地震来了怎么办说课精.ppt

地震来了怎么办说课第1页，本讲稿共26页一、深究教材，明确目标u 教材简析u 学情分析u 活动目标第2页，本讲稿共26页 体验体验体验体验感悟法感悟法感悟法感悟法合作探合作探合作探合作探究法究法究法究法 二、精选教法，优化学法教教法法情境情境情境情境教学法教学法教学法教学法 努力创设多种情境，让学生处在一定的情境中观察、判断、交流、演练等多种形式的活动，让他们获得真实的体验，掌握正确的避震方法。第3页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 观看实况录像的形式更能触动学生的感官和视观看实况录像的形式更能触动学生的感官和视观看实况录像的形式更能触动学生的感官和视观看实况录像的形式更能触动学生的感官和视觉。为此，课堂开始，我借助汶川大地震的片段，觉。为此，课堂开始，我借助汶川大地震的片段，觉。为此，课堂开始，我借助汶川大地震的片段，觉。为此，课堂开始，我借助汶川大地震的片段，让学生身临其境，感受到让学生身临其境，感受到让学生身临其境，感受到让学生身临其境，感受到“地震地震地震地震”这一自然灾害巨这一自然灾害巨这一自然灾害巨这一自然灾害巨大的破坏性。大的破坏性。大的破坏性。大的破坏性。三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 第4页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 2008年5月12日14时28分，一场灾难降临了。四川省汶川县发生了8.0级大地震。在这次地震中，8万多人失去了宝贵的生命，20多万人受伤第5页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动设计的目的是以生活情境为载体，让学生通过观察、活动设计的目的是以生活情境为载体，让学生通过观察、比较、分析、判断、交流等活动掌握避震自救的正确方法。比较、分析、判断、交流等活动掌握避震自救的正确方法。第6页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 地震时如果在家里，地震时如果在家里，千万不要因为着急而乘千万不要因为着急而乘电梯下楼，因为地震会电梯下楼，因为地震会引起断电、火灾。引起断电、火灾。第7页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 万一被困电梯里，应万一被困电梯里，应把通往各个楼层的按钮把通往各个楼层的按钮全部按下，电梯门一开，全部按下，电梯门一开，就马上逃往安全的地方。就马上逃往安全的地方。第8页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 第9页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 千万不要因为着急而跳楼。千万不要因为着急而跳楼。可以蹲在卫生间、厨房、储藏可以蹲在卫生间、厨房、储藏室等地方，同时思考逃生路线室等地方，同时思考逃生路线,地震过后立即跑出建筑物，逃地震过后立即跑出建筑物，逃到地面空旷处。到地面空旷处。第10页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 如果在教室里，要迅如果在教室里，要迅速抱头、闭眼，躲在课桌速抱头、闭眼，躲在课桌下。地震后离开教室到操下。地震后离开教室到操场上去。场上去。第11页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 地震时如果在商场、地震时如果在商场、影剧院等公共场所，要听影剧院等公共场所，要听从指挥，撤离到安全的地从指挥，撤离到安全的地方。方。第12页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 如果在户外时，应尽如果在户外时，应尽快跑向开阔地，远离身边快跑向开阔地，远离身边的围墙、电线杆、广告灯的围墙、电线杆、广告灯箱、天桥、高楼、地下道箱、天桥、高楼、地下道高架桥高架桥。第13页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 如果被埋在了废墟下如果被埋在了废墟下面，不要哭叫，以保持体面，不要哭叫，以保持体力，当感觉到有人接近时力，当感觉到有人接近时要想办法让对方知道你的要想办法让对方知道你的存在，如呼叫、用石头敲存在，如呼叫、用石头敲击物体等。击物体等。第14页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 为防余震，可准备好为防余震，可准备好逃生的急救包，包里放置逃生的急救包，包里放置手电筒、矿泉水、雨衣、手电筒、矿泉水、雨衣、风衣、干粮和常备药品。风衣、干粮和常备药品。急救包第15页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 地震来了莫惊慌，地震来了莫惊慌，就近抱头来躲藏。就近抱头来躲藏。震后逃向开阔地，震后逃向开阔地，学会自救保平安。学会自救保平安。第16页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动三模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验 创设在教室上课时突发地震的真实情境创设在教室上课时突发地震的真实情境，让学生实地模，让学生实地模拟演练拟演练，学生在全员的参与中直接体验，互相评价，获得真，学生在全员的参与中直接体验，互相评价，获得真实的感受，达到了知、情、意、行统一的效果。实的感受，达到了知、情、意、行统一的效果。第17页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动三模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验 设计了模拟演练的活动来链接课堂生活与实际生活。设计了模拟演练的活动来链接课堂生活与实际生活。学生在全员的参与中直接体验，互相评价，获得真实的学生在全员的参与中直接体验，互相评价，获得真实的感受，达到了知、情、意、行统一的效果。感受，达到了知、情、意、行统一的效果。第18页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动三模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 学生通过情读抗震小英雄林浩的故事和主题活动学生通过情读抗震小英雄林浩的故事和主题活动 “我是小小宣传员我是小小宣传员”，使学生从情感的熏陶升华到付出实际，使学生从情感的熏陶升华到付出实际行动，用自己的所学为社会尽一份力。行动，用自己的所学为社会尽一份力。第19页，本讲稿共26页三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 三年前的汶川特大地震，年仅三年前的汶川特大地震，年仅9岁的林浩在抗震救灾中岁的林浩在抗震救灾中那稚嫩的童音、超出年龄的成熟与勇敢以及善良的品格感染了几乎那稚嫩的童音、超出年龄的成熟与勇敢以及善良的品格感染了几乎每一个中国人。每一个中国人。林浩，汶川大地震年龄最小的救人英雄少年。汶川大地震发生时，小林浩同林浩，汶川大地震年龄最小的救人英雄少年。汶川大地震发生时，小林浩同其他同学一起迅速向教学楼外转移，未及跑出，便被压在了废墟之下。此时，身其他同学一起迅速向教学楼外转移，未及跑出，便被压在了废墟之下。此时，身为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女同学。经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。同学。经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。9岁半的小林浩没有惊慌的逃离，而是再次钻到废墟里展开了救援，经过艰难的救援，小林岁半的小林浩没有惊慌的逃离，而是再次钻到废墟里展开了救援，经过艰难的救援，小林浩将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处受伤。许多中国人浩将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处受伤。许多中国人从小林浩身上看到了祖国新一代的希望，他是中华民族坚强不屈的代表。从小林浩身上看到了祖国新一代的希望，他是中华民族坚强不屈的代表。2008年年6月月27日，林浩被授予日，林浩被授予“抗震救灾英雄少年抗震救灾英雄少年”称号。称号。第20页，本讲稿共26页三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 第21页，本讲稿共26页三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 汶川灾区新貌汶川灾区新貌第22页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动三模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 活动五资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解 这一环节是让学生了解地震前兆，减少灾难的发生，这一环节是让学生了解地震前兆，减少灾难的发生，切实做到用学过的知识来守护自己的生命。切实做到用学过的知识来守护自己的生命。第23页，本讲稿共26页三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动五资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解 第24页，本讲稿共26页活动一创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情创设情境，以情促情 三、巧设流程，引导探究三、巧设流程，引导探究 活动二明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救明辨是非，学会自救 活动三模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验模拟演练，亲身体验 活动四情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行情读故事，身体力行 活动五资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解资源共享，深入了解 第25页，本讲稿共26页【板书设计】【板书设计】地震来了莫惊慌，就近抱头来躲藏。震后逃向开阔地，学会自救保平安。地震来了怎么办地震来了怎么办第26页，本讲稿共26页