翻转课堂在对外汉语文化教学中的应用——以中国生肖文化为例.docx

摘要 题 目：翻转课堂在对外汉语文化教学中的翻转课堂在对外汉语文化教学中的应用以中国的生肖文化为例摘 要翻转课堂是一种将课内与课外学习活动翻转的教学模式,其本质是通过学习活动的翻转，将传统教员的中心从知识的传递转变为重视知识吸收的内化，真正实现“以学生为中心”的教学观。文化教育是语言教育的重要组成部分，文化普及是语言教育的最终目标之一。通过课堂颠倒的文化教育方法是比较新的研究课题。本文分析了翻转课在对外汉语教学中的优点、缺点和具体实施方案等，探讨了翻转课堂在对外汉语教学中的应用方法。通过教育实践，我们可以看到，这种教学模式实际上可以加强学生的学习欲望和主动性，活跃课堂气氛，更好地贯彻以学生为中心的教学原则。这为未来的文化教育提供了参考。关键词：翻转课堂；对外汉语；文化教学IIIABSTRACTFlipping classroom is a kind of teaching mode that turns the learning activities in and out of class. Its essence is to turn the traditional teaching focus from paying attention to the transfer of knowledge to paying attention to the absorption and internalization of knowledge through the flipping of learning activities, in order to achieve the real realization of "student-centered" teaching concept. Culture teaching is an important part of language teaching, and spreading culture is also one of the ultimate goals of language teaching. How to use the flipping classroom to carry on the culture teaching is a relatively new research topic. This paper tries to use the flipping classroom as a teaching mode, analyze the advantages, shortcomings and concrete implementation plan of the flipping classroom in the teaching of Chinese as a foreign language culture, and explore how to apply the flipping classroom in the teaching of Chinese as a foreign language culture. Through teaching practice, we can see that the teaching model can really enhance students' enthusiasm and initiative in learning, enliven classroom atmosphere, and better implement the principle of student-centered teaching. This provides a reference for the future cultural