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2021小学校本教研总结报告2021学校校本教研总结报告【一】 以开展校本教研和校本培训为依托，以培育老师实施素养教育的力量为重点，全面提升老师素养，培育一支适应新课程改革需要的，具有先进教育理念、锐意创新改革的老师队伍，是我们进一步全面提高师资素养和学校教育教学质量的重要途径之一。我校紧紧围绕提高教学质量这一个中心，充分利用学校校本教研平台，做透做实校本教研文章。 一、制定校本教研与培训的目标 总体目标：建设更加合理的师资队伍结构，增加老师的职业道德修养和水平，提高学校老师队伍的整体实力；重点培育一批具备实施和推广新课程力量的老师队伍，促进基础教育课程改革顺当进行与进展。 二、加强管理，确保“校本教研”的有序进行 （一）建立校本教研制度。结合我校实际制定了校本教研八项制度，并在实施的过程中对校本教研制度进行不断完善。学校还成立了“校本教研工作指导小组”，教研活动由校长负总责，分管校长直接抓，教育处、教科室负责人详细抓，建立层层管理、逐级落实、全员参加的教学讨论管理与活动机制，确保教学讨论工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。 （二）建立周研讨制度。确定每周二的上午为专科组教研时间、下午为数学教研组活动时间，周三下午为语文组教研时间，开展形式新奇、实效性强的的教学研讨活动。总结、沟通、反思教学状况，思索、研讨下次教学内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与沟通、案例分析、专题研讨等使老师在观念的碰撞与沟通中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。 （三）建立理论学习制度，每双周一次集中老师学习，通过多种形式组织全体老师深化学习课改理论学问，组织开展校本培训活动。此外，还为广阔老师供应专家讲座、观摩专家授课、学习专著等形式的专家引领的学习活动。要求每位老师每周写一篇理论学习心得。 三、丰富校本教研与培训内容 （一）老师通过亲身实践，对比新课程理念，乐观剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念，每两周至少进行一次教学反思，每学期上交至少四篇经过整理的教学反思。 （二）推行读书笔记的撰写和积累工作，每月至少摘录一篇教育教学文章，并结合教育行为写反思。 （三）抓好骨干老师的培育工作，相对保持参与城区学科中心组人员的稳定性，充分发挥骨干老师的示范和辐射作用，每学期，骨干老师必需在学校上一节汇报课或示范课，并乐观与老师们进行沟通切磋，共享阅历，促进教学讨论的深化实施。同时，骨干老师与新上岗老师结成师徒对子，签订“师徒协议”，期末学校依据协议内容对师徒工作进行全面考核，并评定等级予以嘉奖。 （四）各班级每周至少有一次研讨沟通时间，实行以班级为单位的集体备课，增进平常的集体备课与教学研讨。要求老师结合自己的讨论专题，以新理念指导教学，提倡即时沟通，老师之间相互听课，加强互动与研讨。将立足点放在解决课改试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上。使广阔老师在不断地提出问题和解决问题的过程中实现自我进展。 坚持集体备课制度，同班级语、数学科组采纳新的备课方式，优化教育资源。语文学科实行的是集思广益、分工与合作的方法进行备课，同班级老师分单元进行备课，在资源共享的同时实施共性化教学。数学学科实行的是：零教案法。即执教老师直接在书上写出教学重点、教学设想，写出简洁的教学步骤。这样，老师只要把握好教材重点，理清教学思路即可，减去了原来那些烦琐过程，体现教法的敏捷性。 （五）每学期结合教育教学实践至少供应一篇教学论文、一个典型个案或一篇优秀教学反思。 （六）每学期至少参加一个课题讨论。 （七）请进来走出去，学校每学期结合当前的教改实际和我校的教改实际，有重点地组织老师外出参与培训或听课研讨活动，外出学习的老师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或作专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效。另外，我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干老师走出校门，到兄弟学校参观学习，加强横向教学讨论和沟通，同时提高校骨干老师的知名度。 （八）随堂听课。校长、教育主任、教研组长要常常性地深化老师的课堂，对老师的课堂教学问题进行讨论，查找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探究。要求每学期听课不少于16-32节。 2021学校校本教研总结报告【二】 课程改革给我国教育带来了生气，带来了盼望。