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角色学第三章第1页，此课件共42页哦 个体生命过程中的阶段性角色一、儿童时期的角色任务儿童期儿童前期（婴幼儿期，0 6岁）儿童后期（童年期，6 12岁）儿童期是个体奠定角色扮演、进入社会的基础时期第2页，此课件共42页哦 人生发展初期儿童前期（06）一、奠定个体进行角色扮演的基础：一、奠定个体进行角色扮演的基础：（一）动作发展（一）动作发展（二）语言发展（二）语言发展（三）认知能力的发展（三）认知能力的发展（四）情绪情感的发展（四）情绪情感的发展第3页，此课件共42页哦人生发展初期儿童前期（06）二、认识角色行为特征二、认识角色行为特征无自觉意识，角色混沌 区分妈妈与我，爸爸与我 第4页，此课件共42页哦 人生发展初期儿童前期（06）三、提高扮演角色能力三、提高扮演角色能力角色游戏角色游戏（一）角色游戏是儿童社会化的重要途径（一）角色游戏是儿童社会化的重要途径1 1、社会文化为角色游戏提供了丰富的模仿源。、社会文化为角色游戏提供了丰富的模仿源。2 2、角色游戏又反映了一定的社会文化。、角色游戏又反映了一定的社会文化。（二）角色游戏对婴幼儿发展的重要意义（二）角色游戏对婴幼儿发展的重要意义1 1、强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范。、强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范。2 2、加速幼儿自我意识的发展。、加速幼儿自我意识的发展。3 3、培养幼儿的互助协作精神。、培养幼儿的互助协作精神。第5页，此课件共42页哦 人生发展初期儿童前期（06）三、提高扮演角色能力三、提高扮演角色能力角色游戏角色游戏角色游戏的基本够成要素：角色游戏的基本够成要素：（一）角色外表形象（一）角色外表形象 角色外表形象是区分社会角色的符号角色外表形象是区分社会角色的符号（二）角色动作和语言（二）角色动作和语言角色动作和语言是角色游戏中人物的基本行为方式。角色动作和语言是角色游戏中人物的基本行为方式。（三）角色游戏情境（三）角色游戏情境角色游戏情境是指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，受角色游戏情境是指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，受到角色游戏主题的制约。到角色游戏主题的制约。（四）角色游戏体验（四）角色游戏体验角色游戏体验是社会角色的体验。角色游戏体验是社会角色的体验。第6页，此课件共42页哦学龄初期儿童后期（6、711、12）一、心理发育较之儿童前期有决定性的变化一、心理发育较之儿童前期有决定性的变化1 1、自我意识进一步发展，取得、自我意识进一步发展，取得“学生学生”的角色身份。的角色身份。2 2、认知能力明显提高。、认知能力明显提高。3 3、情感日趋稳定发展。、情感日趋稳定发展。二、对儿童进行角色社会化教育二、对儿童进行角色社会化教育1 1、形成正确的角色期待。、形成正确的角色期待。2 2、实施角色扮演法。、实施角色扮演法。3 3、参与社会角色实践。、参与社会角色实践。第7页，此课件共42页哦学龄初期儿童后期（6、711、12）三、在儿童角色教育中，影响儿童角色社会化的因素：三、在儿童角色教育中，影响儿童角色社会化的因素：1 1、家庭、家庭 2 2、同伴关系、同伴关系 3 3、学校、学校 4 4、大众传媒、大众传媒四、心理因素在儿童角色社会化的过程所起的作用：四、心理因素在儿童角色社会化的过程所起的作用：1 1、动力因素、动力因素2 2、定向作用、定向作用3 3、补偿作用、补偿作用第8页，此课件共42页哦二、青少年时期的角色任务（12岁18岁）（一）青春期发展特征：（一）青春期发展特征：1 1、身心发展时差错位、身心发展时差错位2 2、智力发展迅猛活跃、智力发展迅猛活跃3 