2022年国家义务教育质量监测工作总结.docx

2022年国家义务教育质量监测工作总结一、高度重视，周密部署学校成立由xx校长为组长的xx完小2022年国家义务教育质量监测工作领导小组。领导小组办公室设在教导处，并由xx督学和主管教学的xx副校长带领各部门直接落实教育局和校长室的各项工作。同时建立教导处、教研室、德育处、总务处四部门联动机制，确保组织领导坚强有力，政令畅通。领导小组在校长的组织下，多次召开监测工作会议，通过观看视频、研读文件、交流探讨的方式，根据学校的实际情况，制订出切实可行的工作方案、工作手册、应急预案。领导小组全体成员分工明确，责任到人，严格履行岗位职责，确保在每个时间节点都能及时、准确、高效地完成相关阶段性准备工作。二、广泛宣传，统一思想我校被确立为2022年国家义务教育质量监测样本校后，学校采用了教师会、学生会、宣传栏、致家长的一封信等多种形式对质量监测工作进行了宣传，引导家长、教师、学生和社会树立正确的教育质量观，使全体师生认识到国家教育质量监测是关系到未来教育发展、国计民生的大事。通过监测全面把握国家基础教育的质量状况，科学诊断国家基础教育存在的问题及原因，为教育决策提供科学依据和支撑。这项工作势必会引起全社会对监测数据和结果的高度重视，从而有利于素质教育的全面实施，有利于提升教育的宽度、厚度和深度，有利于培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人，有利于落实立德树人根本任务。三、积极筹划，设置场地xx完小是一所历史悠久的学校，校舍陈旧、设备老化、没有多余的教室，很难腾出合适的地方设置监测工作需要的“五室”，音频播放设备、电脑设备等也严重缺乏。为此，学校一方面想办法腾出三栋五楼的心理咨询室、教师办公室，把“五室”集中安排在一层楼，并要求总务处迅速对测试场地进行整理修葺，粉刷墙壁、平整地板、屋顶防水、安装水电等工作紧锣密鼓且有序进行。一方面向教育局报告困难。局领导知晓我校困难后，高度重视，肖吉平总督学、旷正秋总师、杨炎新股长、胡海涛主任等领导几次来校察看、督导，很快给学校送来了新设备、提供了技术指导和支持，确保了我校及时按标准要求设置好测试场地。四、全员培训，明确职责为了提高师生对国家义务教育监测工作的认识，让每个人明确自己该做什么、该怎么做，什么时间节点要完成，学校重点组织了“三个层面”的人员培训。在“测试工作人员”培训上，主要通过观看2022年国家义务教育质量监测现场操作视频和解读2022年国家义务教育质量监测组织工作手册，使他们明确职责，熟悉操作程序，确保监测的每一个环节不出现丝毫漏洞。在“科任教师”培训上，一方面要求他们严格落实课程计划和课程标准，开齐、开足和开好课程，提高授课质量；另一方面，观看现场测试视频，了解测试内容和操作流程。在“四年级学生”培训上，通过班级多媒体平台播放测试视频和进行演唱测试模拟训练、答题卡模拟练习，确保每位学生对监测工作有较清晰的了解，对学生的培训除了集中培训外，还针对不熟练的学生进行个别辅导，确保每个孩子在现场测试时能正常发挥自己的学业水平。另外还通过对监测工作进行宣传，促使家长对监测工作有正确的认识，支持和配合学校做好监测工作。五、全真模拟，查漏补缺为保证监测工作环环相扣，顺利流畅，不出现任何差错，同时也为了尽早发现问题，解决问题，我校于5月18日至19日组织相关工作人员和全体四年级学生进行全真模拟测试。模拟结束后马上召开工作人员和相关任课教师会议，集中反馈模拟中发现的亮点和问题，有针对性地查漏补缺。六、现场测试，操作规范一天半的现场测试，在责任督学和校长的亲自坐镇指挥下，全体工作人员服从大局，严守纪律，严守操作规程，尽职尽责，配合默契，一丝不苟、按部就班地贯彻落实各项监测工作。整个监测过程组织规范严谨，秩序井然，没出现差错漏洞和弄虚作假现象，有效确保了监测工作的质量和监测数据的真实。参加测试和问卷调查的师生能遵守考场纪律，听从指挥，服从安排，认真作答，无出现违反考场纪律的行为。测试现场环境整洁干净，设备设施运转正常，测试数据能按时上传，无故障出现。测试过程的安全和后勤服务保障有力，测试学生、工作人员的午餐和午休得到妥善安排，无师生出现身体不适的情况。七、总结经验，明确方向通过此次国家监测工作，我们学校将进一步落实国家“双减”政策，规范五项管理，努力打造高效课堂，提高课后服务质量。1.树立正确的教育质量观，纠正以分数作为评价老师和学生唯一标准的做法，推动教育教学质量和学生身心健康水平不断提升。2.坚决执行课程计划和课程标准，真正落实素质教育，坚持五育并举。3.深入思考培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。总之，此次质量监测工作，教育局领导高度重视，学校精密部署，各部门分工明确，师生配合密切，在质量监测组织工作的每一个阶段和时间节点都能扎实认真、严格规范高质量完成任务，受到了各级巡视领导的充分肯定和高度评价，较为圆满地完成了2022年国家义务教育质量监测的工作。