第一章 现代心理学的研究与发展8001.docx

n 心理学是一门内容广泛、分支众多的科学：n 为什么说心理活动的主要器官是脑，而不是心脏？ n 学习动机越强，学习效果就越好吗？ n 我们眼睛睛所看见见的一切切都是真真实的吗吗？ n 喜、怒、哀哀、乐是是怎样产产生的？ n 你了解你你的智商商吗？ n 为什么同同卵双生生子的人人格更相相似？ n 为什么同卵卵双生子子比异卵卵双生子子的人格格更相似似？n 心理发展有有关键期期吗？n 你会使用学学习策略略吗？n 你知道什么么是最近近发展区区吗？n 为什么在人人际印象象中形成成第一印印象很重重要？n 怎样判断心心理健康康？ n 参考书籍：心理学与与人生暨南大大学出版版社心理学是是什么北京大大学出版版社 新编心理理学教育科科学出版版社心理学与与生活人民邮邮电出版版社第一章 现现代心理理学的研研究与发发展n 本章的关键键词心理学对象象 心理学学流派 心心理学分分支 心理学学研究目目的 心理理学研究究方法学习目标n 说出心理学学的界定定及其具具体研究究对象n 解释行为与与心理之之间的关关系n 记住心理学学诞生的的年代、奠奠基人和和标志性性事件n 列举心理学学的流派派及其主主要代表表人物n 用自己的话话说说格格式塔学学派、行行为主义义、精神神分析学学派、认认知心理理学和人人本主义义心理学学的基本本理念n 知道心理学学的未来来发展趋趋势n 了解心理学学的学科科性质和和地位n 列举基础心心理学和和应用心心理学领领域的一一些心理理学的分分支学科科至少各各5个n 用自己的话话说明心心理学的的研究目目的n 叙述心理学学的研究究类型及及研究程程序n 记住心理学学研究方方法中的的一些基基本术语语：被试试、自变变量、因因变量、无无关变量量、样本本、抽样样、相关关关系、因因果关系系、实验验组、控控制组n 简要说说心心理学以以下四种种主要研研究方法法：观察察法、调调查法、个个案研究究法与实实验法。第一节 心理理与心理理学n 什么是心理理学？主要内容n 一、心理学学的任务务n 二、心理学学的对象象n 三、心理学学的学科科性质一、心理学学的任务务描述和测量量n 心理学研究究最起码码的一项项工作是是在质上上和量上上确定心心理生活活的具体体事实。每每一种心心理事实实都有质质上和量量上的特特点。 n 例如：成就就动机解释和说明明n 心理学研究究不能只只限于对对心理事事实的描描述，而而应从描描述和测测量中进进而探求求其规律律。解决决“为什么么”的问题题。n 心理现象存存在不同同层次的的规律。n 例如：遗忘忘规律预测和控制制n 解决怎么做做的问题题。二、心理学学的对象象n 个体心理n 个体心理与与行为n 社会心理理 n 社会心理理与行为为 n 个体心理理与社会会心理的的关系 n 个体意识与与个体无无意识n 意识 ：对对外部事事物的觉觉知 对对内部刺刺激的觉觉知 对自自身的觉觉知 对内内部心理理活动的的觉知 n 无意识 ：人在正正常情况况下察觉觉不到，也也不能自自我调节节和控制制的现象象。 n 个体行为与与个体心心理n 行为：指机机体的任任何外显显的、可可观察的的反应动动作或活活动，如如说话、攻攻击、散散步等，广广义上说说，行为为还包括括机体的的生理现现象，如如任何部部位的肌肌肉活动动，甚至至神经系系统的电电活动。n 人的行为受受起内隐隐心理活活动支配配。n 人的行为的的复杂性性是由心心理活动动的复杂杂性引起起的。n 心理学有时时也叫作作研究行行为的科科学。n 社会心理n 人际关系n 人际互动n 团体的动力力与特征征n 个体社会化化n 社会心理与与社会行行为三 心理学学的学科科性质n 心理学是一一门中间间科学n 心理学是介介于自然然科学和和社会科科学之间间的中间间或交叉叉科学，也也有人称称为边缘缘科学。n 心理学的学学科地位位第二节 心理学学的源流流 “心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。” 艾宾浩浩斯(HHermmannn EEbbiinghhauss) 在冯特特创立他他的实验验室之前前，心理理学像个个流浪儿儿，一会会儿敲敲敲生理学学的门，一一会儿敲敲敲伦理理学的门门，一会会儿敲敲敲认识论论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。 