教与学方式的变革、以学定教、提倡自主合作探究的学习方式种种新的教学理念如雨后春笋，无一不在推动教育的变革，无一不给教育教学注入新奇血液。尤其是将教学讨论的重心下移到学校，建立与新课程相适应的“以校为本的教学讨论制度”更成为课程改革顺当推动的一个重要保障。 一 、自觉自为成为专业学习者 随着课程改革的深化推广，老师仅仅是一位授业者，这是远远不够的，而应成为教学讨论的主体，成为专业的、讨论型的老师。专业不仅是指所教的“学科内容”，而是把老师的教育行动与教育活动视为专业表现领域。在这个领域中，难的不是应用新的理论学问，而是从阅历中学习和对自己的实践加以思索的力量”。 通过校本教研活动，我熟悉到老师作为成学习者，应当具有自我监控和对学习情境进行分析与反思的力量，需要自身去经受、去体验、去建构，也就是重在自觉自为。老师必需养成学习、反思习惯，向书本学习，向同事学习，向实践学习，持续不断，才有力量反思，才能不断进步。 二、课例研讨成为行动实践者 新课程召唤植根于教学实践的教研活动，身处课改前沿的我们需要的是“教学专家和有阅历的老师共同指导课堂教学，参加备课、听课、评议、反思全过程的活动”，以校为本的教学讨论以新课程为导向，以促进每个同学的进展为宗旨，以课程实施过程、学校所面对的各种详细问题为对象，以老师为讨论的主体，是一种理论指导下的实践性讨论。 校本教研强调老师解决自己的问题、真实的问题、实际的问题。在实践过程中，关注课堂上同学的需要，思索新理念如何落实到教学实际，持续关注课堂上的教学问题。在学校组织下，依据提炼出的教学问题，要查找资料，带着问题、需求进行沟通对话、感悟、探究，进行从个人设计到教学协作组参加的合作设计再到由教研员参加的合作设计，这样的以教学设计为中心的教学讨论。接下来的则是将“设计”付诸实践的教学行为，包括上课、说课，力图解决教学实践中的真实问题，力图转变教学观念、改进教学，这样就能发觉新问题、总结阅历，即基于教学大事的教学反思。 三 、反思求变成为专业讨论者 在校本教研中，最重要的一环无异于反思了。反思是老师以自身的教育教学活动思索对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行端详和分析的过程。反思本质就是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，这不是一般意义上的回顾，而是反省、思索、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具备讨论性质。 在学校进行的校本讨论，实现专业成长，很大程度得益于反思。在教学行为前、中、后都有反思教研活动。我校在开展校本教研时注意开启合作的绿色平台，实行各种方式，促进老师在课例讨论中行为跟进、自我反思。通过反思，比较出新课程与传统教学的不同在于要把课堂教学的时间、机会都给同学。使同学自己学习教材，自己讨论教材，学问的取得是同学大脑思维的结果，终生受用的学问是同学自己的感悟、自己学会的学问，因此，课堂教学更重要的是同学自己去体验。 通过反思、讨论，我不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和制造性见解，让自己成为了教学和教学讨论的仆人。 2021学校校本教研总结报告【三】 一、校本教研工作回顾 为优化校本教研管理，促进老师专业进展，我校的思路是“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”，依托校本教研和省重课题的讨论，作好“理念、规划、机制、载体”四大文章。 （一）理念 我们认为：前瞻性的教育理念将会引领着学校的进展。我们本着以人为本的思想，提出了“以老师的进展为本，以同学的进展为本”的办学理念，以“办人民满足学校，创教育优质品牌”为办学目标，提倡“老师在讨论状态下工作，同学在欢乐学习中成长”，学校对全部老师提出“三力”的要求，即“人格魅力、竞争实力、生命活力”，促进老师队伍专业化进展。 （二）规划 有了好的理念，还需要有一个好的规划。我们制定了xx学校老师专业进展规划，把全部老师分为五个进展时期：适应期、成长建构期、专业高原期、稳定更新期、专业突破期。明确了每个时期的进展目标和任务要求。学年初每个老师制定个人进展方案书，学年末学末对每个老师进行考核。这样，每个老师都有了明确的目标和方向，促进骨干老师向更高水平进展，新老师尽快成长上路，不同起点的老师获得不同程度的进展。 （三）机制 有了好的规划，还需要好的机制去激励引导，并与老师年度考核挂钩。我们先后不断完善了各项制度。首先是理论学习制度，理论的指导是促进老师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。其次是案例学习创新制度。如何更有效地使新课程理念与教学实践发生碰撞，在实践层面上得到不断提升，案例学习创新是最有效的校本教研方式之一。我们沿着“选取案例案例学习案例分析（反思）案例争论制造（撰写）案例评价（展现）案例”的思路，让每个老师紧密结合教学实际，每周自主选取一个最具教学共性特色的案例进行学习、分析、反思，随之相互沟通研讨；每月撰写一个富有制造性的教学案例，进行沟通，共享成果，共同提高。