3、情绪发展强烈多变、情绪发展强烈多变4 4、自我发展突出高涨、自我发展突出高涨5 5、交际发展自主自锁、交际发展自主自锁6 6、理想发展起伏不定、理想发展起伏不定第9页，此课件共42页哦二、青少年时期的角色任务（12岁18岁）自我同一性是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起自我同一性是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起自我同一性是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起自我同一性是指个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具来，形成一个自己决定协调一致不同于他人的独具“同一同一同一同一风格风格风格风格”的自我。即把自己众多人格同一起来，形成一个比的自我。即把自己众多人格同一起来，形成一个比的自我。即把自己众多人格同一起来，形成一个比的自我。即把自己众多人格同一起来，形成一个比较稳定的人格。较稳定的人格。较稳定的人格。较稳定的人格。第10页，此课件共42页哦二、青少年时期的角色任务（12岁18岁）青少年同一性发展类型：青少年同一性发展类型：（1 1）同一性达成）同一性达成（2 2）同一性拒斥）同一性拒斥（3 3）同一性分散）同一性分散（4 4）延期偿付）延期偿付第11页，此课件共42页哦二、青少年时期的角色任务（12岁18岁）自自我我同同一一性性极极端端自我同一性过剩自我同一性过剩（狂热主义）（狂热主义）自我同一性缺乏自我同一性缺乏（拒偿）（拒偿）第12页，此课件共42页哦三、成年时期的角色任务（18岁35岁）（一）成年时期角色任务的特点：（一）成年时期角色任务的特点：1 1、角色实践过程是环境影响与个体主观努力的统一。、角色实践过程是环境影响与个体主观努力的统一。（1 1）个体通过加入社会环境、社会关系来获得社会经验）个体通过加入社会环境、社会关系来获得社会经验（2 2）个体对社会关系和社会经验的积极再现。）个体对社会关系和社会经验的积极再现。2 2 、经济上独立和自主决策。、经济上独立和自主决策。第13页，此课件共42页哦 三、成年时期的角色任务 （18岁35岁）（二）社会成员将在四个方面尝试成年人的角色：（二）社会成员将在四个方面尝试成年人的角色：1 1、与异性交往、恋爱、结婚到建立家庭，学习丈夫或妻子的角、与异性交往、恋爱、结婚到建立家庭，学习丈夫或妻子的角色。色。2 2、第一个孩子出生后，学习父亲或母亲的社会角色。、第一个孩子出生后，学习父亲或母亲的社会角色。3 3、除了与同龄人相处外，还要与同事交往，建立特定的社会、除了与同龄人相处外，还要与同事交往，建立特定的社会关系，扮演成人的社会角色。关系，扮演成人的社会角色。4 4、学习专业知识，掌握劳动技能，确定适合自己发展的、学习专业知识，掌握劳动技能，确定适合自己发展的职业，扮演成人的职业角色。职业，扮演成人的职业角色。第14页，此课件共42页哦三、成年时期的角色任务（18岁35岁）确定走向婚姻的四个阶段：确定走向婚姻的四个阶段：确定走向婚姻的四个阶段：确定走向婚姻的四个阶段：1 1 1 1、外表的吸引、有意义的行为和机会。、外表的吸引、有意义的行为和机会。、外表的吸引、有意义的行为和机会。、外表的吸引、有意义的行为和机会。2 2 2 2、探索使关系更亲密的过程。、探索使关系更亲密的过程。、探索使关系更亲密的过程。、探索使关系更亲密的过程。3 3 3 3、角色相容和移情。、角色相容和移情。、角色相容和移情。、角色相容和移情。4 4 4 4、双方的感情更加深厚并彼此充满期待。、双方的感情更加深厚并彼此充满期待。、双方的感情更加深厚并彼此充满期待。、双方的感情更加深厚并彼此充满期待。第15页，此课件共42页哦四、中年时期的角色任务（35岁60岁）（一）中年人要扮演事业角色。