墨菲菲心理学家们们一、心理学学流派n 构造主义n 机能主义n 格式塔心理理学n 行为主义n 精神分析学学派n 认知心理学学n 人本主义心心理学 （一）构构造主义义学派（ structuralism ）奠基人：冯冯特(WW.Wuundtt,18832-19220)著名代表人人物：铁铁钦纳（E.B.Titchener) 主张心理学学应该研研究人们们的直接接经验即即意识。 把人的经验验（意识识）分为为感觉、意意像和激激情状态态三种。 强调内省法法。n 构造主义心心理学主主要研究究的是意意识的结结构,认为意意识的内内容可以以分解为为基本的的要素,把心理理分解成成这样的的一些基基本元素素后,了解在在不同刺刺激情境境下各种种元素之之间的结结构，以以及发现现它们如如何合成成复杂心心理过程程的规律律。n 这一学派强强调实验验内省方方法,认为了了解人们们的直接接经验,要靠被被试者自自己对经经验的观观察和描描述,也就是是内省。n 实验内省法法，即让让被试报报告自己己在变化化的实验验条件下下的心理理活动，然然后由心心理学家家考察被被试经验验中所引引起的变变化。（二）机能能主义（Functionalism）创始人：詹詹姆斯(Willliaam JJamees)著名代表人人物：詹姆斯(WWillliamm Jaamess,18842-19110)杜威(Joohn Dewway,18559-119522)安吉尔(JJamees AAngeell，1866919449) 基本主张：人类的的意识是是人类最最重要的的一个特特性，心心理学应应该研究究意识的的功能和和目的，而而不是它它的结构构。 詹姆斯认为为意识是是像水流流一样的的,他称之之为“意识流流”。 詹姆斯认为为心理学学的研究究工作不不应局限限在实验验室内,可以采采用多种种研究方方法，考考虑人是是如何调调整行为为以适应应环境不不断提出出的要求求的。 后来他的一一些追随随者们走走向了心心理测量量、儿童童发展、教教育实践践的有效效性等各各种应用用心理学学方面的的研究。（三） 格格式塔心心理学（gestalt psychology）代表人物：韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943)柯勒(Woolfggangg Koohleer,118877-19967)考夫卡(KKurtt kooffkka,118866-19941)n “格式塔”是德文文gesstallt的译译音,其含义义是整体体,或称“完形”。格式式塔心理理学明确确指出：构造主主义把心心理活动动分割成成一个个个独立的的元素进进行研究究并不合合理,因为人人对事物物的认识识具有整整体性。n 人的知觉和和意识并并不等于于、也不不能还原原为感觉觉元素的的机械总总和，整整体大于于部分之之和，先先于部分分而存在在，并制制约着部部分的性性质和意意义。（四）行为为主义（behaviorism）n 华生的行为为是一种种可观察察到的机机体反应应，其本本质是人人和动物物对于外外界环境境的适应应。n 他把反应区区分出先先天遗传传的反应应和后体体习得的的习惯反反应，认认为行为为主义就就是要发发现后者者的学习习过程和和方式，以以掌握其其形成规规律，实实现预测测行为和和控制行行为的目目的。n 心理学研究究的目的的就在于于确定刺刺激和反反应之间间的规律律。n 主张四种客客观的研研究方法法n 观察法 n 条件反射射法 n 口头报告告法 n 测验法（行行为测验验） 对行为主义义的评价价n 强调严格的的科学研研究方法法，对心心理学走走上客观观研究的的科学道道路起到到了积极极的作用用。n 极端排斥研研究心理理的内部部结构和和过程，否否定意识识研究的的重要性性，窄化化了心理理学的内内涵，又又限制了了心理学学的发展展。新行为主义义代表斯金纳纳 n 操作行为主主义n 行为矫正n 教学机器n 斯金纳认为为，心理理学应该该是一门门直接描描述行为为的科学学n 他将行为分分为两类类：应答答性行为为与操作作性行为为。