苏教版五年级数学下册三 2和5的倍数的特征教学设计.docx

2、5的倍数特征课时目标1、经历探究2、5的倍数特征的过程，理解并掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、认识并理解奇数和偶数的概念，能判断一个自然数是奇数还是偶数。教学重点1、理解并掌握2，5的倍数特征。2、突破方法引导学生找出不同的2，5的倍数，在对比所有2的倍数特征后得出2的倍数的个都是0，2，4，6，8。而5的倍数个位都是0或5。教学难点 1、判断一个数是不是2或5的倍数。突破方法 2、引导学生利用2,5的倍数特征，只看一个数的个位，如果一个数的个位是0、2、4、6、8一定是2的倍数；而一个数的个位是0或5，这个数一定是5的倍数。教法 组织学生通过找2,5的倍数，在交流观察个位上的数的特征基础上，总结2,5的倍数特征。学法 小组合作和自主探究法。学生在合作中找规律，在集体交流中总结规律并应用规律，从而掌握新知。教学准备 草稿本 教学过程一、 复习导入1、 在14、17、36、84、95中找出2的倍数？说一说是怎样判断的？板书课题：2，5的倍数特征。二、 新授1、 探究2的倍数特征。（1） 小组交流汇报前置学习一、在100以内的数表中找出2的倍数，并把它圈起来，再观察、思考2的倍数有什么特征。（2） 分小组汇报展示，至少两人汇报，一人说一人写。其余学生认真倾听并质疑。（3） 学生观察思考：个位上是0、2、4、6、8都是2的倍数。能举例验证吗？（4） 小组内互相说一说，小组代表汇报。2、 认识偶数和奇数（1） 交流回答刚才找2的倍数用什么方法？（2） 这样找下去，你们能找出多少个2的倍数呢？（3） 学生找一找，想一想后，草稿本上动手写一写，在小组内交流得出结论：2的倍数有无数个。（4） 观察刚才找到的2的倍数，看看发现什么？（2、4、6、8、10）这些数都是2的倍数，也就是我们在生活中所说的“双数”。（5） 教师小结生活中的“双数”这个名字外，它还有一个数学上的名字叫“偶数”。生活中的“单数”数学上的名字叫“奇数”。（6） 小组讨论归纳偶数定义，奇数的定义交流汇报（强调0也是偶数。）（7） ）学生归纳小结：是2的倍数的自然数叫偶数，如：2、4、6、8、10，不是2的倍数的自然数叫奇数，如：1、3、5、7、9。（8） 同桌合作完成试一试：一人说一个数，另一人判断它是奇数还是偶数。（9） 学生独立完成作业第8页练习二第三题小组交流、汇报。3、 探究5的倍数特征（1） 分小组交流汇报前置学习二、利用刚才找2的倍数特征的方法找一找5的倍数特征。（2） 分小组汇报展示，至少两人汇报，一人说一人写。其余学生认真倾听并质疑。（3） 通过交流汇报学生总结5的倍数特征：个位上是0和5的数是5的倍数。（4） 小组内互相举例验证，最后集体交流。三、 巩固拓展1、 完成教材第5页“课堂活动”第1题。学生独立完成后小组内交流汇报。2、 完成教材第6页“课堂活动”第2题。引导学生发现个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。3、 小组内交流总结：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。四、 课堂小结1、通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）、个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数，它们是偶数（0也是偶数（最小）。不是2的倍数的数是奇数。（2）、个位上是0或5的数是5的倍数；个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。 板书设计：2、5的倍数特征 偶数：是2的倍数，如：2、4、6、8、10（0也是偶数） 奇数：不是2的倍数，如：3、5、7、9 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、85的倍数特征：个位上是0或5