2019年八年级语文下册-26《小石潭记》教案-(新版)新人教版.doc

20192019 年八年级语文下册年八年级语文下册 2626小石潭记教案小石潭记教案（新版）新人教版（新版）新人教版课题名称小石潭记小石潭记三维目标1指导学生正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、佁然、去、邃等；虚词：以、为等，提高学生阅读文言文的能力。2引导学生学习抓住特点描写景物，掌握移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等写法。3领略文中描写的自然风光之美，激发学生热爱大自然的感情，学会豁达的面对人生。重点目标目标目标 1 1、2 2难点目标目标目标 2 2导入示标同学们还记得这样一首诗吗？“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是谁创作的？（学生答：柳宗元）谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境？（学生答，教师补充）这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景。给人以孤寂的感觉。柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢？下面我们来欣赏他的小石潭记。目标三导第一课时学做思一：我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课？导学：朗读课文，解决两个问题：一是正音、一是停顿。导做：1、一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。2、同学们齐读。3 教师、学生轮流读。学做思二：反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情？导学：浏览课文，体会作者心情。导做：学生展示：快乐、忧伤导思：善抓心情的词语学做思三：通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢？那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感。导学：读注释和相关资料了解作者相关情况。导做：请一位同学起来朗读作者相关情况。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。学做思四：你能疏通本课的文意吗？导学：此环节学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高阅读文言文的能力。导做：学生展示并互相补充导思：疏通文意六字法是哪些？学做思四：你能在翻译课文的同时，概括每个自然段的段意吗导学：学生概括导做：学生展示，互相补充。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总体印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。导思：概括段意的方法:人物事件。第二课时学做思一：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化？导学：再次朗读课文导做：学生回答：“乐”是因为看到了小石潭（或小石潭的景 色美），“忧”是因为作者是被贬之人，心情不好。此问题一个学生回答不到位可以引导大家讨论。）导思：找“似与游者相乐”“以其境过清”暗含感情的词语。学做思二：小石潭是怎样被一行人发现的？小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？导学：读第一段思考。导做：讨论后展示。小石潭是怎样被一行人发现的？（隔着茂密的竹林，一行人听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，作者的心情也欢快起来。）如“隔篁竹，闻水声”，同时用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，进而引出“心乐之”的主观感受，然后就带领读者走进令人神往的小石潭。导思：作者写发现小石潭，采用了先声夺人的手法，及“移步换景”的写法。石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？（整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。）学做思三：小石潭的水有什么特点？作者是怎样表现这一特点的？导学：读第二段导做：讨论后展示（小石潭的水非常清澈，作者主要是通过水中的游鱼来表现水清的。）写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。此处运用了动静结合的描写方法，通过鱼儿的表现写出了水的清澈，这是典型的侧面描写的方法。值得注意的是作者在这一段结尾用“似与游者相乐”一句拟人的写作手法，更把游鱼的神情写活了。突出了鱼儿的快乐，也表现了自己的快乐。学做思四：小石潭周围的景象给你怎样的印象？导学：读第三段导做：讨论后展示。恰是这被竹树环合的环境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人发现，少有人来，又寂静冷清。此处描写很自然的就引出下面人的情感变化，真是令人叫绝。）（值得称道的是，作者没有只把笔墨停留在小石潭里，他还注意到了小石潭周围的景象。学做思五：以上我们知道了作者为什么“乐”，下面我们来体会一下作者又怎么会转“忧”。哪位同学能说一说你的理解，这样美的景致，这样难得一见的清澈的小石潭，作者应该快乐才对，为什么会由“乐”转“忧”了呢？导学：朗读全文导做：学生回答：“一切景语皆情语”此刻作者的眼前之景完全是由于他被贬之后的心情所致。）导思：到此我们了解了作者的情绪变化的原因，也同情柳宗元的人生际遇，但老师也希望同学们思考一下，这样的心情是否能解决作者遇到的问题？如果是你该怎么办？（此处希望能引导学生豁达面对人生）达标检测请同学在下面的句子的空处填上你认为本文最精彩的句子或词语，然后谈一谈，你对本文语言之美的感悟：我 认为这篇文章（词或句子）写得很美，原因是通过这个环节我们对文章做进一步的品读，并能提炼出下面的写法。写法：本文对景物描写采用了移步换景的写法，对潭中游鱼进行了动静结合的手法，同时还采用比喻、拟人手法的使用。这些都是使文章语言生动的原因，值得每一个同学学习。反思总结课后练习背诵全文