n 应答性行为为是指由由特定的的、可观观察的刺刺激所引引起的行行为；比比较被动动，由刺刺激控制制n 操作性行为为是指在在没有任任何能观观察的外外部刺激激的情境境下的有有机体行行为；比比较主动动，由行行为的结结果所控控制。n 人类的大多多数行为为都是操操作性行行为，如如游泳、写写字和读读书等。n 操作性条件件作用的的规律n 操作性条条件反射射的建立立 n 如果一个个操作发发生后，接接着给予予一个强强化刺激激，那么么其强度度就增加加。但强强化增加加的不是是某一具具体的反反应，而而是反应应发生的的概率。 n 行为的关关键在于于操作及及其强化化依随。 n 让鸽子学会会在盘子子中啄食食n 操作性条条件反射射的消退退 n 如果在一一个已经经通过条条件化而而增强的的操作性性活动发发生之后后，没有有强化刺刺激物出出现，它它的力量量就会削削弱。 n 反应的消消退表现现为一个个过程。 n 操作性条件件反射的的分化n 是指通过过安排强强化动物物条件反反应的某某一个特特征，如如速度和和持续时时间等，动动物可逐逐渐形成成有选择择的反应应。 n 让鸽子学会会只在红红色的盘盘子中啄啄食。n 强化在操作作性条件件反射中中的作用用n 积极强化化物和消消极强化化物 n 积极强化化物是指指与反应应相依随随的刺激激能增强强该反应应；消极极强化物物是指与与反应相相依随的的刺激物物从情境境中被排排除时，可可增强该该反应。 n 条件性强强化 n 是指一个个中性刺刺激与一一个强化化刺激反反应反复复匹配联联合，那那么这个个中性刺刺激也具具备了强强化的性性质。 n 强化的程程序 n 间歇强化化，分为为固定强强化和非非固定强强化两种种。 新的新行为为主义n 班杜拉（BBandduraa）接受受了新行行为主义义思想方方法的训训练，又又结合了了认知心心理学的的研究观观点，成成了一个个相当强强调人的的认知功功能以及及自我选选择、自自我调节节机制的的社会学学习理论论家。n 他被称为新新的新行行为主义义的代表表人物，同同时也被被认为是是社会认认知心理理学的代代表。n 班杜拉提出出了观察察学习（observational learning），或社会学习理论（social learning theory）。班杜拉的社社会学习习理论或或观察学学习理论论n 观察学习是是通过观观察和模模仿他人人的行为为而获得得的学习习。由于于观察学学习是在在人与人人之间的的时候情情境中发发生的，所所以这种种学习也也称为社社会学习习。n 观察学习有有以下特特点n 不一定具有有外显的的行为反反应n 并不依赖直直接强化化n 具有认知性性n 不等同于模模仿n 观察学习的的基本类类型n 直接观察学学习n 抽象性观察察学习n 创造性观察察学习n 观察学习的的心理过过程n 注意过程程：对榜榜样的知知觉 n 保持过程程：示范范信息的的储存（表表象表征征言语表表征） n 动作复现现过程：记忆向向行为的的转变 n 动机过程程：从观观察到行行为。 n 交互决定论论n 班杜拉的观观察学习习实验plaay（五）精神神分析（psyychooanaalyssis）n 创始人：奥奥地利精精神病医医生弗洛洛伊德（S.Freud）n 弗洛伊德与与布洛伊伊尔一起起治愈率率几个神神经症病病例，并并与18895年年合作出出版癔病研研究，这本本书通常常被认为为是精神神分析的的开端。n 任任何五官官健全的的人必定定知道他他不能保保存秘密密。如果果他的嘴嘴唇紧闭闭，他的的指尖会会说话；甚至他他身上的的每一个个毛孔都都会背叛叛他。 弗洛洛伊德n 弗洛伊德说说：“精神分分析最初初是一种种特殊的的治疗方方法，而而现在它它变成了了一门科科学的名名称潜意识识心理过过程的科科学。”n 精神分析既既是治疗疗精神疾疾病的方方法，又又是研究究潜意识识活动的的理论。n 精神分析是是指通过过释梦和和自由联联想等手手段，发发现病人人潜意识识中存在在的动机机，使所所受到的的压抑得得到宣泄泄，从而而治疗疾疾病。n 弗洛伊德把把无意识识现象和和内容作作为精神神分析心心理学研研究的主主要对象象。n “精神过程程都是无无意识的的，有意意识的精精神过程程不过是是一些孤孤立的动动作和整整个精神神生活的的局部”n 无意识就像像冰山水水下的部部分，在在人的全全部精神神活动中中占主要要地位。n 关于意识的的理论。