三是建立课题讨论制度，构成深厚的学术讨论氛围。四是建立群众备课制度。五是建立传帮带制度。六是建立教科研嘉奖制度。七是制定xx学校关于加快提升教学质量的实施看法。八是完善教职工年度考核细则。透过这些制度保障，使教学、研讨、培训活动扎扎实实地开展起来。 （四）载体 为了加快促进老师的专业化成长，学校务必带给丰富的载体，让每个老师有熬炼和展现自己才华的舞台。学校以校本教研为载体，建立新型的校本教研文化，让老师在工作中反思讨论，在讨论状态下工作，让校内里布满着学习和讨论的气息。学校设立“xx杯”系列活动等，以构成保证新课程改革和老师专业化进展最有力的内在机制，促使教、研、训一体化。 二、分析存在问题 在教学管理过程中，尤其是在新课程改革背景下，新课程标准的实施过程中，我们遇到了种种困难，存在着诸多问题，比较突出的有几点。 （一）老师新课程的理念，还没有真正构成老师的教学行为。 （二）群众备课的实效性有待进一步加强。反思我们的群众备课，老师构成了必需的研讨氛围，也取得必需的效果，成为老师较为喜爱的研讨方式，但是相对来说各备课组之间的成效不均，出名师、教学骨干的备课组成效大些，没出名师引领的备课组就较薄弱，效果不是共性明显。 （三）老师评价问题有待进一步讨论和完善。传统的老师评价已无法适应新课程改革的形势和要求，评价机制务必创新。 三、探求工作策略 下阶段工作，我们务必连续营造深厚的校本教研氛围，建立校本教研文化，秉承“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”的思路，不断创新工作。 （一）加强教研组建设，充分发挥教研组作用，带出去学习，请进来培训，开展工作观摩沟通活动，开展先进评比活动。 （二）加快名师培育力度。作好传帮带工作，使各层次的老师得到充分的进展。 （三）依托省级重点课题课堂教学病理与老师专业进展的讨论，充分开展老师的教学反思、案例讨论、读书活动。 2021学校校本教研总结报告【四】 本年度，我校校本培训工作以新课标理念为指导，以新课程改革为核心内容，以提高老师专业化水平、促进学校可持续进展为目标，立足老师岗位，结合学校各项教育教学工作，开展了形式多样、内容丰富的校本培训活动，努力建设一支师德高尚、素养精良、结构合理、布满活力、能够适应21世纪素养教育需要的学习型、科研型的老师队伍。现将本年度校本培训工作总结如下： 一、领导重视，制度健全，确保培训质量 我校领导班子历来非常重视校本培训工作，成立了校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导。本年度，我们又进一步完善了学校培训制度，使培训工作有序高效，激励评价有章可循。学校同时加强了对校本培训过程的管理，增加培训的针对性和实效性，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。 二、培训形式敏捷多样，提高校本培训的针对性和实效性 依据学校实际状况，实行敏捷多样的培训方式，通过集体学习、案例分析、同伴互助、自主研修、老师反思等研修形式达到校本培训的预设效果。 1、整体培训。由学校组织实施，主要侧重理论学习沟通，以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升老师的理论素养。本年度，学校邀请了xx、xxx等专家和名优老师到校进行专题讲座。 2、案例培训。在培训过程中，我们以教研组为依托，以教学实践过程中所遇问题的探讨和解决为重点，通过老师乐观参加，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。例如，语文学科开展的“向读学写”教学研讨活动。本年度，每位老师都撰写了一篇教学案例分析，并在教研组内进行沟通共享。 3、同伴互助。学校实行了同伴互助的培训方式，即中青年老师与老老师拜师结对子，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学、同学管理方面，老老师是师傅，在网络教研等方面，中青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒共同担当同一科研课题，在讨论过程中，相互合作，共同受益与提高。本年度，还开展了师徒同课同构活动，同样的教学设计，同样的教学流程，同样的教学手段，呈现师徒课堂生成资源处理的差异，师徒组织教学活动的差异，师徒课堂评价的差异等等，进一步解剖课堂，促进老师的快速成长。 4、自主学习。以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进行。学校图书馆定期向老师推举好书，要求老师依据自己的特点，每学期读1-2本教育论著，同时工会为每位老师供应一本必读书目，撰写读书征文，以提高老师的教育理论水平。 5、“三个特色月”提升师德师能。