语文阅读理解常见答题技巧.ppt

关于语文阅读理解常见答题技巧现在学习的是第1页，共89页（二）常见题型（二）常见题型:题型题型1：结合全文，说说题目：结合全文，说说题目“XX”的作用。的作用。题型题型2：题目：题目“XX”的含义是什么？的含义是什么？题型题型3：文章以：文章以“XX”为题，有哪些好处？为题，有哪些好处？（三）（三）答题技巧答题技巧：1、题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。题目的含义：要从表层义和深层义两方面来谈。深层义：深层义：（1）把握象征意义；（）把握象征意义；（2）语带双关。）语带双关。现在学习的是第2页，共89页2、题目的作用（好处）、题目的作用（好处）：点明了故事发生的地点；点明了故事发生的地点；交代了故事发生的环境；交代了故事发生的环境；交代了描写对象；交代了描写对象；设置悬念，引起读者阅读兴趣；设置悬念，引起读者阅读兴趣；点明线索；点明线索；揭示文章主旨。揭示文章主旨。注意：注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。作用。现在学习的是第3页，共89页例本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的本文着力描写母亲的白发，请简要分析标题中的“白发白发”在文中有哪些作用。南京市在文中有哪些作用。南京市2008田野上的田野上的白发白发解析这道题属于考查题目的作用，所以应该结合题这道题属于考查题目的作用，所以应该结合题目作用去理解。目作用去理解。答案“白发白发”是全文叙事线索（贯穿全文线索）；是全文叙事线索（贯穿全文线索）；“白发白发”是母亲的形象特征（表明写作对象；是母亲的形象特征（表明写作对象；敲盆赶鼠、跪着插秧时的敲盆赶鼠、跪着插秧时的“白发白发”，突出母亲的辛劳（关，突出母亲的辛劳（关联主要情节）；联主要情节）；表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（透表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（透露情感主旨）。露情感主旨）。现在学习的是第4页，共89页二、二、段落在文章中的作用段落在文章中的作用1.文章段落之开头的作用：文章段落之开头的作用：（1）总括：总起全文，引出下文。）总括：总起全文，引出下文。（2）再分别从结构上、内容上作答。）再分别从结构上、内容上作答。具体从三个方面思考具体从三个方面思考：对上：对上：开篇点题，照应题目；开篇点题，照应题目；开门见山，点出文章的开门见山，点出文章的主题；主题；本身：本身：渲染渲染的的气氛；或气氛；或突出表现了突出表现了对下：对下：引出下文引出下文；为下文为下文作铺垫作铺垫（或埋下伏笔）；（或埋下伏笔）；与下文与下文形成对照或相呼应；形成对照或相呼应；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。设置悬念，激发读者的阅读兴趣。现在学习的是第5页，共89页2.文章段落之中间段落的作用文章段落之中间段落的作用：（总括）过渡，承上启下。（总括）过渡，承上启下。（具体）内容上、结构上作答（具体）内容上、结构上作答该段本身表达了（有手法结合手法）该段本身表达了（有手法结合手法）;a.上承（或照应）上承（或照应），下启（或呼应），下启（或呼应）b.总括上文，为下文总括上文，为下文作铺垫作铺垫c.文章由文章由转为转为现在学习的是第6页，共89页3文章段落之结尾段落的作用文章段落之结尾段落的作用：结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前结构上：或者回应了文章开头的提问；或者使文章前后照应；或者层层深入后照应；或者层层深入,总结全文。总结全文。内容上：内容上：直白类直白类-（本身）结尾部分表达了（有手法就（本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）结合手法回答），深化，深化的主旨，强化的主旨，强化作作的观点。的观点。含蓄类含蓄类-a、使文章在表达上显得委婉含蓄，发使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；人深思；b、有戛然而止，意在言外的余味；有戛然而止，意在言外的余味；c、暗暗示主题，强化了作者的感情。示主题，强化了作者的感情。方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上方法：首先看看段落在什么位置，然后从内容和结构上分析。分析。现在学习的是第7页，共89页三三、文章的主要内容、文章的主要内容题型题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。题型题型2：请简要概括本文的主要内容。：请简要概括本文的主要内容。答题技巧：答题技巧：（）必须包含两个要素：人物事情；（）必须包含两个要素：人物事情；（）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果（）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么有特定意义，也应概括在内。回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事地点）什么人做什么事格式：谁格式：谁+做了什么事做了什么事+结果怎么样结果怎么样谁谁+在什么地方在什么地方+发生了什么事发生了什么事+结果怎么样结果怎么样谁谁+在什么时间在什么时间+发生了什么事发生了什么事+结果怎么样结果怎么样现在学习的是第8页，共89页四、四、线索线索1.以具体事物或事物的特征为线索。以具体事物或事物的特征为线索。如白杨礼赞，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文如白杨礼赞，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文。2.以人物或人物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。