teaching.Keywords:Flipping class ; Teaching Chinese as a foreign language ; Culture teaching目 录摘要IABSTRACTII1 绪论11.1 选题背景11.2 选题意义12 对外汉语文化教学的相关问题研究.32.1 对外汉语文化教学的重要性.32.2 对外汉语文化传统教学方法.33 构建翻转课堂相关问题分析53.1 翻转课堂的概念及模式5 3.1.1 翻转课堂的概念.5 3.1.2 翻转课堂的模式.5 3.2 翻转课堂教学区别于传统课堂教学特点.64 翻转课堂应用于对外汉语文化课的可行性分析84.1 学习平台及条件支持实现翻转课堂84.2 教师满足实施翻转课堂的要求84.3 学习者的特点及运用翻转课堂的优势84.3.1 学习者的特点84.3.2 运用翻转课堂的优势95 翻转课堂应用于对外汉语文化课的教学实践 10 5.1 学生分析.105.2 学习内容分析105.3 课前任务分析 105.4 课上任务设计136 基于翻转课堂教学模式的对外汉语文化课的教学反思156.1 翻转课堂在对外汉语文化课中的积极作用156.2 翻转课堂在对外汉语文化课中的不足1526.3 对于翻转课堂教学模式在对外汉语文化课的建议157 结语17致谢18参考文献.1913191 绪论1.1 选题背景进入新时代以来，我国经济高速发展，中外交流越来越频繁，国际上汉语地位不断提高，母语为非汉语的汉语学习者数量激增，汉语热持续升温。对外汉语教学变得越来越重要。语言是文化的载体，文化是语言的最终目标。对外汉语教学的核心目标之一是文化传播。让人感受到中国文化的独特魅力。因此，对外汉语教学尤为重要。目前对外汉语教学的一般现状是教学方法陈旧，大部分由教师解释，学生以课程为主，互动方式基本以提问方式进行。教学方法已基本成为文化教育的固定模式。因此，具有一定听、读、说、写能力的学生很难积极参与课堂互动，“翻转”课程成为大多数文化科目中最常见的形式，教师不理解学生理解、掌握和消化这门课程的内容。总的来说，传统文化课缺乏魅力，使学生感到无聊，引起不了兴趣。在教学内容方面，教师太注重新词、语法、课文的教学，忽视文化本身的学习和体验，使文化课容易成为语言课，在一定程度上违背了文化教育的初衷。面对这样的问题，笔者发现“翻转课堂”的教学模式可以有效地解决现有的问题。有效实施该模型的关键是学生必须事先了解本课程中涉及的知识，学生可以通过翻阅资料、查看视频或浏览网站来掌握自己想要的内容，从而充分准备和理解上课前学习的过程。上课不需要老师对课程内容进行全面深入的说明，只需要学生在课堂上遇到的问题或学生讨论，老师指出并补充一点就行了。这样，在课堂上，不是以知识传授为主，而是以解决学生上课前预习时发现的问题为主，解决问题和同学讨论，自然将知识构建到现有的知识系统中。1.2 选题意义随着科学技术的发展和互联网的普及，帮助学习的各种软件和网站如雨后春笋般涌现，网络媒体的发展，学生不再局限于实体汉语教室，不仅扩大了学生的学习途径，在一定程度上也改变了学生的学习方式。通过现代技术平台进行对外汉语教学，不仅更新了旧的教学概念，还能使新的教学模式进入教室。目前国内外很多学者研究了逆向课，并取得了不少成果。但是，课堂翻转与对外汉语文化教育相结合的研究只占了很小的一部分，为这篇文章提供了很多研究空间。这种对外汉语课程的新教学模式对教师的教学理念有很大的启发和创新。有助于学生扩大学习方式，促进知识的吸收和内化，培养自主学习能力和探究精神，训练语言技能，获得更好的学习效果。对于教师来说，改变传统的授课式教学方法可以使教师探索新的教学方法，不断学习，实现教师带头人在教学中的作用。本研究将课程与对外汉语课程教学相结合，实施教学设计，扩大传统对外汉语教学模式，为对外汉语教学模式研究注入新的力量，注入新鲜血液，对对外汉语教学模式陈旧、单一、教学手段改变传统、落后的现状，提高对外汉语文化课的现代性、趣味性、科学性发挥积极作用。