劳 动 成 果 的 群 体 性。教教 师师 的的 领领 导导 方方 式式1 1、强强 硬硬 专专 断断 型型强 硬 专 断 型 教 师 的 领 导 特 征 是：对 学 生 时 时 严 加 监 视；要 求 立 即 无条 件 地 接 受 一 切 命 令，遵 守 严 厉 的 纪 律；认 为 表 扬 可 能 宠 坏 学 生，所 以 很 少 给 予 表 扬；认 为 没 有 教 师 监 督，学 生 就 不 可 能 自 觉 学 习。2 2、仁仁 慈慈 专专 断断 型型仁 慈 专 断 型 的 教 师 不 认 为 自 己 是 专 断 独 行 的 人，表 扬 并 关 心 学 生。专 断 的 症 结 在 于 自 信，缺乏 弹 性，口头 禅 是“我 喜 欢 这 样 做”或“你们 给 我 这 样 做”。以 自 己 为 班 级 一 切 工 作 的 基 础。3 3、民民 主主 型型民 主 型 的 教 师 与 集 体 共 同 制 订 计 划 和 作 出 决 定。在 不 损 害 集 体 的 情况 下，很 乐 意 给 学 生 以 帮 助 和 指 导，尽 可 能 鼓 励 集 体 的 活 动，给 予客 观 的 表 扬 与 批 评。4 4、放放 任任 自自 流流 型型放 任 自 流 型 的 教 师 与 学 生 打 交 道 时 缺 乏 信 心，或 认 为 学 生 爱 怎 样 就怎 样，很 难 作 出 决 定，没 有 明 确 目 标，既 不 鼓 励 学 生，也 不 反 对 学生教育公共基础知识高频考点教育公共基础知识高频考点教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 其职 业 角 色 的 多 样 化。一 般 来 说，教 师的 职 业 角 色 主 要 有 以 下 五 个 方 面。1 1、传传 道道 者者 角角 色色韩 愈 说，“师 者，所 以 传 道 授 业 解 惑 也”。教 师负 有 传 递 社 会 道德 传 统、价 值 观 念 的 使 命。2 2 示示 范范 者者 角角 色色第 一，教 师 的 言 行 是 学 生 学 习 和 模 仿 的榜 样。第 二，优 秀 教 师 是 其 他 教 师 学 习 的模 范，是 社 会 各 界 学 习 的 模 范。这 就 构 成 师 表 维 度 的 四 个 不 同 层 次：规 范、垂 范、模 范、示 范。3 3、教教 育育 教教 学学 活活 动动 的的 设设 计计 者者、组组 织织 者者 和和 管管 理理 者者 角角 色色（1）教 师 是 教 育 教 学 活 动 的设 计 者。（2）教 师 是 教 育 教 学 活 动 的组 织 者，即 教 师 在 教 学 资 源 分 配 和 教学 活 动 开 展 等 方 面 是 具 体 的 实 施 者。（3）教 师 是 教 育 教 学 活 动 的管 理 者。4 4、父父 母母 和和 朋朋 友友 角角 色色教 师 是 学 生 继 父 母 之 后 所 遇 到 的另 一 个 社 会 权 威，是 家 长 的 代 理人。低 年 级 的 学 生 倾 向 于 把 教 师 看 作 是 父 母 的 化 身，对 教 师 的 态 度类 似 于 对 父 母 的 态 度。而 高 年 级 学 生 则 往 往 愿 意 把 教 师 当 作 他 们 的朋 友，也 期 望 教 师 能 把 他 们 当 作 朋 友 来 看 待。5 5、研研 究究 者者 和和 学学 习习 者者 角角 色色教 师 即 研 究 者，意 味 着 教 师 在 教 学 过 程 中 要以 研 究 者 的 心 态 置 于教 学 情 境 之 中，以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践中 的 各 种 问 题，对 自 身 的 行 为 进 行 反 思。教 师 的 职 业 形 象1 1、教教 师师 的的 道道 德德 形形 象象教 师 的 职 业 道 德 是 教 师 从 事 教 育 教 学 活 动 时 的基 本 行 为 规 范，是教 师 自 己对 职 业 行 为 的 自 觉 要 求。它 是 以 敬 业 精 神 为 基 础、以 协调 师 生 关 系 为 主 要 内 容 的 道 德 规 范。教 师 的 道 德 形 象 被 称 为 教 师最基 本 的 形 象。“为 人 师 表”“学 高 为 师，身 正 为 范”等，强 调 教师 的 榜 样 作 用、示 范 作 用。2 2、教教 师师 的的 文文 化化 形形 象象教 师 是以 文 化 为 中 介 来 与 学 生 发 生 关 联 的，对 学 生 产 生 实 质 影 响，并 实 现 对 社 会 的 文 化 功 能。教 师 的 文 化 形 象 是教 师 形 象 的 核 心。