二年级下册数学教案教学提纲.doc

一、解决问题运用加法和减法两步计算解决问题教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现数学问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2过程与方法：经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。3情感、态度与价值观：在解决具体问题的过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1教学重点：初步理解数学问题的含义；知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。2教学难点：理解数学问题的含义。教学准备 游乐园情境放大图，多媒体教学课件。教学过程一、情境导入，激发兴趣1你们喜欢去游乐园吗？在游乐园里你们都喜欢玩哪些项目？2出示游乐园情境图：我们看看图中的同学们在游乐园里都做了些什么？ 3学生观察画面，搜集信息，发现问题。二、合作交流，探索新知1观察主题图。从画面中，你能知道哪些信息？学生自由发言。根据这些信息，你能够提出什么数学问题？ 根据学生的发言进行板书：原来有 22 人在看木偶戏，走了 6 人，又来了 13 人。现在看戏的有多少人？设计意图：引导学生学会从图片中收集、整理文字信息的方法，并能够提出数学问题，以提高学生的数学素养。2整理信息。把你刚才在图中看到的和想到的完整地说一说。3小组交流讨论。（1）学生独立思考问题。（2）独立思考后，在组内交流彼此的想法。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4将学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：221335（人） 35629（人）方法二：22616（人） 161329（人）方法三：1367（人） 22729（人）设计意图：鼓励学生用不同的方法解决问题，从中体会解决问题的策略的多样化，使学生掌握从不同角度思考问题的方法，培养学生思维的灵活性。5比较上述几种方法的异同。这几种方法都对吗？为什么？方法一先求什么？再求什么？方法二呢？方法三呢？明确三种方法都是求“现在看戏的有多少人？”这个问题，在解决问题时，第一步的思路不同，解决问题的方法也不同。设计意图：通过比较，进一步加深理解几种不同的解决问题的方法，从而体会解决问题的策略可以是多样化的原则。6你能把方法一的两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。说说你列的算式，先求什么，再求什么？与分步计算的意思一致吗？方法二又该怎样列综合算式呢？说说先算什么？再算什么？板书：2213629（人）              2261329（人）方法三能不能写出一个算式呢？ 学生解决这个问题比较困难，可以放在下节课认识了小括号之后再解决。7小结。说说我们刚才是怎么解决问题的？（引导学生回顾解决问题的步骤和方法）三、练习巩固，应用实践1男生有 22 人，女生有 21 人。有多少人没参加接力赛？ 请学生说说图意，明确问题后，让学生独立列式解答。然后说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2停车场上有 26 辆汽车，开走了 12 辆，又停靠了 21 辆。现在停车场上有多少辆汽车？ 32002 年世界杯预选赛亚洲区十强赛 B 组得分统计表 球队主场得分客场得分总分中 国比客场多 5 分7阿联酋3比主场多 5 分乌兹别克斯坦9比主场少 8 分卡塔尔比客场少 3 分6阿 曼比客场多 4 分1（1）求出每个队的总分。 （2）根据总分排出名次。 （3）你想对中国足球队说些什么？ 引导学生看懂统计表，找出信息，再解决问题，说出思考的过程。 设计意图：此题的计算对于学生来说并不困难，难在学生对“主场、客场”的意思不是很明白。可以让同学互相说一说，弄懂意思之后再独立解决，有困难的可以向老师或其他同学请教。四、全课小结1今天你有什么收获？你发现今天的问题与以前学的有什么不同？你认为解决问题的关键是什么？ 2生活中有哪些类似的问题可以用今天所学的知识来解决？试着说一说。五、板书设计用小括号列综合算式教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。2过程与方法：使学生能从具体的生活情境中发现问题，体会解决问题策略的多样性。3情感、态度与价值观：在解决具体问题的过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1教学重点：学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。2教学难点：掌握解决问题的基本方法。教学准备 主题图课件。教学过程一、情境引入，激发兴趣1昨天我们去了游乐园，今天，我们去面包房看看。