创新意识在小学语文教学中应用获奖科研报告论文.docx

创新意识在小学语文教学中应用获奖科研报告论文 摘 要：教育是一项塑造灵魂的工程，小学作为教育的启蒙时期，应将创新精神与教学目标相结合，致力于培育小学生的创新意识和创造能力，其学习效率与认识水平也会取得明显的提升。 关键词：形式；机制；环节 00G622 000B 001002-76610009-394-01 小学语文是基础教育的重要环节之一，培养小学生的理解认识能力、人文素养等各种综合素质.长期以来，语文这门学科被定性为工具性学科，而淡化了实践性、人文性等功能： 唯有创新，才能推动个人乃至社会的前进， 长期以来，小学语文教学陷入“教学模式呆板单，学生学习热情不高”的局面。在创新型人才要求的呼唤下，小学语文教学要改革以往僵化的教学模式，积极地适应新形势的需要因此，小学语文教学模式中的创新理念包含两层含义：一方面，小学语史必须鼓励学生的创新意识，为创新行为提供一个广阔的舞台；另一方面，为培育创新人才，小学语文教学模式便要相应地进行创新，从而规避传统教学馍式的弊端.如何在小学语文教学中融入创新理念，这是摆在眼前的一个艰巨课题本文总结出以下几个具体途径，以期达成教学实效。 一、促成多样化的教学形式 相较于数学，小学语文主要是通过读、背诵、理解、书写等基础，帮助学生建起感性认识，从而具备基础的语文素养。其中，小学语文中也包含定的慨念内容，比如“什么是五诗。”、“陈述句与疑问，句型的转换”。若仅仅按照教材来“照本宣科”，则很容易使学生产生惑，继而丧失继续学习的兴趣。所以，教师应利用多样化的教学手段，形象地呈现书本知识，让学生能学得明白、学得有乐趣。 例如，教师可以适当应川多媒体技术，将片、声音作为传达讯息的载体。比如学习“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立头”这句诗时，教师可以放映一张蜻蜓于荷叶的摄影作品，借由图片来展现诗句的意境：这样一来，学生便积累了丰富的感性认知要素，背诵乃至理解诗就非难事了另外，教师也可以组织小组时论活动，或者让学生模拟“老师”，让每一位学生都能主动地投入到小学语文的教学环境-来：总的来说，教师需要根据不同的教学环境来设计教学形式，充分考虑学生的接受心理，并将学牛放在教学过程中最重婴的位置卜 二、设置开放性的提问环节 提问是教师与学生之对话的一种主要途径，通过提问环节，教师可以了解学生的知识掌握情况与溥弱点在哪里，学生也可以在回答问题的过程中开放思维、延伸思考一当然，教师应该要注意的是，不能以提问框住学生的思考领域：在提问之前，教师已经设计好了一个必须让所有学生都要接受的“标准回答”，那么提问的效果可能会适得其反。 小学语文教学应倡导开放式的提问。教师所问的问题应该是领域广泛的，既包括书本上的基础知识，也包括书本之外的延伸性内容比如说，在学习“亡羊补牢”这个寓言故事时，教师可以这样问学生，“我们应该在什么时候修补羊圈最好呢？”、“你能在生活中找到一个亡羊补牢的例子吗？”开放性的提问旨在锻炼学生的联想能力，以及将知识与实践对接的素质。当然，开放式的提问不拘泥于某一个标准答案。学生若能在回答中开拓思维，发扬创新意识，教师就应该予以鼓励。开放性的提问环节要让每一位学生都参与进来，教师要本着“因材施教”的精神，设计难度不同的开放性问题，使得学习能力层次不同的学生都有能力回答提问。如此的提问过程一定能架构起和谐、平等的师生交流模式，从而推进小学语文教学工作的不断进步。 三、建立灵活的考核评价机制 语文本身就不存在一定意义的标准答案，因此，“应试化”的评价机制并不能科学、综合地评判学生的学习成果。在十分量化的成绩之下，部分学生的信心与学习热情将受到严重的打，直接影响到今后的语文学习经历。因此，小学语文有必要建立起一套灵活的评价机制，消除“应试化”考核的消极方面，让学生能在宽松有度的考核环节中发挥创新精神。 举例来说，小学语文的最终成绩中除了书面考试成绩之外，还婴包括百分之五十比例左右的平时成绩平时成绩既含有平时作业完成情况、课堂回答问题情况，还包含考勤、课外活动参与等方面。在考核环节中，教师要着重考察学生是否掌握了基本的听、说、渎、写能力，是否具备一定的理解、也用、认知能力，是否具有创新品质一学生的语文素养不能用量化的数字来体现。 因此小学语文的最终成绩最好用“A、B、C”的不同等级来代替分数：教师应给予学生建设性的评语，指出学生的进步与存在的问题，从而使学生明确接下来的努力方向。信心是增强学习效率的“增速剂”，因此教师应多以鼓励性的话语为主，让不同学习层次的学生都能在鼓励中扬帆前进，并树立起自主学习语文的积极性。