（二）中年人在感情、婚姻、家庭要扮演一些重要角色。（三）中年人需要通过扮演相应的社会角色来承担起相应的社会责任。第16页，此课件共42页哦五、老年时期的角色任务（60岁以后）（一）离退休引起的老年人社会角色改变：1、从职业角色转化为闲暇角色。（1）离退休意味着经济收入的减少。（2）丧失职业历程带来的满足感、充实感和成就感。（3）打破老年人在工作时养成的特定的生活方式和生活习惯。2、从主体角色转化为配角。第17页，此课件共42页哦五、老年时期的角色任务（60岁以后）角色危机角色危机陷入陷入“无角色的角无角色的角色色”困境困境对国家、单位、家庭、他人都对国家、单位、家庭、他人都处于不闻不问，不关心的冷漠状处于不闻不问，不关心的冷漠状态。态。恐惧别人歧视，把自己封闭起恐惧别人歧视，把自己封闭起来，不愿与他人接触。来，不愿与他人接触。对自己的体弱多病更加担忧对自己的体弱多病更加担忧和忧虑。和忧虑。第18页，此课件共42页哦五、老年时期的角色任务（60岁以后）（二）应对老年角色危机：（二）应对老年角色危机：1 1、扮演含饴弄孙的角色。、扮演含饴弄孙的角色。（哈格斯塔德）（哈格斯塔德）2 2、提前适应退休。、提前适应退休。（阿奇利）（阿奇利）3 3、双双亲亲角角色色的的逐逐渐渐淡淡薄薄，工工作作角角色色的的结结束，社会角色的分离。（解脱理论）束，社会角色的分离。（解脱理论）第19页，此课件共42页哦性别角色一、类型：一、类型：（一）生理性别（一）生理性别区分男女的生物特性是性差异，这区分男女的生物特性是性差异，这些特征包括不同的生殖器官以及激素和解剖上的差些特征包括不同的生殖器官以及激素和解剖上的差异。异。（二）社会性别（二）社会性别学习得来的，与性别有关的行为和态学习得来的，与性别有关的行为和态度。度。在一定社会文化影响下所形成的社会公认的某种性别应有的行为，小在一定社会文化影响下所形成的社会公认的某种性别应有的行为，小到服饰、言谈举止、兴趣爱好、性格特征，大到家庭分工、社会分工。到服饰、言谈举止、兴趣爱好、性格特征，大到家庭分工、社会分工。人们在社会中扮演的角色实质上是与人的生物方面无关人们在社会中扮演的角色实质上是与人的生物方面无关的社会行为，确切说法应该是性别角色。的社会行为，确切说法应该是性别角色。第20页，此课件共42页哦性别角色二、性别角色形成的三个阶段：二、性别角色形成的三个阶段：1 1、性别认同、性别认同是指个体对自己和他人的生理性是指个体对自己和他人的生理性别的正确标定。别的正确标定。2 2、性别稳定性、性别稳定性是指儿童对自己的性别角色特征是指儿童对自己的性别角色特征的认识并不随着年龄、情境等因素的变化而改变。的认识并不随着年龄、情境等因素的变化而改变。3 3、性别恒常性、性别恒常性是指儿童不仅认识到自己的性是指儿童不仅认识到自己的性别，而且开始意识到自己的性别不会因名字、别，而且开始意识到自己的性别不会因名字、服装、发型或行为的变化而变化。服装、发型或行为的变化而变化。第21页，此课件共42页哦性别角色三、性别角色的发展三、性别角色的发展三、性别角色的发展三、性别角色的发展（一）儿童时期的性别角色发展（一）儿童时期的性别角色发展（一）儿童时期的性别角色发展（一）儿童时期的性别角色发展1 1 1 1、认清性别标志、认清性别标志2 2 2 2、学习性别角色规范、学习性别角色规范、学习性别角色规范、学习性别角色规范3 3 3 3、建立与成年人的同化、建立与成年人的同化4 4 4 4、对性别角色的情感倾向、对性别角色的情感倾向第22页，此课件共42页哦性别角色三、性别角色的发展三、性别角色的发展三、性别角色的发展三、性别角色的发展（二）青春期的性别角色发展（二）青春期的性别角色发展1 1、“两小无猜两小无猜”的时代一去不复返，性别界限开始出现，的时代一去不复返，性别界限开始出现，异性成了一个不可进入的神秘世界。异性成了一个不可进入的神秘世界。