n 他认为人的的心理可可分为: 意意识 无意识识 前意识识：人们们能够在在无意识识中回忆忆起来 的的经验 潜意识识：包括括原始的的本能冲冲动及与与本 能冲动动有关的的欲望，特特别 是性的的欲望。 潜意识是精精神分析析的核心心，是弗弗洛伊德德整个学学说的理理论基础础。n 冰山理论n 本能论n 弗洛伊德德认为，本本能是人人的生命命和生活活中的基基本要求求、原始始冲动和和内在驱驱力。 n 早期将本本能分为为性本能能和自我我本能 n 性本能其理理论的核核心，过过于夸大大性本能能的泛性性论也是是其屡遭遭批评的的焦点。n 性本能也称称力比多多libbidoo：性冲冲突能量量的来源源，驱使使个体寻寻求感官官快乐。n 性本能的的发展过过程经历历了自恋恋情结，到到恋母情情结（男男孩）和和恋父情情结（女女孩），最最后在青青春期发发展为异异性相爱爱。n 后期将性性本能与与自我本本能归结结为生的的本能，又又提出了了死的本本能。 n 人格理论： 本我(id):快乐乐原则（天天生，追追求快乐乐和获得得 满足） 自我(egoo):现现实原则则（调节节本我、超超我和外外界 的关关系） 超我(suppereego):至善善原则（内内化的道道德标准准）n 精神分析的的方法n 自由联想想 n 梦的分析析 n 显梦 谜面 n 隐梦 谜底 n “ 梦是一一种被压压抑的欲欲望的象象征性的的满足” n 对日常生生活的分分析 n 过失都有有一定的的动机，口口误、笔笔误等都都是潜意意识活动动的产物物。 评 价n 贡献：n 对心理学的的影响很很大。其其提出的的潜意识识、自我我等概念念渗透到到心理学学研究的的主流之之中。n 不足：n 其观点建立立在心理理疾患原原因的推推论上，不不能运用用到整个个人群中中。n 泛性论，歪歪曲了很很多事实实的本来来面目。n 很多观点是是出于主主观的臆臆想和纯纯粹的逻逻辑演绎绎，没有有事实根根据，也也无从加加以客观观的验证证，通常常被称为为心理玄玄学。n 阿德勒n 个体心理学学n 强调自我，舍舍弃性欲欲。n 荣格 n 分析心理理学 n 仍使用利利比多这这个概念念，但排排除了特特定的性性欲性质质，而是是用来指指所有动动机。 n 新弗洛伊伊德主义义 n 不再很强强调性本本能，而而是从社社会学的的观点出出发，强强调人与与人之间间的文化化关系。 （六）认知知心理学学（coogniitivve ppsycchollogyy）n 广义的认知知心理学学和狭义义的认知知心理学学n 广义：凡是是用人的的知觉、注注意、记记忆、学学习、理理解、想想象以及及思维等等认知过过程来解解释人的的心理现现象的研研究，都都属于认认知心理理学，泛泛称认知知理论。n 狭义：认知知心理学学等同于于旨在解解释人接接收、存存储和利利用信息息的过程程的信息息加工论论。其主主要代表表人物是是美国著著名的心心理学家家西蒙(Herrberrt AAlexxandder Simmon)。n 广义的认知知心理学学包括：n 格式塔学学派 n 以知觉和和思维研研究而著著称 n 勒温的拓拓扑心理理学 n 把格式塔塔学派知知觉研究究中的整整体原则则应用于于个体和和社会领领域 n 皮亚杰学学派 n 主要探讨讨儿童认认知结构构的形成成和发展展 n 信息加工工认知心心理学 n 以现代科科学的方方法探索索人的认认识过程程，代表表着当前前认知心心理学发发展的主主流 n 皮亚杰的认认知发展展理论n 发展的原原因 n 主体通过过动作对对客体的的适应 n 发展的结结构 n 图式、同同化、顺顺应和平平衡 n 发展的因因素 n 成熟、物物理环境境、社会会环境、平平衡 n 发展的阶段段n 感知运动阶阶段（00-2岁岁）n 前运算阶段段（2-7岁）（自自我中心心）n 具体运算阶阶段（77-122岁）（理理解守恒恒）n 形式运算思思维阶段段（122-155岁）（抽抽象思维维）n 发展的阶阶段特征征 n 心理发展展分差异异显著的的连续阶阶段 n 阶段的先先后顺序序恒定不不变 n 认知结构构的发展展是一个个连续构构成的过过程 n 发展的阶阶段之间间有一定定程度的的交叉重重叠。 n 狭义的认知知心理学学信息息加工认认知心理理学n 1967年年，美国国心理学学家奈瑟瑟将当时时的各种种研究超超过加以以总结，写写出了认知心心理学一书，使使得认知知心理学学明确成成为一种种思潮。