如背影，以父亲的背影为线索如背影，以父亲的背影为线索。3.以中心事件为线索。以中心事件为线索。如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展如变色龙，以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节开故事情节。4.以思想感情为线索。以思想感情为线索。如荔枝蜜，以如荔枝蜜，以“我我”对蜜蜂的感情变化为线索组对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢织材料，不大喜欢想去看看想去看看赞赏蜜蜂赞赏蜜蜂梦见自己变成一只小梦见自己变成一只小蜜蜂蜜蜂。5.以时间推移或空间变换为线索。以时间推移或空间变换为线索。如藤野先生，以时间的推移、地点的转换为叙事如藤野先生，以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受线索组织材料，在东京的见闻和感受到仙台与藤野先生的交往到仙台与藤野先生的交往离别后对藤野离别后对藤野先生的怀念。先生的怀念。6.以以“我我”的所见所闻为线索。的所见所闻为线索。如孔乙己，以小伙计如孔乙己，以小伙计“我我”的所见所闻为的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。线索塑造孔乙己这个人物形象。现在学习的是第9页，共89页技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情句子。明线与暗线明线与暗线:所谓明线所谓明线，就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来就是由作品中的人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。的线索。它可以是一条或几条，也可以是主线或副线。所谓暗线，所谓暗线，就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接就是由作品中末直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况呈现出来的线索。暗线大都是副线，有时也可以是主线。一般情况下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、下，暗线只有一条，与明线构成有机的情节整体，为刻画人物性格、深化作品主题服务。深化作品主题服务。答题格式：答题格式：是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地是贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。现在学习的是第10页，共89页五、五、环境描写的作用环境描写的作用1、社会环境：、社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶人情的描写；在具体的文章中则指对人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。2、自然环境：、自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。3、作用：作用：交代了故事发生的时间、地点、渲染了交代了故事发生的时间、地点、渲染了气氛。气氛。表现（或烘托）人物的表现（或烘托）人物的的心情、的心情、性格。性格。为下文埋下伏笔或作铺垫。为下文埋下伏笔或作铺垫。推动了情节的发展。推动了情节的发展。使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。现在学习的是第11页，共89页例例无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。清风从阿伊偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。美感。（年浙江卷乌米）（年浙江卷乌米）环境描写的作用环境描写的作用交待故事发生的时间、地点交待故事发生的时间、地点例例天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。上挤满了男女老少。十里长街送总理十里长街送总理这段描写有什么作用？这段描写有什么作用？答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；现在学习的是第12页，共89页六、六、写景顺序写景顺序写景的顺序有写景的顺序有:1按方位的顺序写按方位的顺序写如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等2按整体和局部的关系写按整体和局部的关系写先写全景再描述局部再写全景先写全景再描述局部再写全景3按时间顺序写按时间顺序写可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍过程介绍现在学习的是第13页，共89页例例“不必说不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；树，紫红的桑椹；也不必说也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是单是周围的短短的泥墙根一带，周围的短短的泥墙根一带，就就有无限趣味。油蛉在这有无限趣味。油蛉在这里低唱，里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。窍喷出一阵烟雾。”问题：问题：句中的第一个句中的第一个“不必说不必说”是按是按的顺序写静物，第的顺序写静物，第二个二个“不必说不必说”是按是按顺序写动物。两个不必说从整体去顺序写动物。两个不必说从整体去写百草园的概貌，写百草园的概貌，“单是单是就就”则是比较详细地描写则是比较详细地描写百草园一角，百草园一角，“短短的泥墙根一带短短的泥墙根一带”的局部描写，所以这段的局部描写，所以这段的写景顺序是从的写景顺序是从到到。