2 2 2 2、开始自觉从、开始自觉从、开始自觉从、开始自觉从“男子汉男子汉男子汉男子汉”或或或或“大姑娘大姑娘大姑娘大姑娘”的角度来塑造自己和的角度来塑造自己和的角度来塑造自己和的角度来塑造自己和期待对方。期待对方。期待对方。期待对方。3 3、青春期的性别角色发展和认同主要来自与同伴的交往、青春期的性别角色发展和认同主要来自与同伴的交往、青春期的性别角色发展和认同主要来自与同伴的交往、青春期的性别角色发展和认同主要来自与同伴的交往4 4 4 4、青春期以后的性别角色社会化，比幼童时代的社会化多了一、青春期以后的性别角色社会化，比幼童时代的社会化多了一、青春期以后的性别角色社会化，比幼童时代的社会化多了一、青春期以后的性别角色社会化，比幼童时代的社会化多了一项内容项内容项内容项内容性心理发展。性心理发展。性心理发展。性心理发展。第23页，此课件共42页哦性别角色三、性别角色的发展三、性别角色的发展（三）成年期的性别角色发展（三）成年期的性别角色发展性别角色在成年阶段是一个不断重构与完善的过程：性别角色在成年阶段是一个不断重构与完善的过程：1 1、随着年龄的增长和生活的变化，其扮演的社会角色、随着年龄的增长和生活的变化，其扮演的社会角色也不断变化，每扮演一个新的角色都需要学习。也不断变化，每扮演一个新的角色都需要学习。2 2、由于社会快速发展，同一社会角色的内涵也随之不断发生、由于社会快速发展，同一社会角色的内涵也随之不断发生变化。变化。第24页，此课件共42页哦性别角色四、性别角色刻板印象与性别歧视四、性别角色刻板印象与性别歧视（一）关于性别角色刻板印象（一）关于性别角色刻板印象1 1、性别角色刻板印象，又称、性别角色刻板印象，又称“性别成规性别成规”、“性别角色性别角色定型定型”。表现为人们对男性或女性角色特征固定的、。表现为人们对男性或女性角色特征固定的、僵化的看法。僵化的看法。2 2、性别角色刻板印象会导致性别角色刻板化，它表现为对、性别角色刻板印象会导致性别角色刻板化，它表现为对男女两性性别角色作严格区分，刻板地按照自己性别角男女两性性别角色作严格区分，刻板地按照自己性别角色的规定去行动，并机械地以自己的性别角色标准为依色的规定去行动，并机械地以自己的性别角色标准为依据去机械地评价和要求别人。据去机械地评价和要求别人。第25页，此课件共42页哦3 3、性别刻板印象的形成、性别刻板印象的形成第一，家庭影响：第一，家庭影响：第一，家庭影响：第一，家庭影响：（1 1 1 1）通过父母提出期望，使子女朝着父母预期的性别角）通过父母提出期望，使子女朝着父母预期的性别角）通过父母提出期望，使子女朝着父母预期的性别角）通过父母提出期望，使子女朝着父母预期的性别角色方向发展。色方向发展。色方向发展。色方向发展。（2 2 2 2）父母的态度和性别角色刻板观念会潜移默化地影）父母的态度和性别角色刻板观念会潜移默化地影响子女的性别角色观念。响子女的性别角色观念。第二，社会角色期望的影响。第二，社会角色期望的影响。第二，社会角色期望的影响。第二，社会角色期望的影响。第三，教育的影响。第三，教育的影响。第四，大众传媒。第四，大众传媒。第26页，此课件共42页哦性别角色五、性别角色双性化五、性别角色双性化（一）性别角色双性化，又称雌雄同体，指个体在能力、（一）性别角色双性化，又称雌雄同体，指个体在能力、性格、行为方式等方面同时兼有男性特质和女性特质。性格、行为方式等方面同时兼有男性特质和女性特质。在现实生活中，简单地将男女两性作为性别的在现实生活中，简单地将男女两性作为性别的分类标准来研究人类复杂的性别现象显然是不分类标准来研究人类复杂的性别现象显然是不科学的。把男性化和女性化看成是单一纬度上科学的。把男性化和女性化看成是单一纬度上的两极，忽略了人的性别特质的复杂性和男女的两极，忽略了人的性别特质的复杂性和男女两性的相似性。两性的相似性。第27页，此课件共42页哦家庭角色一、夫妻角色关系一、夫妻角色关系（一）夫妻角色关系的特点（一）夫妻角色关系的特点1 1、夫妻角色关系是两性以、夫妻角色关系是两性以爱情为基础的结合和交往。爱情为基础的结合和交往。