2课件出示面包房图。 看看图中的同学们在做什么？3引导学生观察画面，并提出问题。二、合作交流，探索新知1从画面上你都知道了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生自由发言。师板书：面包房有 54 个面包，先卖掉了 8 个，又卖掉了 22 个。还剩多少个？2把你在图中看到的和想到的完整地说一说。3小组交流讨论。（1）要解决“还剩多少个？”的问题，该怎么想？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：54846（个） 462224（个）方法二：82230（个） 543024（个）5比较两种方法的异同。怎么又出现了两种方法？哪种方法对？为什么？让学生明确两种方法的结果都是求“还剩多少个？”这个问题，但在解决问题的思路上不同。6你能把两个小算式写成一个综合算式吗？学生尝试列综合算式。独立完成并汇报。板书：5482224（个）    54（822）24（个）第二个算式中用了一个符号，谁知道它叫什么？为什么这里要用这个符号？它起什么作用？（小括号，小括号可以改变运算顺序，计算时要先算小括号里面的，再算小括号外面的。）7小结。解决两步计算的问题，关键是在理解题意的基础上，弄清题目中的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号来帮我们的忙。设计意图：在学习和探讨的过程中，培养学生养成良好的解决问题的习惯，从审题（图）入手，经过整理信息、分析数量关系，直至列式解答。8在昨天的课堂上我们还有一个问题没有解决：原来有 22 人在看木偶戏，走了 6 人，又来了 13 人。现在看戏的有多少人？方法三：1367（人） 22729（人）你会把它写成一个综合算式吗？学生独立解决，集体订正。三、练习巩固，应用实践1计算。54（206）      6（8915）      5×（7670） 2把下面两组的算式合成一个综合算式。 （1）22527        27423（2）36541        8141403（1）看图口头编题：3 个组一共收集了 94 个易拉罐，其中第一组收集了 34 个，第二组收集了 29 个。第三组收集了多少个易拉罐？（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步先求什么？第二步再求什么？（4）列式计算。943460（个）   602931（个）  或 342963（个）  946331（个）  让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。943429=31（个）或 94（3429）=31（个）4羊圈里原来有 58 只羊。现在羊圈里面有几只？ 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。5867=45（只） 或 58（67）=45（只）  设计意图：第 2 题和第 3 题是配合例 2 设计的。教学时先让学生说明图意，然后再思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号。5 拓展练习。学生仔细看图，明确要解决的问题，并讨论找到解决问题的办法。鼓励学生说出两种解题的方法。（1）5035823（岁），这种方法学生容易理解，先求爸爸到 50 岁时经过了多少年，再求小明经过那么多年后多少岁。（2）50（358）23（岁），这种方法是根据年龄差不变的道理，先算父子两人的年龄差，再算爸爸 50 岁时，小明多少岁。四、全课小结通过这节课的学习，我们又学会了什么新知识？说说你的收获。五、板书设计用小括号列综合算式方法一：54846（个） 方法二：82230（个）462224（个） 543024（个）综合算式：5482224（个） 综合算式：54（822）24（个）教学反思：运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现数学问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道用不同的方法解决问题。 2过程与方法：在合作交流与学习中，体验到学习的愉悦，合作的快乐。3情感、态度与价值观：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。重点难点1教学重点：掌握用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题的步骤和方法。 2教学难点：从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题。 教学准备 例题课件。教学过程一、情境导入，激发兴趣1你们爱玩跷跷板吗？今天我们去跷跷板乐园玩一玩好吗？2出示跷跷板情境图。图中的小朋友们在做什么？3学生观察图片，并根据看到的信息提出问题。（1）玩跷跷板的有多少人？（口答）（2）跷跷板乐园一共有多少人？