文章的写景还按照春夏秋。文章的写景还按照春夏秋的的顺序写作景物。顺序写作景物。答案答案由低到高由低到高由高到低由高到低整体整体局部局部时间时间现在学习的是第14页，共89页七、七、描写景物的角度描写景物的角度要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的要写出景物的特点，作者往往从细微入笔，把景物的细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。细部、局部特征放大，将景物变形、变色、变味。我们在阅读时，要从我们在阅读时，要从视觉、听觉、味觉、触觉视觉、听觉、味觉、触觉等方面等方面抓住景物特点来进行赏析。抓住景物特点来进行赏析。现在学习的是第15页，共89页例例“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。天在嘹亮地响着。-选自朱自清先生的春选自朱自清先生的春问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行了描问题：这段文字中，作者从那些角度对景物进行了描写？写？答案答案这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、听觉、这一段景物描写中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉对景物进行了描写。视觉对景物进行了描写。现在学习的是第16页，共89页八、八、人物描写及作用人物描写及作用1外貌描写（肖像描写），外貌描写（肖像描写），对对容貌、姿态、服饰容貌、姿态、服饰的描的描写称之为外貌描写或肖像描写。写称之为外貌描写或肖像描写。作用作用：在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，在于揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。以形传神，表现人物内心世界和性格特点。2行动描写（动作描写）行动描写（动作描写），是通过对是通过对人物个性化的行人物个性化的行动、动作动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。作用作用：在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。在于展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）（在人物描写中有重要地位。）现在学习的是第17页，共89页3语言描写语言描写，是通过个性化的是通过个性化的人物语言人物语言来刻画人物性来刻画人物性格的一种描写方法。格的一种描写方法。作用作用：表现人物思想、精神品质、性格特点等。表现人物思想、精神品质、性格特点等。4心理描写心理描写，是通过剖析是通过剖析人物的心理活动人物的心理活动（如（如内心感内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争受、意向、愿望、思索、思想斗争等）等）作用：作用：挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭征的一种描写方法。是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。示人物内心，刻画人物性格。答题格式：描写方法对象特征（性格）答题格式：描写方法对象特征（性格）现在学习的是第18页，共89页例例第第8 8段段“母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起了什么似的，赶紧再一次捞水里，可是刚放下，她又想起了什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。起了螃蟹，如是者数次。”母亲的心母亲的心这一系列动作描写有什么作用？这一系列动作描写有什么作用？答案答案运用了动作描写运用了动作描写（描写方法），表现出母亲，表现出母亲（对象）既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；蟹的矛盾心理；（特征）为后文母亲放了母蟹作铺垫，为后文母亲放了母蟹作铺垫，表现出母亲的善良。表现出母亲的善良。答题格式：描写方法对象特征（性格）答题格式：描写方法对象特征（性格）现在学习的是第19页，共89页例例“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”答案这一句用“交替、支撑、靠、休息交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。表达了作者对读书的热衷之情。现在学习的是第20页，共89页九、九、表现手法及作用表现手法及作用1、表现手法（写作方法）有：表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒章显志、对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议2、答题技巧：答题技巧：本文采用本文采用“XX”的手法，笔者通过的手法，笔者通过“（文章（文章相关内部实质意义）相关内部实质意义）”使文章写得使文章写得“”现在学习的是第21页，共89页3、表现手法（写作方法）及作用表现手法（写作方法）及作用：象征手法：象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了现了的情感，增强文章的表现力。的情感，增强文章的表现力。对比手法：对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。非。作用：作用：这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。答题格式：运用了对比的手法，将答题格式：运用了对比的手法，将XX和和XX进行对比，进行对比，强调了强调了突出了突出了现在学习的是第22页，共89页【例【例当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。