2 2、夫妻角色关系是爱情、义务、责任三者的统一关系。、夫妻角色关系是爱情、义务、责任三者的统一关系。3 3、夫妻角色关系注重两性间的个体交往，具有排他性。、夫妻角色关系注重两性间的个体交往，具有排他性。家庭角色关系的核心家庭角色关系的核心第28页，此课件共42页哦一、夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系第一，做好从恋人角色到夫妻角色的转换第一，做好从恋人角色到夫妻角色的转换第29页，此课件共42页哦一、夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系第二，正确认识和处理夫妻之间的角色差异第二，正确认识和处理夫妻之间的角色差异1 1、素质差异、素质差异2 2、习惯差异、习惯差异3 3、心理差异、心理差异4 4、个体差异、个体差异1 1 1 1、通过相互补充，彼此、通过相互补充，彼此、通过相互补充，彼此、通过相互补充，彼此适应来实现适应来实现适应来实现适应来实现“角色平衡角色平衡角色平衡角色平衡”。2 2 2 2、相互理解和悦纳。、相互理解和悦纳。、相互理解和悦纳。、相互理解和悦纳。3 3 3 3、积极交流、沟通。、积极交流、沟通。、积极交流、沟通。、积极交流、沟通。4 4 4 4、积极寻找共同点、积极寻找共同点、积极寻找共同点、积极寻找共同点第30页，此课件共42页哦一、夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系第三，夫妻之间要了解彼此的心理需求。第三，夫妻之间要了解彼此的心理需求。第31页，此课件共42页哦一、夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系（二）形成稳定融洽的夫妻关系1 1 1 1、真诚友好地相爱，但不要让爱成为绳索。、真诚友好地相爱，但不要让爱成为绳索。、真诚友好地相爱，但不要让爱成为绳索。、真诚友好地相爱，但不要让爱成为绳索。2 2 2 2、尊重对方的个性，切忌不要设法有意改造对方。、尊重对方的个性，切忌不要设法有意改造对方。3 3、多谈论自己爱人的优点和长处给别人听。、多谈论自己爱人的优点和长处给别人听。、多谈论自己爱人的优点和长处给别人听。、多谈论自己爱人的优点和长处给别人听。4 4 4 4、不要耿耿于怀争吵。、不要耿耿于怀争吵。、不要耿耿于怀争吵。、不要耿耿于怀争吵。5 5 5 5、学会分享快乐，培养共同的兴趣和爱好。、学会分享快乐，培养共同的兴趣和爱好。、学会分享快乐，培养共同的兴趣和爱好。、学会分享快乐，培养共同的兴趣和爱好。第四，要学习、掌握一些建立良好的夫妻第四，要学习、掌握一些建立良好的夫妻角色关系的技巧和方法。角色关系的技巧和方法。第32页，此课件共42页哦二、亲子角色关系（一）亲子角色关系的特点（一）亲子角色关系的特点1 1、不可选择性、不可选择性2 2、永久性或不可解除性、永久性或不可解除性3 3、亲密性、亲密性第33页，此课件共42页哦二、亲子角色关系（二）父母承担的三种角色：（二）父母承担的三种角色：1 1、探险家式的父母、探险家式的父母2 2、耕耘者式的父母、耕耘者式的父母3 3、建筑师式的父母、建筑师式的父母第34页，此课件共42页哦职业角色一、含义一、含义 所谓职业角色，是指人们在一定的工作所谓职业角色，是指人们在一定的工作单位和工作活动中所扮演的角色，是社会和单位和工作活动中所扮演的角色，是社会和职业规范对从事相应职业活动的人所形成的职业规范对从事相应职业活动的人所形成的一种期望行为模式。一种期望行为模式。