2022年心理健康教育故事.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 勉励同学,幸福训练我的心理健康训练故事关注每个同学的健康成长,注意对同学个体生命的懂得,敬重、关爱和勉励, 培育适应社会进步的具有主体人格的人,这是素养训练 的核心,也是新的课程体系的目标取向；又逢紧急的期末复习, 恰在这时, 我在教室后面同学的手抄报上 看到了这篇文章,大意是：接近考试了,老师布置的作业特殊多,学 生的手都写酸了,老师也显得很急躁,一分钟恨不得分成特别钟,就 连提问题也是“ 争分夺秒” ,问和答的中间几乎不能有时间间隙,答不出来就会受到批判；末了同学发自心底地呼喊：“ 老师,假如您不这么急躁,给我一点点摸索的时间,我肯定能回答对您的问题；” 看 完了题目,我没有挪步,虽然这道题目读完就能立刻解答,但我仍是 挪不开脚步；心情和脚步一样繁重；想想这两周的复习,看看我们办 公室的老师,哪一个不是这篇文章的真实写照生怕内容复习不 完,生怕学问点复习不全, 生怕讲得太少练得不够, 生怕练习量不够；虽然这篇文章不到一百字,生动好玩的语言却把“ 复习的真谛” 概括 得活灵活现；是呀,老师,请你们不要急躁,万丈高楼平地起,这靠 更不是 的是扎实的基础, 不是两周的复习来打算学问的把握情形的,用一次两次的分数来考核同学的素养的；1 这么紧急的复习老师和同学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 都筋疲力尽,但收成未必能成正比, 甚至成效仍会远不尽人意； 老师,虽然你的心愿是为同学好, 但你肯定也知道过犹不及、 物极必反的道 理,扼杀了同学的爱好,那就得不偿失了；虽然我是数学老师, 但一次偶然的机会, 我在办公室看到我们班 同学的作文,题目内容是“ 说说你的心里话” ；大部分作文是写给父 母的,情真意切,道出了孩子的心声； 写给老师的不多, 但也有几篇,要不说感谢的话,要不说期望老师给他们更多玩耍的时间,唯有一篇,诚恳地对老师说： “ 老师,请您夸奖我；” 她述说着自己的心声：每 次作业,由于书写美丽,往往能得到老师的夸奖,得到夸奖后,心里 甜滋滋的,兴奋得无法形容, 所以一到做作业, 就想着要写得更美丽；可每次回答疑题,尽管自己认为是仔细摸索了的,虽然老师很宽容,答错了也不会批判, 但要得到老师的夸奖谈何简洁, 除非答得很出色,所以老师提问后,心里想好的答案,却徘徊一再才敢举起小手,回答 完后也几乎没有什么喜悦可言、她怀疑自己：“ 是不是自己很笨,总是得不到夸奖？” 但她又说：“ 老师,我是多么期望能得到您的夸奖啊？”扪心自问, 自己在教学时的确忽视了孩子说的这一 点；对回答疑题的孩子,积极举手的,能得到更多的锤炼机会,有时 候会夸奖他们发言积极, 但每个同学回答疑题之后, 真的很少赐予赞 赏,除非回答得与众不同或是特殊精准；要知道：这些举手的孩子,都是仔细听讲、善于摸索、大胆发表看法的孩子,都应当得到夸奖,为什么不能在夸奖的尺度上多几把尺子呢？静心想想,我们忽视了太2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多孩子的期盼, 欠了太多夸奖的债, 扼杀了太多孩子摸索和发言的积 极性、“ 老师,请您不要急躁” 、“ 老师,请您夸奖我” 、如 果让同学按“ 老师,请您、” 为题,写一篇话题作文的话,该会写出多少个不同版本的心声啊；其实,这些要求并不高,这些要求也不难做到； 但就是这些不高也不难的要求,我们却习以为常地忽略了,就那么随性那么自然地“ 急躁着” 、“ 漠然着” 、内心深处,始终顽固地认为,一切都是为了孩子好；却不知,这会对 孩子造成损害,心灵的损害！