2 对外汉语文化教学的相关问题研究2.1对外汉语文化教学的重要性近年来，随着经济的快速发展，中国的国际地位日益提高，世界各地掀起了汉语学习热潮，学习中国和中国文化的人越来越多，很多国家也开设了汉语学习相关课程。通过语言，包含在汉语背后的大文化也吸引了很多学习者。作为广泛传播中华民族优秀文化的重要方法之一，对外汉语教育长期以来对汉语宣传起到了积极的作用。对外汉语教学中文化教育是汉语教学的重要组成部分。弘扬中国文化重视文化传播是对外汉语教师的责任。文化教育可以加深学生对汉语的理解，在文化学习过程中发现汉语的独特魅力，给学生带来学习的乐趣，最终学习的乐趣可以成为留学生学习汉语的持续动力。因此，要加强文化教育，才能长时间学习汉语。中国文化的外部传播自古就有。中国文化因为其复杂难解的内容，很多外国朋友把文化传播的过程推迟了很远。为了鼓励古今大国文化，出现了很多耳熟的故事。仅限于现场方法、真伪通道等当时的交通问题，文化传播变得异常困难。随着现代建设过程的进行，地理位置不是两国文化交流的绊脚石。但是文化传播的新问题表现为战争、资源掠夺等。出现新的问题需要新的解决方法，想办法在当前的国际形势下发扬中国优秀的传统文化，是我国当前的课题。也是我们对外汉语教师的责任。不同文化背景的汉语学习者在汉语习得过程中也产生了不同层次文化学习的思考和问题，这些思考和问题对汉语学习也有一定的影响，因此对外汉语教师在教学过程中应更加重视文化教学方法，更好地结合汉语和文化促进语言学习，提高学生用汉语沟通的能力。2.2对外汉语文化的教学方法随着理论研究的逐渐深入，关于文化教学的方法也出现了很多新观点、新思想。赵贤洲（1992）在其关于文化导入的再思考一书中认为文化导入的方法对于语言教学至关重要。刘询（2000）在提出比较经典的教学方法的同时，他认为文化教育可以通过语言实践来培养社会能力，通过说明文化、文化因素和文章内容的融合三种方式进行。随着教育理论的深入和科学技术的发展，从事对外教育事业的劳动者开拓了很多新的教学方法，并逐渐普及。例如，将情境教学、故事教学、多媒体教学方法应用于对外中国文化教育。王思尹（2014）在其论文中以中级汉语文化课为例，进行教学设计，检测情景教学法在对外汉语文化课中的实践效果。张永贤（2016）以中国传统婚礼为例，在进行教学设计练习的同时，分析了体验式教学方法的应用效果。他认为体验文化为学习者创造了良好的宾语环境，培养了学习者的跨文化交际意识。文化教育学研究随着时代的发展，更加偏重现代化的教学方法和手段。对外汉语教育界学者应用于对外汉语教学的新教学方法不仅有利于文化教育的理论基础，而且对学生的文化学习有一定的帮助，打开了文化教育研究的新局面。近年来，越来越多的研究论文将在其他科目中取得比较理想效果的各类教学模式引用到对外汉语教学中，很多学者通过具体的教学实践总结了新的教学模式应用到对外汉语文化教学中的效果。例如20世纪70年代在交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下形成的产物"3P”教学法，它把语言教学分为以下三个阶段：演示（presentation） 操练（practice） 成果（production）。教师在课堂上通过语言知识的呈现和训练使学生掌握，然后让学生在控制或反控制下进行假设性的交往，达到语言的输出，形成学习成果。张涵颐（2015）以“3P 文化”理论为基础，设计出针对不同地区进行中华文化文化传播的“3P 文化对外汉语文化教学模式”，通过这种模式，留学生学习汉语文化的速度明显加快，效果显著。 3 构建翻转课堂相关问题分析3.1 翻转课堂的概念及模式3.1.1 翻转课堂的概念所谓翻转课堂，教师制作视频，学生在家或课外观看视频中教师的说明和老师发送的文件，回到课堂上，老师和学生亲自面对面完成作业的授课方式。