望嘻笑。（选自包利民盛开在碗里的硬币）（选自包利民盛开在碗里的硬币）文章第文章第段为什么要写放午学时的段为什么要写放午学时的“那些学生那些学生”？答案答案这是运用这是运用对比对比的写法。作者将的写法。作者将“那些学生那些学生”的经济条的经济条件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的生活、件、生活条件的优越以及精神的麻木和小姑娘贫困的生活、无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出小女孩的无法读书的现状、纯洁的心灵形成对比，从而突出小女孩的形象和文章的主题。形象和文章的主题。现在学习的是第23页，共89页3、衬托手法（侧面烘托手法）、衬托手法（侧面烘托手法）：以次要的人或事物衬以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。格、思想、感情等。4、讽刺手法、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。使语言辛辣幽默。例例体会体会画线画线词的含义词的含义。将脖子扭几扭，实在是将脖子扭几扭，实在是标致标致极了。藤野先生极了。藤野先生答案答案“标致标致”是漂亮的意思，这里是运用了是漂亮的意思，这里是运用了反语反语的修辞手法，的修辞手法，有有强烈的讽刺意味强烈的讽刺意味，表达了作者对他们的极端憎恶之情。，表达了作者对他们的极端憎恶之情。现在学习的是第24页，共89页5、欲扬先抑：、欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法，欲扬先抑是一种写作手法，“扬扬”，是指褒扬、抬高。是指褒扬、抬高。“抑抑”，指按下、贬低。作者想，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。从相反的贬抑处落笔。作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成作用：用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程鲜明对比，使人物形象更加鲜明，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先答题格式：该文采用了欲扬先抑的手法，先，后，后。上下文形成鲜明对比，突出了。上下文形成鲜明对比，突出了。6、前后照应（首尾呼应）：、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中使情节完整，结构严谨，中心突出。心突出。现在学习的是第25页，共89页十、十、词句赏析词句赏析1、常见的几种修辞手法及其作用常见的几种修辞手法及其作用：（1）比喻：）比喻：形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲解道形象活泼、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。使人易于理解。（2）拟人：）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。（3）夸张：）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜明突出其特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。而强烈的印象。（4）排比：）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。情，使语言更有表现力，更有气魄。现在学习的是第26页，共89页（5）对偶：）对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。互相衬映，互为增补。（6）反复：）反复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：）设问：自问自答，引人注意，启发思考。自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：）引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。密。（10）对比：）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。章的中心。现在学习的是第27页，共89页题型题型1：第：第X段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好段划线句使用了什么修辞？在表达上有什么好处？处？答题技巧：答题技巧：这句话运用了这句话运用了修辞（写作）手法，生动形象地修辞（写作）手法，生动形象地描写（绘）出了描写（绘）出了的情景（或画面），抒发了的情景（或画面），抒发了（表现了）（表现了）的情感（性格）。的情感（性格）。注意：注意：（1）如果是比喻的修辞手法比喻的修辞手法，这儿把比作。生动形象地描写（绘）出了的情景（或画面），抒发了（表现了）的情感（性格）。（2）如果是拟人的修辞手法拟人的修辞手法，赋予XX事物以人的性格、思想、感情和动作，生动形象地描写（绘）出了的情景（或画面），抒发了（表现了）的情感（性格）。现在学习的是第28页，共89页例例赏析下列句子。赏析下列句子。“春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。开满了花赶趟儿。”朱自清的春朱自清的春答案答案本句运用了本句运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，“你不让我，你不让我，我不让你我不让你赶趟儿赶趟儿”赋予了赋予了树们树们以人的情态以人的情态，生动生动形象地写出了形象地写出了春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁花似锦的景象，花似锦的景象，富有情趣。也体现了富有情趣。也体现了作者对大自然春作者对大自然春色的热爱。