作为一名年轻的老师, 通过这几年的从教经受, 我简洁的回忆了 一下在心理健康训练方面的一些做法及想法；一、我平常的做法是：以心交心；多和同学谈心, 交心,和同学零距离, 这样才能明白同学的心理,才能对征才药；身教重于言教、心教重于身教；不要一味地向同学提 要求,说个不停, 有时一个行为就能影响或转变同学的一生；老师教 书更重要的是教人,从心理上教会同学如何做人；要多夸奖、勉励为 主；人仍是喜爱听好话的, 特殊是夸奖自己的话；要因材因地训练学 生；每个同学的心理是不一样, 训练场合的挑选有时也能起到事倍功 半的成效；对同学仍要重视挫折训练；让他们不断磨练,既能接受表 扬又能接受批判；有心理承担力；二、我也有一些想法：老师心理第一要健康；3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师完善的心理素养和人格,是构成良好师生关系的基础, 是实施心理健康训练、 情感训练的动身点和首要原就；老师是学校心理健康训练的推行者、详细实施者,一个胜利的老师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能, 仍要有健全的人格和高尚的品德；否就仍怎么来教书育人呀！老师是神啊！其次老师要引导同学有健康地心理；学生的不良心理的成因,既包括学校因素,如单调枯燥的学习生活,也包括家庭、社会因素,如家庭的生活环境、抚养环境,社会风气等；我们既然无力摆脱社会风气的困扰,只有努力的训练好同学改善自身,从我做起； 每个中学校校,特殊是农村的中学校更要开设心理 课,农村留守同学多,很少得到父母的爱,学校开设这样的课,让我 们的同学有个心理的家； 学校及社会要努力创设有利于同学心理健康 的环境；好的同学环境, 也有好的学习成效, 不是说“ 环境弄人”吗？三、我的工作中也有不足之处；受各种因素的干扰, 对同学的爱仍远远不够； 特殊是对学困生耐心不够；心理健康业务素养有待于进一步提高；有时仍不够开明开朗如涉及人体生理方面的学问泛泛而谈,不能对同学进行全面解 答；有时仍是只注意了同学的身体健康而对同学的心理健康不够关 注；“ 孩子的自尊心是个特别脆弱的东西,要像对待荷叶上摇摇欲坠 的露珠一样当心呵护；” 每次当我因同学犯错而欲怒时,我脑海中总 会即时地蹦出这句话, 如同当头一棒,令我发热的神经立刻清醒过来,我握紧的拳头慢慢松开了, 脸上僵硬的线条也慢慢柔和, 我开头心平4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气和地和孩子们说话了, 而我的孩子, 竟也出乎意料地变得那么心服 口服；“ 爱、敬重、勉励” 这五个字始终在我脑海里回旋,我的思想的 琼浆越来越清亮；“ 爱、敬重、勉励” ,这不就是幸福训练的筹码吗？回想着曾经的我, 是那么不留情面地嘲笑讥讽同学,又是那么苛刻总 想逃离,由于我感受不到训练的幸福,而迷惘又无助的我,从没在自 己身上找过一次缘由；如今,我越来越透彻地熟悉到了幸福训练的本质,那就是“ 爱、敬重、勉励” ,假如我想成为幸福训练下的幸福者,我必需用我全部 的爱心贡献给我的同学,敬重每个孩子,善于发觉孩子们的闪光点,勉励孩子,公平民主地与每个孩子和谐相处,充分信任每个孩子,相 信我和我的同学都能成为幸福训练下的幸福者；总之,我认为教学的目的就是教书育人；第一,为了让同学形成健康的心理, 老师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力；良好的性格、 高雅的气质、杰出的才能以及高尚的道德品质将对 同学产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表；其次,只 有形成学校、家庭、社会的心理健康训练网络,齐抓共管,同学的心 理素养和心理水平肯定能朝着健康的方向进展；最终,我们信任,在 国培的指导下, 我们的工作肯定会做得更好； 力争培育出一批又一批 适应社会的优秀人才；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页