也可以翻译为“颠倒课堂”，意思是重新安排教室内外的时间，把学习的决定权从教师转移到学生身上。传统的教学方法是“在课堂上传授知识课，复习消化”，翻转课堂“上课前“课前学习知识+课堂上内化”是不同的。上课前，学生们将通过电子媒体技术充分了解即将学习的内容，老师将在视频中向学生提出学习要求，告诉学生哪个地方是学习的重点。课堂上，老师不再是课堂上的主体，不谈论学习内容，学生可以在课堂上自由玩耍，根据课前学习面临的问题向老师提问，老师就不同的问题和同学们进行讨论，增加老师和同学们交流的机会，充分吸收学生学习的知识。这种新的教学方法称为翻转课堂。3.1.2 翻转课堂的模式随着网络的快速发展，教育进入信息时代，也助长了各种教学模式的出现。翻转教室就是这个时期新教学模式的代表。其出现改变了传统的教学方式，将知识传授放在课堂上，将知识学习的主导权赋予学生，使学生全面发展。课堂灵活的教学和推翻学习的方式、“以学生为中心”的教育哲学、关注学生全面化和个性化发展的思想受到了越来越多教育工作者的关注，更多教育工作者参与了课堂翻转练习，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足。这个翻转类模型的灵感来自美国彼拉多省的一所高中。萨尔曼·可汗在一次演讲中提出，中学生的学习方式不再是白天在教室里学习新知识，晚上回家复习，而是在家看老师的讲课视频，进行独立思考，在课堂上和老师的同学对话。老师的教学方法不再是课堂上片面的知识传递，而是鼓励学生独立思考产生的问题，进行指导和解决。目前，翻转课堂模式在我国逐渐增加，各级学校和教师为了提高学生的学习效率，不断探索新的教学方法。推翻授课方式的到来为这些学校提供了契机，引起了各学校的关注。北京大学的王朝教授为宣传这种教学方式，向全国各学校提供了采取这种教学方式的方案，在MOOC网站上开设了“翻转课堂教学”课程，受到了很大的欢迎。第一届入学的学生有1万7000多人，这些学生是来自全国各省和直辖市的教师。根据学员的范围判断，这种模式在我国大部分学校受到了很大的关注。王朝安的课程加速了我国推翻课堂教学方式的过程。3.2 翻转课堂教学区别于传统课堂教学特点翻转课堂相对于传统课堂有如下四个特点第一，教学视频短小精悍国外很多学校采用这种颠倒的教学方式，以这种方式生成的教学视频的共同点是短时间分量较少。老师要学的知识点都是用短短的几分钟的小视频来表现的。每个小视频都只针对一个特定的问题，学生们在这几分钟集中精力，配合学生的生理特征，学习效果很好。视频资源的在线发布使学生更容易找到资源。然后学生可以暂停和播放视频，反复研究相同的问题，从而帮助学生提高自己学习思考的能力。第二，教育信息明确。与其他用途的视频相比，用于学生学习的小视频具有明显的特征，学生们在屏幕上只能看到老师不停地挥动双手和双手使用的数字符号。老师一边写符号，一边解释它。这个讲座的感觉和在教室里通过黑板传递知识的感觉不同，在教室里老师和学生之间有一定的空间，在这个模型中，老师的感觉就像坐在学生的同一张桌子上一起学习一样。这表明了推翻教室教学方式的魅力。但是没有人催，所以学生的集中力很容易分散，学习效果不好，所以要培养学生的集中力。第三，重建学习过程。学生接受新知识的能力参差不齐，但学习过程分为两个阶段。第一阶段称为“传递信息”，主要是通过教师在课堂上解释知识，通过相互交流掌握学习内容。第二阶段是“吸收内化”进行的，这一阶段需要通过独自完成教师在课堂上留下的课题，来吸收课堂上学到的知识，在这个过程中学生们遇到很多困难，可能会增加学生对学习的厌恶感。翻教室正好相反。信息传递过程是学生上课前一个人完成的，老师们通过视频让学生学习相关知识点，同时还为学生提供在线咨询的机会。“吸收内化”课程反而在课堂上进行，学生们要完成课堂上老师留下的作业，如果有不这样的问题，可以及时和老师沟通。