（3）玩跷跷板的比没玩跷跷板的多几人？ 二、合作交流，探索新知1观察主题图。重点研究第 2 个问题。师板书：有 3 组同学在玩跷跷板，每组 4 人。还有 7 人没有玩，跷跷板乐园一共有多少人？2观察图片，让学生完整地叙述一下要解决的问题。3小组交流讨论。（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人这个问题？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4请学生把解决问题的方法记录在黑板上。5学生板书列式。 4×312（人）       12719（人）综合算式： 4×3719（人） 6说说你是怎么想的？7小结。我们刚才是如何发现问题的？又是怎样解决这个问题的？8处理第 3 个问题。（1）独立思考，并解决问题。4×312（人） 1275（人） 或 4×375（人）（2）说说你的想法。9小结。比较刚才解决的两个问题，它们有什么异同？生：两道题的第一步都是用乘法计算的，不同的是第二步，前者用加法，后者用减法。师：我们今天学习的就是运用乘法和加法（或减法）两步计算的方法来解问题的。我们在解决问题时一定要认真看懂图的意思，或者读懂题的意思，在认真分析题目的已知条件和相关问题的关系后，再选择正确的解决方法，最后列式解答。设计意图：通过一幅图中的不同问题，让学生发现问题，并解决问题。在探究问题的过程中，掌握解决问题的方法，并通过比较两个例题的异同，引出本节课的课题。三、练习巩固，应用实践1  （1）引导学生自己观察图片，口头编题。例如： 树上有 10 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来 3 只。现在树上有多少只小鸟？ 列式：1043    或 10（43） 花丛中有 2 群小蜜蜂，每群 4 只，还有一群蜜蜂是 3 只。一共有多少只小蜜蜂？列式：4×23 （2）学生汇报问题，并解决问题。让学生说出所列算式每一步表示的意义。设计意图：此题呈现的是一个开放性的画面。教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此可以从多种角度发现问题、提出问题，并予以解答。2练习二的第 1 题。让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法。3练习二的第 2 题。让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法。同时对学生进行尊老爱幼的教育。4拓展练习。小明和爸爸、妈妈一起去动物园玩。用 20 元钱买票够吗？（1）讨论问题，解决问题，并汇报。（2）如果你们小组一起去动物园，用 30 元钱够吗？够，应找回多少元？不够，还差多少元？ 四、全课小结通过今天这节课我们又学到了什么新知识？ 五、板书设计运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题14×3=12（人） 24×3=12（人）127=19（人） 1275（人）综合算式： 4×37=19（人） 4×375（人）教学反思：二、表内除法（一）1除法的初步认识平均分教学目标1知识与技能：从具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2过程与方法：让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3情感、态度与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。重点难点1教学重点：理解掌握“平均分”的含义与方法。2教学难点：掌握“平均分”的方法。教学准备 各种实物卡片，主题图。教学过程一、创设情境春天来了，万物复苏，到处都是一片生机勃勃的美丽景象。二（1）班明天要去春游，他们正忙着准备春游的午餐呢！我们来看看，他们都准备了哪些食品？ 让学生观察画面，说一说了解到的情况。 二、自主探究1引入“平均分”。 我们来帮二（1）班的同学分一分春游用的食品好吗？请你们先为二（1）班的 5 位同学分春游食品。（不同的组所分的食品有所不同） （1）讨论分配方案。即我要分多少食品，怎样分？突出“每份应该同样多”。（2）动手分一分。各组推荐代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班 5 位同学分发的食品，你有什么发现？（每组同学分的各种食品都是每份同样多）。师：每份分的同样多，叫平均分。（板书）2巩固“平均分”。 出示课本 P13 “做一做”。看题，并说说题意。特别让学生说一说“平均分成 5 份”是什么意思？ 让学生用 10 张卡片表示面包，分一分。分好后，同桌检查一下，是不是平均分成了 5 份，每份是不是同样多。然后填空并汇报。3尝试平均分物品。P14 例 2：把 15 个橘子平均分成 5 份。（1）请各组用圆片图代表橘子分一分。（2）交流，说一说是怎样分的，分得的结果如何。