n 受多种因素素的影响响：n 20 世纪纪中期计计算机科科学的影影响 n 心理学自自身发展展中的一一些成果果（如皮皮亚杰的的儿童思思维能力力的研究究） n 系统论、信信息论和和控制论论 n 信息加工认认知心理理学的基基本观点点n 人的心理活活动是一一种主动动寻找信信息，接接受信息息，进行行信息编编码，在在一定的的信息结结构中进进行加工工 的过程程。强调调认知中中的结构构优势效效应，即即原有的的认知结结构对当当前认知知活动的的影响。n 信息加工认认知心理理学同样样重视个个别差异异和个案案研究。n 信息加工认认知心理理学的研研究方法法n 实验法 n 反应时实实验 n 眼动实验验 n 口述报告告法（出出声思考考法） n 计算机模模拟的方方法 n 研究方法法的灵活活运用 n 所谓认知是是指人在在认识事事物的过过程中所所进行的的各种心心理活动动，主要要包括知知觉、注注意、记记忆、思思维、言言语等。n 信息加工认认知心理理学的主主要研究究n 感知觉 n 注意 n 记忆 n 思维 n 问题解决决 评 价n 贡献n 认知心理学学恢复了了对高级级心理过过程的研研究，实实现了对对心理学学研究对对象的否否定之否否定，这这是一种种历史的的进步。n 研究方法方方面，认认知心理理学既继继承了传传统心理理学的方方法，又又吸收了了现代科科学技术术，在心心理学的的研究方方法上实实现了新新的突破破。n 认知心理学学吸收信信息论和和控制论论的观点点，以整整体论的的观点看看待人的的认知过过程。n 认知心理学学把人的的认知过过程看成成是信息息从低级级的感知知到高级级的记忆忆和思维维的活动动，即把把人的认认知过程程作为一一个不断断活动的的性质来来研究，真真正地研研究人的的心理的的 “活动动”。n 面临的问题题n 人机类比比和模拟拟研究的的局限性性。 n 在一定意意义上说说，认知知心理学学面临着着缩小心心理学研研究范围围的危险险。 n 认知心理理学仍然然没有把把心理学学统一到到完整的的理论体体系上来来，即认认知心理理学内容容有很多多不同的的理论观观点，并并未得到到认识的的一致性性。 （七）人本本主义（humanistic psychology）n 如果一个人人只潜心心研究精精神错乱乱者、神神经症患患者、心心理变态态者、罪罪犯、越越轨者和和精神脆脆弱者，那那么他对对人类的的信心势势必越来来越小，他他会变得得越来越越“现实”，尺度度越放越越窄，对对人的指指望也越越来越小小，因此此只对畸畸形的、发发育不全全的、不不成熟的的以及不不健康的的人进行行研究，就就只能产产生畸形形的心理理学。 马斯洛洛 当我我看着这这个世界界时，我我是悲观观主义的的；当我我审视这这世界的的人们时时，我是是乐观主主义的。 罗杰杰斯n 在人本主义义心理学学看来,精神分分析学说说认为行行为受原原始的性性冲动所所支配,行为主主义理论论的许多多结论来来自对简简单动物物行为的的研究,这两种种理论都都没有把把人看作作是自己己命运的的主人,失掉了了人的最最重要特特性。n 人本主义注注重人的的独特性性,主张人人是一种种自由的的、有理理性的生生物,具有个个人发展展的潜能能,与动物物本质上上完全不不同。他他们认为为人的行行为主要要受自我我意识的的支配,要想充充分了解解人的行行为,就必须须考虑到到人们都都有一种种指向个个人成长长的基本本需要。n 虽然人本主主义心理理学家们们在反对对行为主主义的经经验实证证论和传传统精神神分析的的生物决决定论方方面有许许多一致致的看法法，但在在阐述人人本主义义心理的的具体研研究方向向、内容容和方法法方面，内内部的观观点并不不完全一一致。n 罗洛·梅“人本主主义心理理学是一一个包括括许多不不同研究究观点的的全面术术语”。n 人本主义心心理学带带有共同同性的基基本观点点包括以以下几个个方面n 把人的内内在意识识经验作作为心理理学的研研究对象象 n 人本主义义注重对对社会生生活中的的健康人人进行意意识分析析，强调调意识自自我的重重要性，即即使对心心理不健健康的病病人，也也努力寻寻找他们们健康的的内在本本性。 