老师以学生为对象说明了问题，节省了时间。同学之间也可以讨论难点，加强知识的吸收过程。第四，审查测试方便快捷。老师除了在制作视频的过程中说明知识点外，还在视频的最后提出了关于此视频所学知识点的几个问题，以便学生及时检测知识点的掌握情况。如果对问题的答案不满意，学生可以再看视频，直到问题的正确答案出来。学生们可以总结不这样的问题，然后在网上发给老师。老师可以根据反馈的情况及时调整视频，帮助同学。在知识点学习了一段时间后，还可以重新看视频，加深对知识点的印象，用大数据技术追踪学生的视频点击率，反映学生最近的情况，老师可以更好地理解学生。4 翻转课堂应用于对外汉语文化课的可行性分析4.1 学习平台及条件支持实现翻转课堂翻转课程需要一个可共享资源的学习平台、教师教育管理终端和学生学习终端，以及稳定的网络环境和相应的设备。目前，中国的大部分地区都有无线局域网(WIFI)、手机移动网络，一些大学还普及校园宽带，使学习者可以连接到网络，方便地使用学习资源。另外，作为信息时代的学习者，他几乎亲手操作了自己的手机或电脑，满足了自己日常通信和学习的要求。很多学校还设有专门的网络电子阅览室，为学生提供网络学习的另一种途径。翻转对外汉语教学在课堂教学模式下，教师和学生可以利用自己的移动终端(智能手机、电脑)或学校提供的网络电子设备进行课外辅导。 4.2 教师满足实施翻转课堂的要求教师素质是影响翻转课堂应用的重要因素之一，教师素质水平会直接影响翻转课堂教学效果。教师应具备接受新事物的能力，充分适应“翻教课堂”的概念，牢牢把握“翻教课堂”的过程，主要根据学习的需要调整教学方法；同时要具备优秀的多媒体应用能力和信息技术操作能力，为学生提供精美、丰富、有趣的学习资源(视频、图片、PPT、语音、文字)，调动学生课外学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教师作为对外汉语教育工作者，要掌握课程主体的国家文化习俗、语言习惯和生活方式，了解学习者母语文化和汉语文化的差异和特征，避免两种文化之间的差异引起的矛盾。其中教师必须具备良好的多媒体应用能力和信息技术运用能力，这比什么都重要。这直接影响学生主动掌握学习者的能力，对提高学生课外学习效果尤为重要。随着网络技术的提高和现代教育的发展，网络和多媒体的应用在对外汉语教学中已经不足为奇了。国际汉语教师标准显然要求汉语教师掌握相关的计算机操作知识，因此大多数教师在日常教学中经常使用多媒体手段，这与传统科目的教师相比，对外汉语教师现代教学方法的利用率高，为实施翻转教室创造了有利条件。4.3利用学生的特性和翻转课的优点 4.3.1 学习者的特点学生的自制力和自觉是决定翻转课成功与否的关键。学生们应该计划自己的时间，看教育视频，弥补自己的缺陷，加快文化知识学习过程。没有监督，没有指导，学生也可以按时完成学习任务。面向对外汉语教学的学生大部分是二手阶段的汉语学习者，现阶段的学生学习目标比较明确，自主学习、探索意识、自学能力好，充分利用自主学习时间。4.3.2 运用翻转课堂的优势翻转课堂通过允许学生在线直接查看自己的教育资源，提出了学生计算机水平和媒体利用的要求。随着生活水平的提高，最近学生们几乎手里有一台电脑或手机，准备下课后看电子视频资源。目前，教职员们正在努力使个性化的教室充满活力。教室的出现满足了国外教育的要求。通过多种形式的语言教育扩大了学生的视野，提高了对中国文化学习的热情。利用多媒体等方式的翻转课堂教学在一定程度上减少了学生对新教学模式的陌生和恐惧，帮助学生更快地理解和熟悉翻转课堂教学概念，掌握翻转教学的具体操作过程。5 翻转课堂应用于对外汉语文化课的教学实践5.1 学生分析 本次教学对象为汉语中高级留学生5.2 学习内容分析本节教学内容以“十二生肖”为主，向学生讲解十二生肖动物简介，十二生肖传说，十二生肖文化象征意义以及十二生肖的性格特征。