初中语文教学的情感教育及实施策略分析获奖科研报告论文.docx

初中语文教学的情感教育及实施策略分析获奖科研报告论文 摘 要：情感教育是指在教学活动过程中，加强对学生情感生活的体验，不断丰富学生的情感世界，强化学生情感素质的开发和培养，进而建立健全学生的人格和品质，促进学生身心健康的发展。现阶段，将情感教育有效的融入到各门课程的实践教学中来，对培养学生德、智、体、美全面发展，提高学生综合素质，提升学生思想品质有着不容忽视的重要意义。 关键词：新课改；初中语文；情感教育 00G632 000B 001002-766108-168-01 情感教育是新课程教学改革所提出的新目标，是一种科学、先进的教学理念。语文是初中课程教学的基础性学科，语文教材中具有大量情感浓烈的优秀作品，在语文课堂教学中开展情感教育，有利于提高语文课堂教学质量水平，激发学生语文学习的兴趣和热情，提高学生语言表达能力，促使学生形成优秀的人文品质。笔者结合多年来的教学经验，从巧设导入，营造情感氛围；寻求文章与学生情感的契合点；设置情感悬念，营造良好的情感氛围；巧借多媒体，创设情景；注重文章的细节，让学生领悟课文中的情感等方面，对初中语文教学中的情感教育提出了几点思考。 一、情感教育概述 情感教育是教育过程中极为重要的一环，以促进学生个体发展和社会健康发展为目的，在教学过程中重视学生的态度、情绪、情感和信念，它要求任课教师掌握部分心理学和教育学的基础知识，能够依据教学大纲，提高教学效果，达到培养学生社会情感品质和自我调控能力，形成独立人格的目标。将情感教育引入到初中语文教学中，就要求教师在授课的过程中，在运用科学的理论和手段的基础上，能够将所要教授内容的情感部分准确的传达给学生，使学生主动在情感上更好地理解教学内容，提高初中语文教学质量。语文不同于其他的学科，情感色彩在整个课程中都极为重要，无论是教学内容上的情感传递，还是学生们学习过程中的情绪感染，都需要教师在教学过程中很好地把握情感教学，这样不仅可以感染学生，产生情感上的共鸣，更能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。 二、情感教育在初中语文教学中的具体实施 1、巧设导入，营造情感氛围。课堂导入是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，以情激情才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文。如在教学斑羚飞渡时，我是以讲一个小故事进行导入的：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。而对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成-个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，劈啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团，这是一个感人至深的蚂蚁的故事，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得悲壮。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事。这样的小故事可以营造一个良好的情感氛围，从而使学生在学习课文时，能更好地融入课文，深刻体会。 2、寻求文章与学生情感的契合点。学生只有在与文章所表达的情感产生共鸣时，才会产生浓厚的学习兴趣因此，在教学中，老师要从多方面入手，寻找学生的情感契合点。以童趣为例，它以生动而细腻的笔触，描述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充分表现了稚气烂漫的童趣。文章中的孩子与学生年龄相仿，因而在情感上有很多共通之处。为了让学生主动去发掘文章的内涵，老师可以在讲解文章的同时，让学生讨论各自的童年生活，通过讨论，学生就会回想起与文中孩子相似的经历，在情感上产生强烈的共鸣，感情就会如潮水般在学生的内心汹涌起来，这为文章的进一步讲解打下了坚实的感情基础，使得学生的情感转化为学习的内驱动力，从而达到事半功倍的教学效果。 3、设置情感悬念，营造良好的情感氛围。设置悬念是文学作品激发读者阅读兴趣的一种重要手段、同样，在语文教学中，老师也可以通过设置悬念来激发学生的情感，使其对课文产生浓厚的学习兴趣。以桃花源记为例，老师可以在整篇文章的教学中，层层设疑，引导学生自主学习。如在讲完渔人“缘溪行，忘路之远近”，可以设下悬念：“迷路了，会怎么样？”，并让学生自读，了解文章大意，然后分组讨论在学生得出“忽逢桃花林”的结论后，老师可以顺势继续设下悬念：“桃林怎么样？桃林前面是什么地方？”学生将会带着这一系列的疑问不断思考、展开讨论，进而对文章中所描述的世外桃源有一个全面的认识。通过这样连续设置悬念，不仅能激发学生强烈的阅读兴趣，还能活跃课堂气氛，让学生在获得心理满足的同时，陶冶性情。 4、巧借多媒体，创设情景。文学作品通过描绘生动的形象来表现社会生活。因此教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。 5、注重文章的细节，让学生领悟课文中的情感。在教学中，教师要把握文章重点，做到主次分明，对课文中某些能体现文章情感的重点词汇进行深入解读，并设置一些课文问题，对学生提问，让学生结合人物性格特点对文章进行探索，进而充分感受课文所要表达的情感，提高自己对课文的感悟能力.以孔乙己这篇文章为例，老师在讲到“孔乙己便排出九文大钱”、“他们便接着说道，你怎的连半个秀才也捞不到呢？”这两句话的时候，老师可以对“排”、“捞”进行提问：“此处用排、捞意味有何不同？”并让学生带着疑问，结合上下文，对这些词汇进行反复推敲，学会设身处地地分析人物的情感变化，进而能对文章中人物的性格特点以及当时所处的社会背景有更深层次的认识。