五月“老师形象展现月”九月“师德建设月”十一月“师能建设月”，细心设计方案，各行政部门协同合作，踏踏实实开展活动，做好总结表彰。 三、培训内容丰富多彩，全面提升老师队伍的整体素养 1、师德培训。 结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，大力开展读书活动，使广阔老师增加老师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做同学的楷模、社会的表率。开展师德征文活动，增加职业幸福感，开展“廉政微课堂”竞赛，呈现了老师们对廉政教育的熟悉，表明白教育廉政的态度。 2、班主任培训。 班主任是班级的组织者、和教育者，是同学美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支喜爱同学、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。因此，学校特别重视班主任工作的培训。班主任也进行了师徒结对，充分利用校本资源，让年轻班主任快速成长。班主任培训采纳集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间实行自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛沟通，进行一次班主任基本功大赛，进行一次主题班会观摩活动。 2.新课程理念培训。 课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本学年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。首先乐观参与和组织教材培训。读懂教材是有效开展课堂教学的前提，也是老师必备的基本功。乐观组织全体老师参与了区级教材培训活动，从而让老师可以清楚地把握教材的重点难点以及整册教材的编写体系和意图，把握教研室的要求，在本校内开展好教材研讨，使每位老师能专业地读懂教材、理解教材，创新地使用教材，切实提高课堂教学的实效性。其次是依托课题讨论进行相关主图学习与反思。如差异课堂、语文阅读理解力量、本真课堂理论、向读学写等，老师先自我学习，再组织沟通，并撰写学习心得上发网站，以此丰富和提升老师教育教学理论水平。 3、教育教学力量研修。 以老师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对老师通用基本功、学科基本功和综合力量基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻老师和新老师强化基本功训练活动，使每一个老师把握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。乐观引领老师向“讨论型”老师转化。例如学校语文老师设计一篇课文导学单的竞赛，术课老师编写一份项目学期训练技术的竞赛，全体老师进行课件制作竞赛，这样的培训竞赛，有利于强化老师教学基本功，不断促进老师强化修炼内功。 4、聚焦课堂，打造高效课堂。 学校乐观围绕提高课堂教学效率的工作中心，结合市区教育局关于开展“一师一优课、一课一名师”活动，开展了各种课堂教学的讨论活动，如“本真课堂”研讨活动、人人一堂公开课研讨活动。每次课后都组织老师进行评课，进行案例分析，通过讲课、听课、议课，查找存在的问题的症结，乐观构建有效的学科教学模式。本学年度的本真课堂研讨活动，我们分以下几个阶段实施：1.专家讲座“本真课堂”教学诊断；2.“本真课堂”教学论坛；3.老师代表“本真课堂”教学展现；4.“本真课堂”优秀案例、论文评比。全体老师在活动中有了很大的收获，大家踊跃参加，老师纷纷撰写案例式评课，深化剖析，提升自己对课堂的解读与推断力量，真正学会驾驭课堂，本本真真绽开课堂教学。在人人一堂公开课活动中，教育处有支配有落实，老师参加听课，最终形成教学设计、教学反思、听课评价上发学校网站。 5、连续有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。 我校乐观为老师创设现代信息技术教育的平台，加强对现代教育技术与学科教学的整合，促进教学质量的提高。在“一师一优课，一课一名师”活动中，我校老师在区教育云服务平台上上传教学设计、课件、微课共计近两百件，晒课二十节。在老师力量提升工程中，我们组织老师进行全员培训，线下研修时，组织老师将所学习把握的信息技术理论与技术手段应用于教学实践，以信息技术应运课堂，提高课堂效率，转变老师的教学方式和同学的学习方式，促进学习学习效果，激发同学的学习乐趣。语文、数学、英语教研组校本讨论课活动不少于三次，物理化同学物组、政治历史地理组、音乐美术科学信息学科组、体育组不少于2次，每次活悦耳课、评课各一节，评课之后再次对于信息技术方面的内容，进行修改、完善，把资源上传到教研组资源库中；活动结束后，各教研组推选优秀老师在学校层面的教研会议上作学习沟通和阅历共享。