并结合十二生肖文化学习生词。教学重点：1.了解十二生肖是哪些动物以及顺序。 2.知道自己是什么属相以及会推算属相。 3.了解年份与属相的关系并会推算。教学难点：了解十二生肖的文化象征意义。5.3 课前任务设计1.创建班级qq群，利用腾讯qq将准备好的相关教学内容上传至群文件。老师提前上传好TED演讲里薛晓兰所演讲的十二生肖的详细介绍和TED教育里十二生肖的传说以及来历供学生观看及学习，并在视频播放完后提出相关问题让学生进行思考和查询。 2.老师给出学习任务：根据老师发的视频课件回答老师提出的问题并在课堂上展示。学生课下自行查找关于十二生肖其他的传说，并在课上展示。 查找十二生肖相关的成语、歇后语，并理解意思，课上展示。 3.老师讲准备好的电子调查问卷上传至群文件让学生进行填写，通过此问卷来了解学生的知识掌握情况，并对学生答案差异大的问题师生在课堂上进行讨论。调查问卷如下：留学生十二生肖调查问卷 您好，很高兴大家能来参加我组织的调查问卷，对此我表示由衷的感谢，此次调查的问卷的目的就是想了解您对十二生肖学习的相关情况。对于此调查问卷的结果，只用作科学研究。本问卷没有标准的正确答案，答案不统一，您只需根据自己的实际情况来做出回答即可，谢谢您的配合。（注：请不要查阅任何资料或求助他人。)一、不定项选择题：下列题目的选项中有一个或多个正确，请选出你认为正确的选项。（若你的答案不在下列选项中，请把答案写在横线上。)1.在你的国家，鼠的寓意为（）A胆怯 B偷偷摸摸 C不祥之物 D可爱 E神圣 F狡雅2.在你的国家，牛的寓意为（）A力量、权力 B忠实、厚道、任劳任怨 C笨、固执 D懒惰3.在你的国家虎的寓意为（）A兽中之王、威、权力 B忠诚、勇敢 C实力 D邪恶4.在你的国家，兔的寓意为()A长寿、温顺、吉样 B、胆怯 C 淫欲 D敏捷、狡猾5.在你的国家，龙的寓意为（）A幸运、成功 B残器、凶狠 C不祥 D正义 6.在你的国家，蛇的寓意为（）A冷酷阴险的人 B神明 C可怕、邪恶 D富贵、吉祥7.在你的国家，马的基意为（）A优雅、高尚 B力量、生命力、忠诚 C根然粗俗 D富裕、神权8.在你的国家，羊的寓意为（）A胆小、优柔寡断 B美的、吉祥 C谦卑、无辜 D善良、友好9.在你的国家，猴的寓意为（）A精明 B机灵、乖巧 C淘气 D.心神不定10在你的国家鸡的寓意为（）A 首领、头头 B 勇敢、战斗 C 吉祥、吉利 D警惕、警戒11.在你的国家，狗的寓意为（）A 忠诚、警觉 B灾难、死亡C好运、吉样 D势利、凶残 12.在你的国家，猪的寓意为（）A. 蠢陋、污秽 B 勇敢 C贪食、懒惰D财富、福气二、不定项选择题：你认为下列那一项是正确的？1.在你的国家，十二星座重要吗？它与你的生活有着密切的联系吗?（）A是 B不是2.你了解十二生肖么？（）A非常 B一般 C没有兴趣3.你是通过什么途径了解到中国的十二生肖的?（）A课载 B 网络 C中国朋友 D书籍4.通过中国的十二生肖，你学到了什么？（）A了解到中国的民俗 B学到了成语 C激发了学习汉语的兴趣 D其他6.“玉兔”一词指什么?（）A玉雕的兔子B借指月亮C月宫中的免子三、搭配题：请从右边选项中选出你认为正确的选项填入左边的括号中。（）千里马 A.比喻替人受罪的人（）老黄牛 B.比喻霸道、厉害的人（）伶俐猴 C.比喻吝啬的人（）丧家犬 D.比喻德才兼备、大有作为的人（）变色龙 E.比喻懒情的人（）地头蛇 F.比喻无依无靠，山穷水尽的人 （）过街鼠 G.比喻令人讨厌的人（）替罪羊 H.比喻埋头苦干的人（）笑面虎 I.比喻外表善良，实际心狠手辣的人（）铁公鸡 J.比喻和蔼、温顺的人（）乖乖免 K比喻善于变化、伪装的人（）贪吃猪 L.比喻活泼好动、随机应变的人四、填空题：从十二生肖（A鼠、B牛、C虎、D兔、E龙、F蛇、G马、H羊、I猴、J鸡、K狗（犬）、L猪)中选择一个，完成下列词语。