n 人本主义义心理学学的人性性观 n 人性的显显著特点点是“ 持续不不断的成成长” n 人性天生生是善的的 n 人性是自自主的，是是能进行行自我选选择的 评 价价n 人本主义心心理学强强调人的的社会性性特点,给人的的心理本本质做出出了新的的描绘,为教育育心理学学、发展展心理学学、心理理咨询和和心理治治疗领域域孕育了了一条创创新的人人本主义义路线和和方法。n 但人本主义义理论不不能用实实验来加加以证明明,它主要要是理论论上的推推测,运用的的是一种种思辨的的方法,风格与与自然科科学研究究不同。 二、心心理学的的谱系（一 ）基基础心理理学1、普通心心理学(genneraal ppsycchollogyy)2、实验心心理学(expperiimenntall pssychholoogy)3、生理心心理学(phyysioologgicaal ppsycchollogyy)4、发展心心理学(devveloopmeentaal ppsycchollogyy)5、社会心心理学(socciall pssychholoogy)（一 ）基基础心理理学6、认知心心理学(coggnittivee pssychholoogy)7、人格心心理学(perrsonnaliity psyychoologgy)8、变态心心理学(abnnormmal psyychoologgy)9、动物心心理学(aniimall pssychholoogy)10、心理理测量学学(pssychhomeetriics)（二）应用用心理学学1、教育心心理学(eduucattionnal psyychoologgy)2、临床心心理学(cliiniccal psyychoologgy)3、咨询心心理学(couunseelinng ppsycchollogyy)4、工业心心理学(inddusttriaal ppsycchollogyy)5、管理心心理学(mannageeriaal ppsycchollogyy)（二）应用用心理学学6、广告心心理学(advverttisiing psyychoologgy)7、消费心心理学(connsummer psyychoologgy)8、环境心心理学(envviroonmeentaal ppsycchollogyy)9、法律心心理学(forrenssic psyychoologgy)三、 心理理学的未未来发展展n 适应实践需需要，继继续分化化n 提高理论水水平，高高度整合合n 树立大心理理学观n 开展心理学学本土化化的研究究n 心理学研究究取向的的多元与与综合n 心理教育的的兴起第三节 心理学学的研究究 “科学随着方法论上所获得的成绩而不断地跃进着。方法论每前进一步，我们便仿佛上升了一级阶梯。于是我们就展开更广阔的眼界，看见从未见过的事物。” 巴甫洛洛夫心理学研究究的类型型n 纵向研究（追追踪研究究）和横横向研究究（横断断研究）从研究时间的延续性划分n 纵向研究究 在比较较长的时时间内，对对人的心心理发展展进行系系统、定定期的研研究。 n 能系统、详详尽地了了解心理理发展的的连续过过程和量量变质变变规律，但但周期长长，易受受社会环环境变动动及样本本量自然然流失的的影响。 n 横向研究在同同一时间间内对不不同年龄龄组被试试的心理理发展进进行测查查并进行行比较研研究。n 省时、高效效，但缺缺乏系统统连续性性，难以以确定因因果关系系，取样样程序也也比较复复杂。n 动态研究究是将纵纵向研究究与横向向研究相相结合的的更具科科学性与与实用性性的研究究方式。 n 个案研究和和成组研研究从研究究对象的的选取上上划分n 个案研究究 对一个个或少数数几个被被试进行行的研究究。 n 能对被试试进行详详尽、系系统和深深入的考考察，但但被试太太少影响响结果的的代表性性和典型型性。 n 成组研究究 是对一一批被试试进行研研究。 n 被试量大大，结果果的科学学性与代代表性较较好，但但研究不不够深入入。 n 两种研究究类型结结合使用用可以使使得研究究既深入入细致又又全面系系统。 n 相关研究和和因果研研究从研究究变量之之间的关关联程度度上划分分n 相关研究究 目的是是探索两两个事件件、特质质或行为为之间的的关联成成层度。 n 相关并不不能代表表因果关关系，深深层次的的原因需需要进行行因果研研究。 