（3）归纳小结平均分的方法：把 15 个橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一个或几个。最后要使每份分得的同样多。4独立进行平均分。（1）让学生用小棒表示矿泉水，独立把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。（2）交流。请学生说一说是怎样分的。设计意图：通过反复动手，让学生体会平均分的意义，并在进行平均分时初步体会除法的意义。三、应用拓展，理解平均分1练习三的第 1 题。（1）准备 12 枝花，让学生动手往 3 个花瓶里插，每个花瓶里可以插几枝花？插好后再想一想，还有其他插法吗？（2）交流。请学生展示自己的插花方案，并说说自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。强调：这几种插花方案，都是把 12 枝花平均插到了 3 个花瓶里。2练习三的第 2 题。让学生根据“平均分”的概念判断谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目的要求，再让学生独立进行判断。让学生在练习活动中，巩固对“平均分”的认识。3练习三的第 3 题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么？（2）让学生独立完成把梨平均放进 3 个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。4 开放题。猴哥和猴弟摘了 9 个桃子，两个人怎么分都觉得不公平。为了吃到多的桃子，猴哥说：“拿出来一个再分。”猴弟说：“再请一个猴来分。”两兄弟吵了起来，都认为自己的方法好。到底他们谁的方法能吃到比较多的桃子呢？请你动手分一分。四、全课小结1回忆一下这节课学习了什么知识？2师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会了把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后每份分得同样多。3列举生活中平均分的实例。五、板书设计平均分例 1：每份分得同样多，叫平均分。例 2：把 15 个橘子，平均分成 5 份。做一做：把 10 个面包平均分成 5 份。做一做：把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。教学反思：平均分（二）教学目标1知识与技能：让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2过程与方法：通过操作、交流，自主探索解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3情感、态度与价值观：初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和提高学生的应用意识。重点难点1教学重点：在实践中建立平均分的概念。2教学难点：理解平均分的方法。教学准备 学具，主题图等。教学过程一、创设情境，引入课题1你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2出示春游租船的主题情境图。（不给出“班长”的办法）师：瞧！图中的同学们准备去划船啦！请仔细观察图片，你都知道了哪些信息？图中的同学们遇到了什么问题？3学生观察图片，并交流信息。设计意图：从学生熟悉的生活片段引入，学生会比较感兴趣，容易理解。二、  探求新知，解决问题1根据问题，要得到“24 人要租几条船？”，需要哪些信息？ 观察图片找信息。 （1）每条船限乘 4 人；（2）有 24 人要租船。 每条船限乘 4 人是什么意思？ （每份是 4）你有解决的方法吗？ 2小组合作动手摆一摆，探讨解决办法。 拿出 24 根小棒，自己摆一摆。分好后，看看是不是每条船都坐了 4 人？24 人都坐上了？ 说一说是怎样分的？分的结果是什么？ 3小结分的方法。按每份的个数一份一份地去分。每条船坐 4 人，4 人一份，看看 24 里面有几个 4，24 里面有 6 个 4，就需要租 6 条船。 （多找几个同学说一说）设计意图：引导学生在平均分的基础上，理解这样分就是想知道：24 里面有几个 4，就租几条船。4如果每条船限乘 6 人，那么该租几条船呢？ 学生独立分一分，说一说分的方法和结果。 5小节。这个问题实际上是看看 24 里面有几个 6，24 里面有 4 个 6，就需要 4 条船。设计意图：再次经历平均分的过程，体会一个数里有几个另一个数的道理。三、联系生活，解决问题1 小熊要请客，请你看一看小熊都请了谁。吃饭的时候，小熊遇到了什么问题？你能帮它解决吗？一双筷子是几根？有几个小动物就餐？自己动手分一分，看你有几种分法？ 交流分的方法和结果。 2练习三第 4 题。