（）目寸光 鹤立（）群 （）刀小试 丧家之（） （）争虎斗闻（）起舞 谈（）色变 （）蝎心肠 亡（）补牢 （）凤呈祥望子成（） 对（）弹琴 天（）行空 杀鸡骇(） 如狼似（）（）死狐悲 （）脾气 （）八戒5.4课上任务设计“十二生肖”教学设计1课时一、谈话导入，引出新课。 1.用ppt呈现出十二生肖，让同学思考一会然后进行提问。提问的问题如下，谁知道上面图片展示的是什么动物？能讲讲你对这些动物的认知吗？你们会用中文说出他们的名字么？（学生作答：十二生肖）对，今天我们一起来了解十二生肖，看看他们在中国有怎么样的故事？ 2.板书课题：十二生肖。二、根据课前任务，回答问题。1.ppt提出关于课前老师给的视频所相关的问题，学生课前观看老师发的视频思考后课上小组讨论，最后每组选择一个成员回答并讲解问题及答案。问题：例1.哪个动物是十二生肖第一位？它为什么是第一位？（生：老鼠。当年轩辕黄帝要选十二动物担任宫廷卫士。原本轩辕地想让牛作为为宫廷卫士的之首，由于老鼠的狡诈跑到了牛的鼻子上，因此，老鼠被排在了第一位，牛排在了老鼠后面。猪看到老鼠的做法想爬上牛的背上，结果被排在了最后一位。老虎和龙看到后非常生气，轩辕帝为了平息他们的情绪。将老虎封为山中之王排在牛的后面，将龙封为海中之王排在老虎的后面后。兔子坚持与龙比赛，看谁跑得快，结果龙输了，因此兔子排在了龙之前。狗看到兔子赢了龙之后也想比赛，但是它比不过龙，兔子又不和它比，因此一气之下咬伤了兔子，最终被轩辕帝安排在了倒数第二的位置。蛇、马、羊、猴、鸡也根据自己的本事展开了一番较量。蛇取得了胜利排在龙后面，其次是马，然后是羊，猴虽然聪明但是只赢了鸡，排在了羊的后面，鸡排在了猴的后面。最终十二生肖各自确定了自己的位置。 2.为什么猫没有在十二生肖里面出现？ 3.哪个生肖是最后一位？为什么？ 4.说出自己的属相和年份，以及组员的属相和年份。 5.说说你最喜欢哪一个动物？并告诉我它在中国有什么寓意？与你的国家有什么异同？ 6.说出有关十二生肖的成语，并解释成语的意思。 7.今年2020年是什么年？ 8.十二个动物的文化象征意义？ 9.十二个动物的性格特征？ 10.十二年一轮回，推测所给年份的属相。三、玩游戏，巩固知识。 老师随便说一个属相，同学抢答（我属x/我的属相是x）。四、问卷调查结果讨论。第一题是针对学习者的国家来让学生进行填写，这样不同国家的学生就会有不同的文化差异，老师提问不同国家的学生让他们分别讲解自己国家的动物的寓意。第二题是对学生自身的一个调查，让学生自愿主动分享他的答案。第三题和第四题则根据中国的传统文化来回答，是有固定答案的，老师让学生来呈现问题答案，并对有不同答案的问题进行讲解。6 基于翻转课堂教学模式的对外汉语文化课的教学反思6.1翻转课堂在对外汉语文化课的积极作用1.新的教学模式阶段详细，可操作，学生接受度高。老师和学生在教育实践中没有遇到太大的障碍。对外汉语教学对象符合翻转课的基本要求，教师和学生配备齐全，网络状态良好，操作简单，页面直观。2 .新的教学模式有助于学生整合、内部化知识，提高自主学习能力运动、文化体验和学习能力。对外汉语文化课教学方式与传统文化课教学模式不同，对外汉语文化课教学方式也采用多样化培养手段，培养学生的自主学习能力，激发学生的主导性学习热情。课程不再局限于“教师课和学生听课”模式，开展了多种活动，不仅帮助学生把知识内化，还改变了学生“哑巴型”课程的现状。另外，在线学习为学生提供了不受地点和时间限制，随时随地学习的便利。3 .学生的课堂活动参与度高，教师和学生之间的互动频繁，教室气氛和谐。在新的教学方法中，课堂活动丰富多样，学生参与分组探索或文化体验等课程的积极性很高，与教师、同学的交流也频繁，创造了轻松愉快的学习氛围。6.2翻转课堂在对外汉语文化课的不足在翻转教学模式下，教师的课堂作业量减少了，但在课堂下，作业量大幅度增加，教师的负担大幅度增加。