第35页，此课件共42页哦职业角色 职业声望：职业声望：主要是由该职业的收入决定的；主要是由该职业的收入决定的；主要是由该职业的收入决定的；主要是由该职业的收入决定的；其次是由职业所拥有的权力、受教育的其次是由职业所拥有的权力、受教育的其次是由职业所拥有的权力、受教育的其次是由职业所拥有的权力、受教育的年限、职业所需要的经验以及位置的多年限、职业所需要的经验以及位置的多年限、职业所需要的经验以及位置的多年限、职业所需要的经验以及位置的多寡决定的寡决定的寡决定的寡决定的 第36页，此课件共42页哦职业角色二、中西方职业伦理相比较二、中西方职业伦理相比较韦伯韦伯 职业道德是指所有从业人员在职业活职业道德是指所有从业人员在职业活职业道德是指所有从业人员在职业活职业道德是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是一定职动中应该遵循的行为准则，是一定职动中应该遵循的行为准则，是一定职动中应该遵循的行为准则，是一定职业范围内的特殊道德要求，即整个社业范围内的特殊道德要求，即整个社业范围内的特殊道德要求，即整个社业范围内的特殊道德要求，即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、会对从业人员的职业观念、职业态度、会对从业人员的职业观念、职业态度、会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方职业技能、职业纪律和职业作风等方职业技能、职业纪律和职业作风等方职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。面的行为标准和要求。面的行为标准和要求。面的行为标准和要求。第37页，此课件共42页哦职业角色三、职业角色定位三、职业角色定位 指个体依据、运用所掌握的职业信息，指个体依据、运用所掌握的职业信息，从自己的职业需要、职业兴趣、职业价值从自己的职业需要、职业兴趣、职业价值观出发，结合自己的素质特点，确立合适观出发，结合自己的素质特点，确立合适职业的决策过程。职业的决策过程。第38页，此课件共42页哦职业角色第39页，此课件共42页哦职业角色影影响响响响职职职职业业业业定定定定位位的的的的基基本本因因因因素素素素第40页，此课件共42页哦气质类型与职业角色定位气质类型气质类型职业角色职业角色多血质多血质适合对外交往比较多，挑战性比较强的职业。适合对外交往比较多，挑战性比较强的职业。适合对外交往比较多，挑战性比较强的职业。适合对外交往比较多，挑战性比较强的职业。如：外交官，律师，司机，记者，管理者，如：外交官，律师，司机，记者，管理者，如：外交官，律师，司机，记者，管理者，如：外交官，律师，司机，记者，管理者，运动员等。运动员等。运动员等。运动员等。胆汁质胆汁质适合经常与人打交道的工作，工作环境和内适合经常与人打交道的工作，工作环境和内适合经常与人打交道的工作，工作环境和内适合经常与人打交道的工作，工作环境和内容不断变换的且热闹的职业。如：公关，导容不断变换的且热闹的职业。如：公关，导容不断变换的且热闹的职业。如：公关，导容不断变换的且热闹的职业。如：公关，导游，推销员，演员，节目主持人等。游，推销员，演员，节目主持人等。游，推销员，演员，节目主持人等。游，推销员，演员，节目主持人等。粘液质粘液质适合稳定且按部就班的职业。如：会计，出适合稳定且按部就班的职业。如：会计，出适合稳定且按部就班的职业。如：会计，出适合稳定且按部就班的职业。如：会计，出纳，话务员，保育员，播音员等。纳，话务员，保育员，播音员等。纳，话务员，保育员，播音员等。纳，话务员，保育员，播音员等。抑郁质抑郁质适合从事安静、细致的职业，如：校对，打适合从事安静、细致的职业，如：校对，打适合从事安静、细致的职业，如：校对，打适合从事安静、细致的职业，如：校对，打字员，质检员，保管员，化验员等。字员，质检员，保管员，化验员等。字员，质检员，保管员，化验员等。字员，质检员，保管员，化验员等。第41页，此课件共42页哦性格类型与职业角色定位性格是指个人在现实稳定态度和习惯化了的行为方性格是指个人在现实稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。式中所表现出来的个性心理特征。第42页，此课件共42页哦