所 谓“才 高 八 斗”“学 富 五 车”皆 是 教 师 的 典 型 文 化 特 征。3 3、教教 师师 的的 人人 格格 形形 象象教 师 的 人 格 形 象 是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 的心 理 特 征 的 整 体 体 现。其 具 体 包 括：教 师 对 学 生 的 态 度 以 及 教 师 的 性 格、气 质、兴 趣 等。教教 师师 的的 职职 业业 素素 养养所 谓 教 师 素 养 是 指 教 师 为 了 履 行 职 责、完 成 教 学 任 务 所 必 备 的 素 质修 养。这 些 素 养 主 要 包 括 以 下 四 个 方 面。（一一）完完 善善 的的 情情 感感 智智 力力 和和 品品 质质1 1、赋赋 予予 职职 业业 神神 圣圣 的的 意意 义义教 师 首 先 必 须 在 理 念 上 对 自 身 职 业 的 深 层 内 涵 有 充 分 的 认 识。同 时，还 应 该 把 自 己 所 从 事 的 职 业 看 作 是 发 挥 个 人 才 能、参 与 历 史 创 造，以 至 个 人 达 到 自 我 完 善 的 境 界 的 一 种 重 要 形 式。2 2、心心 中中 要要 有有 爱爱教 育 实 践 证 明，教 师 热 爱 学 生 可 以 促 进 学 生 对 学 习 产 生 热 忱、兴 趣和 积 极 性；而 教 师 对 学 生 冷 漠，就 会 降 低 甚 至 摧 毁 学 生 学 习 的 热 忱、兴 趣 和 积 极 性。3 3、做做 自自 律律 的的 榜榜 样样自 律 是 教 师 非 常 重 要 的 一 种 能 力。如 果 教 师 想 要 帮 助 学 生 养 成 自 律的 习 惯，他 们 必 须 首 先 成 为 自 律 的 榜 样。自 律 包 括 自 我 评 价、自 我规 划、自 我 指 导、自 我 监 督 和 自 我 反 省 等。4 4、有有 热热 心心 和和 幽幽 默默 感感和 谐、愉 快 的 学 习 环 境 能 间 接 促 进 学 生 的 学 习。为 给 学 生 建 立 一 个轻 松 的、满 意 的、持 久 性 的 学 习 环 境，教 师 的 热 心 和 幽 默 是 一 个 很重 要 的 因 素。5 5、有有 可可 信信 任任 感感教 师 的 知 识、经 验、教 学 水 平 等 能 保 证 学 生 对 教 师 有 可 信 任 感，而更 重 要 的 是 教 师 的 品 行。因 此，教 师 要 品 行 端 正，为 人 正 直，办 事公 道，能 诚 实 公 正 地 对 待 每 一 个 学 生，公 开 征 求 或 接 受 学 生 的 评 价和 批 评。对 学 生 的 成 功 表 示 感 兴 趣 和 关 心，能 真 正 保 守 学 生 的 小 秘密，这 样 就 会 赢 得 学 生 的 信 任。（二二）全全 面面 完完 整整 的的 知知 识识 结结 构构1 1、教教 师师 的的 本本 体体 性性 知知 识识教 师 的 本 体 性 知 识 是 指 教 师 所 具 有 的 特 定 的专 业 知 识；要 培养 学 生 对 所 学 内 容 的 分 析 能 力，教 师 必 须 理 解 学 科 知 识 是 如何 创 立、构 建 并 与 其 他 学 科 相 联 系 的；而 且，教 师 的 专 业 知识 应 具 有 一 定 的 广 度 和 深 度。2 2、教教 师师 的的 条条 件件 性性 知知 识识教 师 的 条 件 性 知 识 是 指教 育 学 和 心 理 学 知 识。要 成 为 一 位 好 教师，不 但 要 有 扎 实 的 专 业 知 识 结 构，还 要 了 解 和 遵 循 教 育 工作 的 规 律 与 学 生 身 心 发 展 的 规 律，掌 握 教 育 学、心 理 学 等 基本 教 育 理 论 和 知 识。3 3、教教 师师 的的 实实 践践 性性 知知 识识教 师 的 实 践 性 知 识 是 指 教 师 在 面 临 实 现 有 目 的 的 教 学 行 为中 所 具 有 的 课 堂 情 境 知 识 以 及 与 之 相 关 的 知 识，也 就 是教 师教 学 经 验 的 积 累。（三三）灵灵 活活 实实 际际 的的 教教 学学 能能 力力教 师 基 本 的 教 学 能 力 包 括课 堂 教 学 的 思 维 能 力、表 达 能 力、组织 管 理 能 力 以 及 教 学 的 研 究 能 力 等。（四四）教教 育育 机机 智智教 育 智 慧 的 一 个 突 出 表 现 是 教 育 机 智，它 是 教 师 在 教 学 实 践活 动 中 的 一 种随 机 应 变 的 能 力。