观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把 16 个萝卜，按每只小兔 4 个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后，让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每 4 个萝卜圈在一起设计意图：通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 3练习三第 5 题。让学生把 18 个香蕉平均分给 6 只小猴和把 18 个香蕉平均分给 9 只小猴。注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 提问：香蕉的数量都是 18 个，为什么两次每只猴子分得的数量不一样呢？设计意图：引导学生理解因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同，平均分的份数越多，每份就越少；平均分的份数越少，每份就越多。四、拓展练习1学生独立操作。（1）用 15 个方木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（   ）个木块。（2）每个长方体用 3 个木块，可以摆（   ）个长方体。 学生动手尝试。 说说你们是如何摆的？ 想一想：这两道题有什么异同？2开放题。把 每 3 个分一份，说一说该怎样分。如果再添两个，还能每 3 个放一份吗？该怎样分呢？分分看。3学生在生活中寻找用平均分的例子，在小组里交流、分享。五、全课小结说一说你今天有什么新的收获？六、板书设计平均分每条船限乘 4 人，24 人要租几条船？24 里面有几个 4？如果每条船限乘 6 人，24 人要租几条船？24 里面有几个 6？  教学反思：除法（一）教学目标1知识与技能：在学生已有的知识和经验的基础上，理解除法的意义，认识除号和除法算式。2过程与方法：通过探究活动过程，理解除法的意义。3情感、态度与价值观：引导学生初步养成积极思考、大胆探索的良好品质。重点难点1教学重点：理解掌握除法的意义。2教学难点：理解掌握除法的意义。教学准备 情境图，12 根小棒，18 个长方形等。教学过程一、设置问题，引导参与1今天是小熊猫的生日，它请了 4 个最要好的小伙伴来为它庆祝。熊猫妈妈准备了 12 个竹笋招待客人，小熊猫想把竹笋放到 4 个盘子里。该怎样放呢？ 2师：小熊猫想把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里。每盘应放几个？请你用小棒表示竹笋，边摆边想。3开展活动，解决问题。（1）让学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个地分，也可以是两个两个地分或三个三个地分。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（   ）个竹笋。（2）学生回答，教师板书。设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，通过设置问题来引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1引入除法。刚才我们通过平均分的方法帮助小熊猫解决了问题。但是这样的问题能不能用另外一种方法直接计算出来呢？今天我们就一起来学习除法。（板书）师：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2介绍除法算式的读写。（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天再给你们介绍一种符号，它就是“÷”，叫做除号。写时先画一条横线，再上下各点一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）学生练习写除号。（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。当把 12 平均分成 4 份时，就用 12÷4，每份得到 3 个就等于 3。算式读作：12 除以 4 等于 3。学生读算式。（4）说说为什么要这样写算式？（就是想把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份得到 3 个）3分一分，写一写，读一读如果把 12 个竹笋平均分成 2 份、平均分成 3 份，该怎样写算式？学生一一写出除法算式，说说为什么这样写？再读一读。设计意图：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用另外一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。把除法和平均分紧紧联系在一起，引导学生理解除法的意义，将算式所表示的意义与实际相结合。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，使学生进一步受感解决问题的过程，领悟除法的意义。