在实践过程中，教师有时不能及时有效地上传学生的课前学习作业，缩短了学生的课前学习时间，从而否定了学生学习效果不好，推翻教学的可能性。翻转教学模式，教与学下的学习课题也将大大增加到学生身上，学生要利用课堂下的时间消化新知识，这将对学生的自觉性产生很大的考验。没有课堂上的教师监督，课堂上的学习将过于依赖学生的自觉。6.3基于翻转课堂应用于对外汉语文化课的建议翻转课堂教学模式是一种新型的网络教学模式，但大部分教师的思想仍然停留在传统的线下教学，因此教师必须科学地审视课堂教学，为实施校内课堂教学开辟道路。积极更新旧的教学理念，沿着教学发展的前沿走下去，不仅在一定程度上改变了对外汉语教学现状，对翻转课堂的师生态度、翻转课堂的最终实施效果也有一定的影响。首先，老师教的主体是学生，从学生的需要中选择对文化教育更有利的模式。第二，也要着重选择文化主题，最大限度地选择学生感兴趣的内容。此外，教师要分配适当的量和适当的课前学习课题，不能过多占用学生的闲暇时间，不能太少或低于教学目标。最后，老师准备上课前预习作业时，不能采用群发，要选择短发。班级公共平台简单方便，但部分学生无法使用该平台或错过了工作安排，最终无法按时完成预课学习任务。7 结 语论文为了弥补现有教室的问题，研究了推翻现有教学方式的“翻转”的教学方式。反转教室是时代的产物。文化教室的应用和实践虽然有点不足，但实际上能改善教学效果。为了提高汉语的国际影响力，对外汉语教育逐渐兴起。传统的教学方法将不再适应对外汉语教学，对外汉语教师正在寻找加强留学生汉语文化学习的新方法。翻转课堂正好符合教学的要求，可以促进对外汉语教学过程。本文为今后对外汉语教学方法研究提供了经验，相信今后在中国文化课堂上倒装教学的应用和实践越来越完善，研究成果越来越丰富，能更好地适应文化教育。 致 谢长路漫漫，学海无涯。四年的大学生涯即将结束，我也要离开我热爱的xx校园，四年的大学生活令我受益匪浅，这是我人生中最美好的四年，我遇到了指引我实现人生价值良师，以及为我提供帮助我的室友。在老师和同学的帮助下，不仅开阔了我的专业知识面，还使我获得了追求理想的动力，培养了我思考问题、解决问题的思维体系。在这里，我要对那些给予我帮助的人表达最诚挚的感谢。首先，我要感谢我的老师xxx老师在这段时间对我悉心的指导，在我遇到困难时为我指明方向。老师严谨的科研态度、简朴的生活作风和高效的做事方法改变了我对学习的看法，会对我今后的工作生活影响深远。当我在写论文遇到困难时，老师为我排忧解难，付出了大量的心血，耐心的指出我论文中存在的问题，并且针对问题提出了很多宝贵的修改意见，正是在老师的帮助下我的毕业论文才能顺利完成。老师的谆谆教诲，使我获益良多。其次，感谢我的同学，他们在生活和学习上给了我很大的帮助，感谢他们在我论文编写的过程中给我提出的意见，给我带来极大的启发。感谢我的朋友，是他们陪我度过了快乐的大学生活。感谢我的家人，他们是我前行的动力，为我提供给了最好的生活保障。此外，我还要感谢参考文献的作者朋友们，正是翻阅了前辈们的资料，才使得我的论文思路清晰，感谢未来阅读本论文的读者，你们可以以这篇论文为出发点继续探索新的篇章。最后，感谢参与论文评审的各位专家在这个酷热的夏天百忙中评阅论文，并给予最宝贵的意见。19参考文献1 钟晓流.宋述强.焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究J.开放教育研究.2013.2 董辉.翻转课堂研究及思考.边疆经济与文化J.2013.3 李海龙.邓敏杰.梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用.现代教育技术.2013.4 张金磊.王颖.张宝辉.翻转课堂教学模式研究J.远程教育杂志，2012.5黄发国.翻转课堂理论研究与实践探索M济南:山东友谊出版社，2