n 因果研究究 目的是是揭示心心理现象象的因果果关系。 n 要求较高高的条件件控制，脱脱离特定定条件谈谈因果无无意义。 二、心理学学研究的的程序（一）确定定问题并并提出假假设n 因果关系假假设：假假设两个个事项之之间存在在因果关关系n 相关关系假假设：假假设两个个事项之之间存在在相关关关系，即即两个事事项倾向向于一起起变化。（二）确定定研究对对象n 被试n 被试的选择择n 样本 n 总体 n 代表性 n 抽样 n 随机抽样样 （三）界定定概念及及其测量量工具n 使得研究的的问题可可操作化化，明确确概念或或变量的的含义及及测查手手段。n 变量：被试试的行为为和心理理过程的的变化或或引起、影影响被试试行为和和心理过过程变化化的事项项n 变量的分类类n 变量本身的的性质n 刺激变量、属属性变量量、反应应变量n 变量之间的的关系n 自变量、因因变量n 小组教学可可以有助助于提高高学生的的学习成成绩n 小学4年级级学生，济济南，市市区，普普通小学学n 小组教学是是指将全全班学生生分为44人一组组，合作作完成教教师布置置的任务务n 测查学生学学期末的的数学考考试成绩绩（四）选择择研究方方法n 根据所研究究问题的的特点和和假设的的类型选选择适当当的方法法。（五）解释释结果并并做出推推论n 对结果进行行数据统统计、分分析，根根据严格格的统计计原理，看看看结果果是否验验证了假假设，并并作出解解释。三、心理学学的研究究方法（一）观察察法n 观察法是由由研究者者直接观观察记录录被试的的行为活活动，从从而探究究两个或或多个变变量之间间存在何何种关系系的方法法称为观观察法。n 观察法的分分类：n 自然观察法法、控制制观察法法（实验验室观察察法）n 参与观察、非非参与观观察n 长期观察和和定期观观察n 优缺点n 被观察者者在自然然条件下下的行为为反应真真实自然然 n 观察资料料的质量量容易受受观察者者能力和和其他心心理因素素的影响响。 n 如观察者者偏见 n 黑猩猩在召召唤 IN THEE SHHADOOW OOF MMAN 作者：珍妮··古多尔尔(Jaane vann Laawicck-GGooddalll) （二）调查查法n 调查法就是是以被调调查这所所了解或或关系的的问题为为范围，预预先拟就就问题，让让被调查查者自由由表达其其态度或或意见的的一种方方法。n 调查法的类类型： 问卷卷调查（问卷卷法） 访访谈调查查（访谈谈法）n 优缺点：能能收集到到大量的的资料，效效率高，但但结果难难以排除除某些主主客观因因素的干干扰。（三）个案案研究法法n 个案研究法法是收集集单个被被试的资资料以分分析其心心理特征征的方法法。n 收集的资料料：个人人的背景景资料、生生活史、家家庭关系系、生活活环境、和和人际关关系等特特点的资资料n 搜集资料方方式：测测验（人人格、智智力）、作作品分析析、谈话话、问卷卷n 优缺点n 加深对特定定个人的的了解，有有助于教教育者因因材施教教，但资资料缺乏乏可靠性性。如记记忆误差差、情感感好恶。（四）实验验法n 实验法是在在控制的的条件下下系统地地操纵某某种变量量的变化化，来研研究这种种变量的的变化对对其他变变量所产产生的影影响。n 几个重要要的概念念 n 自变量（实实验变量量）、因因变量、无无关变量量 n 实验组、控控制组 n 类型 n 现场试验验（自然然实验）、实实验室实实验 n 优缺点n 对无关变变量进行行严格控控制，对对自变量量和因变变量作了了精确界界定。 n 研究情境境人为化化，脱离离实际生生活，难难以将实实验研究究的结果果推及到到日常生生活中。 n 期望效应应（如 皮格马马利翁效效应 ，Pyggmallionn efffecct ，又叫叫罗森塔塔尔效应应 ） n 本章内容回回顾n 什么是心理理学？n 心理学研究究的对象象和任务务分别是是什么？n 心理与行为为的关系系是怎样样的？n 科学心理学学诞生的的年代、奠奠基人和和标志性性事件分分别是什什么？n 心理学研究究中有哪哪些重要要的理论论学派？他们各各自的主主张是什什么？其其中，心心理学流流派中的的三大势势力分别别是什么么？n 心理学有哪哪些研究究类型？n 一个心理学学研究包包括哪些些环节？n 心理学研究究中有哪哪些主要要的研究究方法？