三、联系实际，加深理解1课本 P18“做一做”。 先让学生动手操作，依次把 18 块饼干（用长方形表示）平均分给 3 人、2 人、6 人，并根据分的结果填写除法算式。 然后，让学生交流平均分的结果和填写的除法算式。 2挑战园地。（1）第一关（练习四第 1 题）：“算式卡片”。8÷42      15÷53        10÷25 12÷34     6÷32         9÷33出示算式卡片，并请 6 名学生来抽，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的奖励聪明星。（2）第二关（练习四第 2 题）：“小帮手”。先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。然后让学生填写除法算式，并对照分苹果的活动说出除法算式的实际意义。 （3）第三关（练习四第 3 题）：“分西瓜”。学生先独立思考并解决，看谁分得又队又快，然后交流。（4）第四关（开放题）：根据算式摆小棒。 10÷52          8÷42设计意图：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样、富有挑战性的练习形式，营造出一种充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，让孩子们体验成功的喜悦，维持学习新知的兴趣。四、全课小结说说你今天又学到了哪些新知识？有什么新的发现？五、板书设计除法平均分把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份（ ）个。12÷43（个） 教学反思：除法（二）教学目标1知识与技能：进一步理解除法的意义，知道求一个数里包含有几个另一个数用除法计算。知道除法算式各部分的名称。2过程与方法：通过动手操作等探究活动，进一步理解除法的意义。3情感、态度与价值观：体验数学在生活中的作用。重点难点1教学重点：理解、掌握除法的意义和除法算式各部分的名称。2教学难点：除法意义的理解。教学准备 情境图，20 个圆片。教学过程一、设置问题，引导参与上节课我们帮小熊猫解决了难题，小熊猫觉得数学知识非常有用，它想要和我们一起学习数学。看熊猫妈妈给小熊猫出了一道题，你们有信心和小熊猫共同解决这个问题吗？ 1仔细观察，看看需要解决什么问题？2熊妈妈是怎样分竹笋的？请同学们也动手分一分，再列出算式。3汇报你们分的过程和所列的算式。设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题吸引学生主动参与，通过观察、操作、交流、解决等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法奠定基础。二、学习新知1认识除法算式各部分的名称。（1）除法算式中的三个数你能帮它们取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 请学生对照算式与情境，说说算式中各数代表的是什么？20  ÷   4  5 被除数   除数  商 学生记忆算式各部分的名称。 思考。看书上的例 4 和例 5，为什么这两个问题都可以用除法来计算呢？ 学生思考、比较、讨论。2小结。把一些物体或一个数平均分成相等的几份，就用除法来计算。设计意图：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生积极参与，通过思考、比较、讨论，引导学生感悟把一些物体或一个数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、联系实际，加深理解1课本P19“做一做”。（1）第 1 题。 先动手摆一摆，再填写算式。 独立完成后，请学生在小组内交流，说一说为什么用除法计算。 全班交流，进一步体会除法的意义。设计意图：启发学生在操作中深刻领悟除法的意义，体会除法在生活中的作用，从而进一步体会除法的意义。（2）第 2 题。可以适当充实除法算式，如 6÷23、12÷34、9÷33、20÷54、14÷72丰富练习内容。设计意图：给学生有更多表述的机会，帮助学生掌握除法算式各部分的名称，巩固所学知识。 2练习四第 4、5 题。（1）先圈一圈，再填空列算式。（2）汇报你的想法。 3练习四第 6 题。 （1）先看图，明确平均分的要求。第一幅图：有16 个草莓，按每 4 个一份平均分。这样，在让学生弄清“分什么”和“怎样分”的同时，正确确定算式中的被除数和除数。（2）再动手圈一圈，圈好后填写算式。接着，让学生对照图说一说除法算式所表示的意义。 （3）最后让学生说说除法算式中的被除数、除数和商。4看题写算式。 （1）6 除以 3 等于 2。      （2）被除数是 16，除数是 8，商是 2。 （3）把 20 平均分成 5 份，每份是 4。（4）9 个苹果，每 3 个一份，分成了 3 份。 5开放题。    