最新《二力平衡的条件》说课稿.docx

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date二力平衡的条件说课稿二力平衡的条件说课稿2.8二力平衡的条件说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是二力平衡的条件，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。一 说教材本节课是浙教版初中科学七年级下册第二章运动和力第8节内容1、本节课在教材知识体系中的地位和作用力学是本册书中的重点内容，二力平衡的条件又是力学中的重点.首先，本章前两节已学习了牛顿第一定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为八年级学习浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。从已学过的牛顿第一定律入手，提出问题，分析得出我们周围的物体处于平衡状态时受到力的作用，从而引出二力的平衡，再通过实验，一步步观察、分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述了如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。2、制定教学目标根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标： 1.知识与技能：知道力的平衡的概念；理解二力平衡条件；运用二力平衡条件分析问题。2过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。4、确定重难点二力平衡条件是力学知识的重点内容，是通过实验探索得出的，并且它具有应用的广泛性和后继学习的基础性，所以将知识目标作为重点；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。二学情分析初一的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和力的三要素，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。三、教法学法为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。四：教学过程1教学资源教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：环节一： 视频引入从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。环节二：观现象、究本质认识平衡与平衡力学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。环节三：师生合作、解读探究在这一环节里我设计了以下三个活动：活动一：学生探究二力平衡条件猜一猜 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。议一议 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；做一做在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。画一画平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置关系，清晰同一直线的特点；活动二：对比演示、观察归纳 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。活动三：深入探究、完善概念 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。环节四：应用迁移巩固提高为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；【议一议2】播放视频起重机竖直匀速吊起重2×104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系：注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力环节五：总结反思，拓展升华以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体受到平衡力二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。环节六：巧布作业，动手动脑作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！-