色的热爱。现在学习的是第29页，共89页例例赏析句子。赏析句子。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。08年南京卷田年南京卷田野上的白发野上的白发答案答案：运用：运用比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把把嫩绿的秧苗嫩绿的秧苗比作比作绿绿色的地毯（分析修辞），色的地毯（分析修辞），写出了写出了水田中的秧苗之美水田中的秧苗之美（达到的效果），（达到的效果），赞美了赞美了母亲的劳动成果，母亲的劳动成果，同时也赞美同时也赞美了了母亲的勤劳能干（表达情感）。母亲的勤劳能干（表达情感）。现在学习的是第30页，共89页题型题型2：体会第：体会第X段加点词语的含义（在表达上的好处段加点词语的含义（在表达上的好处（作用、效果）。（作用、效果）。答题技巧：答题技巧：解释加点词语的原意解释加点词语的原意+加点词语的在这儿的意思（这加点词语的在这儿的意思（这个词语描写（绘）出了个词语描写（绘）出了的情景（或画面）的情景（或画面）+抒抒发了（表现了发了（表现了/表达了）表达了）的情感（性格）。的情感（性格）。常见答题模式：常见答题模式：“XX”一词（等词），写出了一词（等词），写出了的特点或内容，表达了作者的特点或内容，表达了作者的思想感情。的思想感情。现在学习的是第31页，共89页例例赏析下面句子中加点词语的妙处。赏析下面句子中加点词语的妙处。1肥胖的黄蜂伏在菜花上肥胖的黄蜂伏在菜花上答案答案“伏伏”字，既字，既写出了写出了黄蜂体形的肥胖，黄蜂体形的肥胖，又写又写出了出了黄蜂娇憨可爱黄蜂娇憨可爱的特点的特点。表达了作者表达了作者对百草园中动物对百草园中动物的喜爱的喜爱之情。之情。现在学习的是第32页，共89页十一、记叙的顺序及作用十一、记叙的顺序及作用（1）顺叙）顺叙（按事情成长顺序）（按事情成长顺序）作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。象深刻。（2）倒叙）倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。）（先写结果，再交待前边发生的事。）作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文作用：造成牵挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。章的活泼性。（3）插叙插叙及作用）插叙插叙及作用插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述的线插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插进有关另一件事件的叙述；二是插索中断一下，插进有关另一件事件的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。索继续叙述。现在学习的是第33页，共89页插叙的作用：插叙的作用：1.情节上避免平铺直叙，使文章跌宕起伏。情节上避免平铺直叙，使文章跌宕起伏。2.丰富人物形象，突出主题。丰富人物形象，突出主题。3.对下文情节发展做铺垫，对主要情节起补充、衬托对下文情节发展做铺垫，对主要情节起补充、衬托作用。作用。答题格式：答题格式：插叙了插叙了内容，丰富了文章内容，内容，丰富了文章内容，表现了人物（或事物）的表现了人物（或事物）的性格（特点），为性格（特点），为下文作衬托或铺垫，突出了文章中心。下文作衬托或铺垫，突出了文章中心。现在学习的是第34页，共89页例例第第段插叙了什么内容？其作用是什么？段插叙了什么内容？其作用是什么？别动世界上最美的那朵花别动世界上最美的那朵花答案答案交代了珍妮芙太太劝说医生改变手术方案的经过和遭遇不幸的情况；使文章内容丰富，情节起伏，突出了主题思想，增强了感染力。现在学习的是第35页，共89页十二、记叙文的人称十二、记叙文的人称1、叙述人称叙述人称散文叙述的方式有很多种，如果按照叙述主体的人散文叙述的方式有很多种，如果按照叙述主体的人称不同，可以分为第一人称叙述、第二人称、第三称不同，可以分为第一人称叙述、第二人称、第三人称叙述。人称叙述。第一人称，第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。以真实生动之感。第二人称，第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情能增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。交流。第三人称，第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。现在学习的是第36页，共89页十四、记叙文中的议论十四、记叙文中的议论记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用：作用：开头的议论：开头的议论：统领全文；中间的议论：中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考；结尾的议论：结尾的议论：点明人物或事件的意义；凸起中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。现在学习的是第37页，共89页十十五五、说明文学习方法总结、说明文学习方法总结（一）、什么是说明文？（一）、什么是说明文？说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。和形式、本质和规律，使人获得有关知识。（二）、说明文的类型（二）、说明文的类型事物性说明文事物性说明文-说明事物的是事物说明文说明事物的是事物说明文事理性说明文事理性说明文-解说事理的是事理说明文解说事理的是事理说明文例如：例如：1、苏州园林、苏州园林-事物说明文事物说明文2、向沙漠进军、向沙漠进军-事理说明文事理说明文现在学习的是第38页，共89页（三）、明确说明对象（三）、明确说明对象1、什么是说明对象、什么是说明对象?