设计意图：设计形式多样、富有挑战性的练习，让学生动手分一分，圈一圈，营造出一种充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、全课小结说说你今天又有什么收获？有什么想与大家一起分享的吗？五、板书设计教学反思：2用 26 的乘法口诀求商（一）教学目标1知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。培养观察、比较、抽象概括以及语言表达的能力。2过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。3情感、态度与价值观：用故事激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，渗透孝敬父母的教育。重点难点1教学重点：怎样用乘法口诀求商。2教学难点：选择哪一句乘法口诀求商。教学准备 教具（信箱和信），每个学生准备 12 个桃子卡片。教学过程一、复习1把下面的乘法口诀说完整。（   ）二得二     三三得（  ） 三（  ）十五（     ）十二   （     ）二十      四（  ）十六2谁能点亮这颗星？（读题，说出星是几，用的是哪句乘法口诀？）  2 × 6          5 × 5  ×612  4 ×8  × 4 12   ×8 83师：看来大家对旧知识掌握的都很好，下面老师给大家讲一个小故事好不好？有一天，小猴淘淘和它的哥哥姐姐到山上去玩捉迷藏，玩着玩着，他们忽然看到山坡上有一棵桃树，树上结满了又大又红的桃。它们看到之后可高兴了，急忙上树摘了一些。淘淘摘累了，坐在树枝上，抱起一个又大又红的桃子，正准备吃，突然姐姐叫道：“淘淘，先别吃！”姐姐为什么不让淘淘吃呢？原来它是想把桃子带回家给妈妈吃。学生自由发言，并渗透孝敬父母的教育。小猴子们抱着采摘到的桃子高兴地回到了家。妈妈看见孩子们拿回这么多桃子，可高兴了。妈妈想把这些桃子作为奖励分给它们，该怎么分？如何列算式？设计意图：通过复习乘法口诀的计算，为新课做铺垫。通过讲故事激发学生的学习兴趣，并渗透中华传统美德的教育。二、学习新课1引出除法算式。（1）出示例 1 情境图，学生边观察边听老师讲故事。（2）通过看图和听故事你获得了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？（3）学生自由读题：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？（4）你会列算式吗？板书：12÷3。（5）为什么用除法？（求可以分给几只小猴就是求 12 里面有几个 3，所以用除法计算。）2探讨计算方法。（1）引导。前几节课，我们都是动手分的，如果不动手操作，你能算出结果吗？（2）各小组探讨计算方法。然后用桃子卡片分一分，验证你们的想法是否正确。（3）交流。请学生说一说各小组探讨出的计算方法。（4）比较。同学们真聪明，这么短的时间就想出了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪种方法？为什么？（5）小结。我们可以用乘法口诀求商，只要想三四十二，就能又快又准确地求出商来。板书：12÷34（只）。设计意图：通过学生探究并动手操作验证，为下面的抽象思维做准备。通过相互交流、启发达到共同进步的效果。让学生在用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。3尝试用乘法口诀求商。（1）出示：如果 12 个桃平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个？（2）学生读题并列出算式。（3）思考：12 ÷ 4？怎样求商？（4）交流。说一说想商的过程和用了哪句乘法口诀？（5）小结。求 12 ÷ 4 的商，想 4 和几相乘得 12，因为三四十二，所以商是 3。4比较。从以上两道题的计算中你发现了什么？（两个除法算式用的是同一句乘法口诀）三、巩固练习1课本 P24“做一做”第 1 题。独立计算，观察每组题有什么特点？用了哪句口诀？2练习五第 1 题。先互相说图意，再计算，让学生回答是怎样求出商的。3练习五第 2 题。（1）学生根据画面内容，完成填空。（2）思考。这道题实际是求什么？（把 15 平均分成 3 份，每份是多少？）（3）在学生独立填写完除法算式后，让学生说一说是用哪句口诀想出商的。 4游戏：小小邮递员。（1）认真计算手中的“信件”，想好商是几，就投进几号信箱。（让每位学生充当邮递员，把“信”投进“信箱”）（2）检查每个信箱中的信是否正确送达。（3）并想想这些算式有什么特点。设计意图：寓学习于游戏中，让学生体验成功的喜悦，让学生感知被除数与除数相等，商是1。四、全课小结说说通过今天的学习你感到最快乐的是什么？五、板书设计用 26 的乘法口诀求商（一）例 1（1）例 1（2） 教学反思：用 26 的乘法口诀求商（二）教学目标1知识与技能：能从具体的生活情境中提出数学问题，体会乘除法的联系。进一步