被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。2、明确说明对象方法、明确说明对象方法明确说明对象，主要从两个方面着眼明确说明对象，主要从两个方面着眼：一是看文章说明什么事物或事理一是看文章说明什么事物或事理；二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。标题入手，也可从材料中归纳。例如：苏州园林是事物说明文，说明对象是：苏州园林中国石拱桥的说明对象是中国石拱桥，万紫千红的花却说明的是花为什么会有那么多的颜色及花为什么会变色的原因等现在学习的是第39页，共89页考察方式：考察方式：1.出说明对象是什么。出说明对象是什么。2.概括说明的主要内容是什么。概括说明的主要内容是什么。3.找出中心句。找出中心句。例例神秘的海啸说明对象是什么？神秘的海啸说明对象是什么？答案：海啸答案：海啸现在学习的是第40页，共89页（四）、说明对象的特征（四）、说明对象的特征1、事物的特征、事物的特征。所谓特征，就是事物相互区别的标志，所谓特征，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有，而别的事物不具有的特点。有是某一事物所具有，而别的事物不具有的特点。有的事物的特征显露在外面如形态、方位等：有的特的事物的特征显露在外面如形态、方位等：有的特征在内部，如性质、功能等。征在内部，如性质、功能等。答题方式：答题方式：事物说明文：说明对象事物说明文：说明对象+特征。特征。事理说明文：现象的起因、性质、解决措施等方面事理说明文：现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括（中心句）加以概括（中心句）现在学习的是第41页，共89页2、把握特征的方法、把握特征的方法A、看题目；、看题目；B、在首段中找；、在首段中找；C、关键词句。、关键词句。中心句、总说句、分说句、过渡句等。（中心句、总说句、分说句、过渡句等。（中心句的中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，极少数在段中）位置：大多在段首，有的也在段尾，极少数在段中）现在学习的是第42页，共89页（五）、说明方法及作用（五）、说明方法及作用说明方法一般回答三个字，常见的有：说明方法一般回答三个字，常见的有：1.分类别：分类别：即对说明事物分门别类的方法。即对说明事物分门别类的方法。例如：例如：“如何获得食物如何获得食物?这有两种不同的途径和方这有两种不同的途径和方法：一种叫自养，法：一种叫自养，另一种叫异养。另一种叫异养。”作用：条理清晰地说明了作用：条理清晰地说明了。2、举例子：、举例子：即即以具体事物为例的方法。以具体事物为例的方法。例如：例如：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。这种书目专门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用四库全书总目如要查找中国古代文献，就要使用四库全书总目提要或中国古籍善本总目等。提要或中国古籍善本总目等。”）作用：具体形象的说明了作用：具体形象的说明了的的特点，便特点，便于读者理解。于读者理解。现在学习的是第43页，共89页3、打比方：、打比方：即用比喻来说明事物的方法。即用比喻来说明事物的方法。例如：例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”作用：生动形象地说明了作用：生动形象地说明了的的特点，增强文章特点，增强文章的趣味性。的趣味性。4、列数字：、列数字：即是运用数据说明事物的方法。即是运用数据说明事物的方法。例如：例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。一千万，你一口气数下去，得数一千多年。”作用：科学准确具体的说明了作用：科学准确具体的说明了的的特点特点，体现了说明，体现了说明文语言的准确性。文语言的准确性。5、作比较：、作比较：即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。的方法。例如：例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”作用：通过作用：通过和和的比较，突出了的比较，突出了的的特点（地位、特点（地位、影响等）影响等）现在学习的是第44页，共89页6、下定义：、下定义：即指明某一名词概念的含义。即指明某一名词概念的含义。例如：例如：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”作用：完整、科学、准确地说明作用：完整、科学、准确地说明本质特点，使本质特点，使之与其他事物区别开来。之与其他事物区别开来。7、画图表：、画图表：作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的作用：一目了然，常直观形象地说明的事物的特特点。点。8、作诠释：、作诠释：作用：对事物的特征作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂说明更通俗易懂现在学习的是第45页，共89页下定义与作诠释的区别是：下定义与作诠释的区别是：“下定义下定义”一般为判断句式，语言简洁，直接。形式常一般为判断句式，语言简洁，直接。形式常常是：常是：某某是什么某某是什么“作诠释作诠释”是用一句或几句话对某个概念或某种现象、是用一句或几句话对某个概念或某种现象、某个事物作解释说明。主语与宾语不能倒过来说某个事物作解释说明。主语与宾语不能倒过来说。下定义：甲是乙乙是甲下定义：甲是乙乙是甲，作诠释：甲是乙乙是甲作诠释：甲是乙乙是甲现在学习的是第46页，共89页9、摹状貌、摹状貌：作用：明生动形象，使文章更具可读性。作用：明生动形象，使文章更具可读性。10、引资料：、引资料：作用：使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法作用：使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用作用现在